陳 璐，蔡龍湖

(華南師范大學(xué),廣東 廣州 510631)

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生涯教育視域下的思想政治教育工作創(chuàng)新

陳 璐，蔡龍湖

(華南師范大學(xué),廣東 廣州 510631)

隨著國內(nèi)就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻，生涯教育以其對(duì)人終身發(fā)展、全面發(fā)展及人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的人本化關(guān)注，受到了思想政治教育工作者的追捧。在生涯教育視域下開展思想政治教育工作是時(shí)代的要求、是思想政治教育學(xué)科創(chuàng)新及生涯教育本土化的要求，也是思想政治教育工作者本職工作創(chuàng)新的要求。在生涯教育視域下開展思想政治教育工作必須站穩(wěn)思想政治教育的主導(dǎo)陣地，促進(jìn)生涯教育的本土化。發(fā)揮生涯教育的隱性思想政治教育功能，創(chuàng)新思想政治教育工作的方法和載體，提升思想政治教育工作的有效性，凸顯思想政治教育的生命力。

生涯教育；思想政治教育；創(chuàng)新

近十年來，隨著我國高校教育從“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，就業(yè)分配模式的改革及就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)重，生涯教育逐漸進(jìn)入國內(nèi)思想政治教育工作者的視域，并在理論研究、實(shí)踐運(yùn)用等方面進(jìn)行著有益的探索。職業(yè)生涯規(guī)劃師、生涯咨詢師行業(yè)的興起也從側(cè)面印證了生涯教育在我國受關(guān)注程度的白熱化。在新形勢(shì)下，高校思想政治教育遇到自身的發(fā)展瓶頸，如何將生涯教育和思想政治教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，突破思想政治教育現(xiàn)有的困境，提升思想政治工作的有效性，凸顯思想政治教育的生命力，值得學(xué)者的研究和實(shí)踐創(chuàng)新。

一、生涯教育與思想政治教育關(guān)系探析

生涯(career)一詞源于拉丁字，指古代戰(zhàn)車。在希臘，生涯蘊(yùn)含瘋狂競(jìng)賽的精神，如駕馭賽馬。后又引申為道路，意指人生的發(fā)展道路或指?jìng)€(gè)人一生的發(fā)展過程。臺(tái)灣學(xué)者沈之菲認(rèn)為生涯是介乎于職業(yè)和生命的概念，既比職業(yè)高，又低于生命[1]3。1971年，美國教育總署把生涯教育定義為“一種綜合性的教育計(jì)劃，其重點(diǎn)放在人的全部生涯。即從幼兒園到成年，按照生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備、生涯熟練等步驟，逐一實(shí)施，使學(xué)生獲得謀生技能，并就建立個(gè)人的生活形態(tài)?！盵1]29從此定義不難看出，生涯教育的目的是培養(yǎng)社會(huì)需求的人才，同時(shí)關(guān)注個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和終身的、全面的發(fā)展。可見，生涯教育與思想政治教育有著一致的育人目標(biāo)。

生涯教育與思想政治教育具有互補(bǔ)性。思想政治教育提供了對(duì)學(xué)生認(rèn)知和成長規(guī)定的基礎(chǔ)，生涯教育提供了人本關(guān)懷的范式。從學(xué)生的生涯發(fā)展高度出發(fā)，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類指導(dǎo)，有利于思想政治教育工作的精細(xì)化發(fā)展，有利于思想政治教育工作的長效性和實(shí)效性發(fā)揮。

生涯教育彰顯了思想政治教育的全程化。在生涯發(fā)展理論中，職業(yè)發(fā)展是長期的、連續(xù)的過程，職業(yè)選擇也是一個(gè)發(fā)展的過程。這恰恰能給予思想政治教育工作者一個(gè)新的思路和切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生需求開展有效的生涯輔導(dǎo)活動(dòng)，凸顯思想政治教育的實(shí)效性，展現(xiàn)思想政治教育的生命力。

生涯教育體現(xiàn)了思想政治教育的深化及系統(tǒng)化。生涯教育是一個(gè)系統(tǒng)教育方法，貫穿于大學(xué)四年的全過程，每個(gè)年級(jí)學(xué)生對(duì)生涯的關(guān)注重點(diǎn)雖有所不同，但又相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)。在共性教育的基礎(chǔ)上，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生需求和關(guān)注點(diǎn)，分層次、分階段進(jìn)行教育內(nèi)容及方法設(shè)計(jì)和選取，這恰是思想政治深化和系統(tǒng)化的體現(xiàn)。

