胡全裕， 宋瑞超

(無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黨委宣傳部，江蘇 無錫 214121)

黨的十九大報告在作出“文化自信得到彰顯”和“國家文化軟實力和中華文化影響力大幅提升”基本判斷的基礎(chǔ)上，也提出了下一階段“國家文化軟實力顯著增強(qiáng)，中華文化影響更加廣泛深入”的新目標(biāo)。同時，報告還明確了“完善職業(yè)教育”的新要求，這為高職院校在文化軟實力建設(shè)中實現(xiàn)新發(fā)展、完成新跨越、拓展新領(lǐng)域提供了深刻的理論依據(jù)和殷實的思想基礎(chǔ)。

一、高職院校文化軟實力意涵的時代釋析

軟實力一詞最早由美國哈佛大學(xué)著名學(xué)者約瑟夫·奈明確提出并系統(tǒng)闡發(fā)，他認(rèn)為軟實力是一種影響力、吸引力、凝聚力，指出“軟實力是一種能夠影響他人喜好的能力”[1]，是通過吸引的而非強(qiáng)迫的手段達(dá)成己愿的能力。文化軟實力則指國際關(guān)系領(lǐng)域中的文化影響力、吸引力、凝聚力、創(chuàng)新力等無形之力。然而在當(dāng)代中國，我們需要在馬克思主義理論的視域中進(jìn)行具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的理論解讀。

“我們所講的‘文化軟實力’，基本內(nèi)涵即‘文化國力’……這一國力具體體現(xiàn)為人民的基本文化權(quán)益是否得到更好保障、社會的文化生活是否更加豐富多彩、人民的精神風(fēng)貌是否更加昂揚(yáng)向上，也體現(xiàn)為中國文化在世界范圍內(nèi)是否形成良好形象從而產(chǎn)生相應(yīng)的吸引力。”[2]

高職院校文化軟實力意指高職院校學(xué)校文化所具有的吸引力、整合力、感召力、協(xié)同力、公信力等，這種力量無形而深厚、持久而日強(qiáng)，它是學(xué)校發(fā)展的精神推動力，與學(xué)校物質(zhì)支撐力、制度保障力和行為引導(dǎo)力相輔相成，其核心要素是高職院校的傳統(tǒng)人文精神和價值情愫，對高職院校整體形象的塑造和整體實力的提升具有舉足輕重的作用。高職院校文化軟實力是根植于辦學(xué)