縱使生涯教育對(duì)國內(nèi)的思想政治教育有顯著的促進(jìn)作用，在實(shí)施過程中卻因國情、工作理念、師資隊(duì)伍不足、方法把握欠缺等原因無法普及。因此，需要在推廣生涯教育的過程中重新整合資源，吸收其他學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)生涯教育的本土化，更好地、更廣泛地發(fā)揮育人作用。

綜上所述，思想政治教育是生涯教育的引領(lǐng)和本土化支撐，生涯教育是思想政治教育的新思路和載體，是思想政治教育融入學(xué)生內(nèi)心和生活的一種新嘗試，能完善思想政治教育缺失和不足，促進(jìn)高校思想政治教育內(nèi)容具體化，方法多元化，增強(qiáng)思想政治教育的有效性，為大學(xué)生的全面發(fā)展和生涯可持續(xù)發(fā)展提供全面支持。

二、生涯教育與思想政治教育工作結(jié)合的必要性

(一)時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果

全球化對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。各種思潮和西方文化伴隨影視作品和網(wǎng)站涌入國內(nèi)，高端產(chǎn)品和西方節(jié)日文化也引發(fā)了消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變，使得思想政治教育工作遭遇了新挑戰(zhàn)。如何激發(fā)思想政治教育的活力，站穩(wěn)自身的思想領(lǐng)地，統(tǒng)領(lǐng)民眾思想，應(yīng)對(duì)全球化，是思想政治教育工作者不可回避的時(shí)代課題。

長期以來，我國的價(jià)值觀宣傳以社會(huì)利益為主導(dǎo)，個(gè)人價(jià)值和利益訴求處于被壓制的狀態(tài)。改革開放政策的實(shí)施，給中國帶來了一個(gè)最好的時(shí)代，同時(shí)也是最壞的時(shí)代。經(jīng)濟(jì)迅速增長使人們的生活極大地改善，人們接觸的信息也隨之增多，社會(huì)充斥著多元的價(jià)值取向和利益訴求。貧富差距、社會(huì)矛盾和倫理危機(jī)使人們陷入了道德困惑，內(nèi)心沖突，幸福感缺失。因此，對(duì)人本的關(guān)懷、人性的回歸、人生的平衡、人的幸福和發(fā)展成為了這一代改革中人內(nèi)心不可磨滅的渴求。思想政治教育的研究對(duì)象是人，時(shí)代特征在改變，人的利益訴求也在改變，關(guān)注“現(xiàn)實(shí)的人”成長，對(duì)人本關(guān)懷的回歸成了時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。

同時(shí)，在生產(chǎn)力快速發(fā)展，社會(huì)分工精細(xì)化，社會(huì)競(jìng)爭激烈的背景下，大學(xué)生畢業(yè)后將有可能面臨數(shù)次的工作轉(zhuǎn)換，如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，是新時(shí)期對(duì)思想政治教育工作者的挑戰(zhàn)。

(二)思想政治教育學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在訴求

馬克思指出：“一切劃時(shí)代體系的內(nèi)容都是由產(chǎn)生這個(gè)體系那個(gè)時(shí)期的需要而形成起來的?！盵2]8長期以來，我國的思想政治教育具有顯著的階級(jí)性和政治性，長期強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要而忽略了個(gè)人的成長和發(fā)展需求。新時(shí)期的大學(xué)生主體意識(shí)強(qiáng)，具有一定價(jià)值觀體系，這種灌輸式的思想政治教育活動(dòng)容易誘發(fā)學(xué)生的逆反心理，原有的思想政治教育范式已無法深入學(xué)生內(nèi)心，不足以內(nèi)化為學(xué)生自我成長的持續(xù)動(dòng)力，思想政治教育出現(xiàn)了被邊緣化的傾向。

思想政治教育是在馬克思主義理論指導(dǎo)下產(chǎn)生的學(xué)科。作為一個(gè)開放的學(xué)科體系，思想政治教育應(yīng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)及學(xué)生需求，銜接現(xiàn)在，面向未來，找準(zhǔn)定位。不斷吸收其他學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)及方法，兼容并包，使思想政治教育在潛移默化間深入學(xué)生的內(nèi)心，轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的動(dòng)力。

(三)新形勢(shì)下生涯教育展現(xiàn)出驚人魅力及本土化需求

西方社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展導(dǎo)致職業(yè)發(fā)生著相應(yīng)的變化。為使人們能夠更好地找到合適自己的工作，工程師富蘭克·帕森斯提出了特質(zhì)因素理論，強(qiáng)調(diào)要人職匹配。隨著社會(huì)對(duì)“人本的關(guān)懷”普遍認(rèn)可，生涯理念應(yīng)運(yùn)而生。生涯輔導(dǎo)創(chuàng)始人舒伯正式提出生涯的概念，并形成完整的生涯發(fā)展理論。

1999年以來，隨著國內(nèi)就業(yè)模式從統(tǒng)籌分配向自由擇業(yè)的轉(zhuǎn)變，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。為提升大學(xué)生的就業(yè)力，解決就業(yè)問題，越來越多的思想政治教育工作者和從事就業(yè)工作的人員關(guān)注到生涯發(fā)展理論，并以此引導(dǎo)學(xué)生盡早明確目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。生涯發(fā)展理論經(jīng)過學(xué)者從不同角度的介紹、實(shí)踐、研究和論證，在開闊思想政治教育工作者視野、激發(fā)學(xué)生積極性、引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地應(yīng)對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)等方面發(fā)揮了重要的作用，迅速獲得了思想政治教育工作者的認(rèn)可。

值得注意的是，由于生涯教育所依托的生涯發(fā)展理論是在西方文化背景下生成和發(fā)展起來的，在引入中國的過程中難以避免地出現(xiàn)過研究者斷章取義，機(jī)械化、片面理解生涯發(fā)展理論等“水土不服”的現(xiàn)象。如，生涯教育在應(yīng)用初期被國內(nèi)學(xué)者定位為就業(yè)指導(dǎo)教育等。因此，生涯教育本土化的需求顯著。

(四)高校思想政治教育者主體:輔導(dǎo)員自身職責(zé)要求

教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第24號(hào)第3條明確指出：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者[3]9。輔導(dǎo)員工作的首要要求是“做好學(xué)生思想政治教育”工作，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的“政治性”和“指導(dǎo)性”。其次，要求輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作，要根據(jù)學(xué)生的新變化，因材施教。第三，輔導(dǎo)員要提升自己的素質(zhì)，提高輔導(dǎo)教育學(xué)生的能力?？梢?，適應(yīng)學(xué)生需求變化，創(chuàng)新工作，提升輔導(dǎo)能力是國家對(duì)輔導(dǎo)員提出的職責(zé)要求。

當(dāng)前，輔導(dǎo)員工作多以學(xué)生順利離校、就業(yè)為界限。學(xué)生畢業(yè)后，輔導(dǎo)員的工作便戛然而止。這暴露出輔導(dǎo)員工作的功利性和短視性，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生發(fā)展的引導(dǎo)。實(shí)際上，工作僅是生涯的一部分，倘若只關(guān)注學(xué)生能否找到工作，解決的只是生涯中“生”的一面。然而，學(xué)生只有圍繞自己的人生目標(biāo)，協(xié)調(diào)好人生中不同的角色，協(xié)調(diào)好個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的關(guān)系，以積極的心態(tài)“活”出精彩，才能“活”出屬于自己的、有意義的人生，而這也正是考驗(yàn)思想政治教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。因此，思想政治教育工作者要用生涯理論教育學(xué)生學(xué)會(huì)取舍、協(xié)調(diào)、決策，提升學(xué)生的生涯成熟度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，在生涯教育視域下開展思想政治教育工作是時(shí)代要求、是思想政治教育學(xué)科創(chuàng)新的要求，是生涯教育本土化的要求，也是思想政治教育工作者本職工作創(chuàng)新的要求。

三、生涯教育視域下思想政治教育工作的創(chuàng)新

生涯教育視域下創(chuàng)新思想政治教育工作是順應(yīng)時(shí)代要求和形勢(shì)發(fā)展的必然結(jié)果。思想政治教育工作者要做到發(fā)揮思想政治教育在生涯教育中的主導(dǎo)作用，依托生涯教育開展思想政治教育的隱性教育，使兩者有機(jī)結(jié)合，形成共生體，在引領(lǐng)學(xué)生成長發(fā)展的過程中共生共贏，最終提升我國思想政治教育的時(shí)效性和有效性。

(一)實(shí)現(xiàn)生涯教育與思想政治教育共生共贏，助力學(xué)生成長成才

生涯教育不是獨(dú)立于思想政治教育體系外的學(xué)科，而是從學(xué)生成長需求出發(fā)，在繼承思想政治教育方法優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行的創(chuàng)新和發(fā)展。生涯教育以學(xué)生能為自己做出負(fù)責(zé)的選擇為前提，重點(diǎn)關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)需要和追求，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和人本關(guān)懷。這種以人為本的關(guān)懷之情，轉(zhuǎn)變了學(xué)生原有的對(duì)思想政治教育的戒心和固有的印象，更容易接受思想政治教育者的引導(dǎo)，并內(nèi)化為自己的思想和行動(dòng)?？梢?，生涯教育與思想政治教育具有一致的育人目標(biāo)及良好的互補(bǔ)性。新形勢(shì)下，高校思想政治教育工作者應(yīng)保有迎難而上的決心，把目光從關(guān)注就業(yè)向關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展轉(zhuǎn)變，從關(guān)注政治世界向關(guān)注學(xué)生的生活世界轉(zhuǎn)變，貼近學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)和開展針對(duì)性的思想政治教育活動(dòng)。

在生涯教育的視域中，學(xué)生不僅要就業(yè)，更要學(xué)會(huì)適應(yīng)職業(yè)的變化和生涯的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)生涯的平衡，過幸福的人生。因此，思想政治教育工作者要結(jié)合國內(nèi)實(shí)情，站穩(wěn)思想政治教育在國內(nèi)的主導(dǎo)陣地，堅(jiān)持思想政治教育的引領(lǐng)作用，促進(jìn)生涯教育的本土化，形成生涯教育與思想政治教育的共生體，實(shí)現(xiàn)兩者的共生共贏，推動(dòng)生涯教育在我國高校的全面、深入、有效開展，凸顯其思想政治教育的育人功能。

(二)提升思想政治教育工作者運(yùn)用生涯教育開展思想政治教育工作的能力

生涯教育的核心手段是生涯輔導(dǎo)，具體指在輔導(dǎo)人員協(xié)助下，引導(dǎo)個(gè)人探究、評(píng)判并整合運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)人生涯發(fā)展。在中國，“輔”的本意是古代夾在車輪外旁的直木，用以增加車輪載重支力?！皩?dǎo)”從“寸”，“寸”與“手”意思相近，是以手牽引，引導(dǎo)的意思。生涯輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生成長的引領(lǐng)和陪伴。由此，以輔導(dǎo)員為主體的思想政治教育工作者應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色觀念，學(xué)習(xí)生涯發(fā)展理論，提升在生涯視域下開展思想政治教育工作的能力。

第一，思想政治教育工作者要主動(dòng)從單一的說教者向?qū)W生成長的引領(lǐng)者和陪伴者轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸較多，能深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，故在開展生涯教育時(shí)具有先天的優(yōu)勢(shì)，利于貼近學(xué)生需求，利于與思想政治教育的結(jié)合，發(fā)揮育人作用。因此，輔導(dǎo)員既要言傳身教，也要注重與學(xué)生的平等交流，相互促進(jìn)。在思想政治教育工作中保有生涯發(fā)展的思維，不糾結(jié)于學(xué)生當(dāng)下的問題，而是從學(xué)生生涯發(fā)展的角度看待學(xué)生可能面臨的問題及變化，引導(dǎo)學(xué)生自我覺察，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)自己的責(zé)任，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第二，思想政治教育工作者要主動(dòng)學(xué)習(xí)正確的、全面的生涯發(fā)展理論，提升生涯教育實(shí)踐能力。目前國內(nèi)思想政治教育工作者對(duì)生涯教育理解不夠全面，甚至錯(cuò)把生涯教育等同于就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)測(cè)評(píng)或心理咨詢。實(shí)質(zhì)上，生涯教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)，具有科學(xué)理論指導(dǎo)的學(xué)科，其主體包括職業(yè)測(cè)評(píng)、團(tuán)體輔導(dǎo)、生涯咨詢。這對(duì)思想政治教育工作者的傾聽能力、溝通能力、活動(dòng)策劃開發(fā)能力、評(píng)估能力和聚焦、解決能力均提出了全新的或更高的要求。目前國內(nèi)高校從事生涯教育的教師多是從心理學(xué)、教育學(xué)或社會(huì)學(xué)等方向轉(zhuǎn)到生涯教育，屬于半路出家，專業(yè)性不足，難以開展卓有成效的生涯教育活動(dòng)，思想政治教育成效大打折扣。因此，思想政治教育工作者要主動(dòng)學(xué)習(xí)生涯發(fā)展理論，并有意識(shí)地與思想政治教育工作有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長補(bǔ)短。

第三，思想政治教育工作者要主動(dòng)融合思想政治教育與生涯教育。思想政治教育工作的對(duì)象是人，人是情感動(dòng)物。思想政治教育工作要借鑒生涯教育中對(duì)人的情感關(guān)注，從人的情感入手、切入，方能曉之以理，動(dòng)之以情。同時(shí)，改變思想政治教育單向說教，學(xué)生常處于被動(dòng)接受狀態(tài)的特點(diǎn)，以學(xué)生鮮活的成長需求為切入點(diǎn)，提升學(xué)生的主體地位，整合資源，直指內(nèi)心，引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和感染力。

(三)以生涯教育為依托，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“場(chǎng)”，開展隱性思想政治教育

目前高校的生涯教育多以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、生涯咨詢等以關(guān)注大學(xué)生生涯發(fā)展為方向的生涯輔導(dǎo)為主體。其新的理念和人文關(guān)懷，掃除了學(xué)生大一時(shí)期因不適應(yīng)出現(xiàn)的大學(xué)松懈、迷茫和失落，得到了學(xué)生的認(rèn)可。以生涯教育為依托，開展隱性思想政治教育，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性，使學(xué)生在潛移默化中，成長為具有生涯發(fā)展能力的現(xiàn)實(shí)的人。

思想政治教育工作者在生涯教育活動(dòng)中，要積極創(chuàng)設(shè)思想政治教育的情境，滲透式開展思想政治教育活動(dòng)，給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)“場(chǎng)”，讓學(xué)生在此中相互學(xué)習(xí)、相互影響，不斷成長。如通過對(duì)人的價(jià)值觀探析，開展了理想信念教育；通過課堂管理規(guī)范行為和習(xí)慣、樹立態(tài)度和信念，促進(jìn)學(xué)生良好品德的習(xí)得?？梢钥隙?，一個(gè)對(duì)未來有深入思考，有明確生活目標(biāo)，能正確對(duì)接個(gè)人利益和社會(huì)利益，獲得個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值共贏式發(fā)展的學(xué)生，是具有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的。

(四)以激發(fā)學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)力重點(diǎn)，開展生涯教育視域下的思想政治教育

舒伯認(rèn)為，人具有一種能夠不斷地將理解到的自我融入職業(yè)(工作)中，在職業(yè)(工作)中實(shí)現(xiàn)自我的內(nèi)驅(qū)力。每個(gè)人自嬰兒時(shí)期就有對(duì)未來生活的美好憧憬、好奇和實(shí)踐的愿望，這是人類與生俱來的內(nèi)動(dòng)力，生涯教育正是學(xué)生實(shí)踐這種正向需求的推手。生涯教育的本質(zhì)是讓學(xué)生明白生涯目標(biāo)，清楚如何進(jìn)行生涯選擇和努力。選擇和努力問題在生涯中并不是一個(gè)對(duì)立的關(guān)系，而是交錯(cuò)并舉的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選擇和努力的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探討及深刻認(rèn)識(shí)，本身是思想政治教育的展現(xiàn)。

思想政治工作者應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)力為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與生涯團(tuán)體輔導(dǎo)或生涯課程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)成為快樂的事情。再進(jìn)一步，可根據(jù)學(xué)生在咨詢、生涯輔導(dǎo)過程所體現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)，當(dāng)下的成長需求，人生目標(biāo)，為學(xué)生制定個(gè)性化的培養(yǎng)和輔導(dǎo)方案，開展個(gè)性化輔導(dǎo)，滿足了學(xué)生多元化的成長需求。

思想政治教育的工作對(duì)象是人，人是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。持續(xù)對(duì)思想政治教育工作的創(chuàng)新是現(xiàn)代思想政治教育工作能重獲生命力和活力的關(guān)鍵，是順應(yīng)時(shí)代的召喚。因此，在新形勢(shì)下，思想政治教育工作者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，把握時(shí)代的脈搏，緊貼學(xué)生的需求，積極在思想政治教育工作中學(xué)習(xí)、借鑒和融合生涯教育的理念和方法，在生涯教育視域下開展思想政治教育工作，凸顯思想政治教育的時(shí)效性和有效性。

[1] 沈之菲.生涯心理輔導(dǎo)[M].上海:上海教育出版社,2000.

[2] 馬克思.馬克思恩格斯全集：第3卷[M].北京：人民出版社,1956.

[3] 周從標(biāo).全球化背景下思想政治教育創(chuàng)新研究[D].武漢：武漢大學(xué),2004.

[責(zé)任編輯 樂 知]

2017-02-11

2015年度廣東省學(xué)校德育創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目“以就業(yè)能力提升為核心的當(dāng)代大學(xué)生生涯輔導(dǎo)研究”(2015DYZZ037)

陳 璐(1983- )，女，湖南宜章人，華南師范大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心講師，華南師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)(輔導(dǎo)員專項(xiàng))在讀博士，全球職業(yè)生涯規(guī)劃師，職業(yè)指導(dǎo)師，主要從事政治教育、就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)研究。

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1671-8127(2017)03-0067-04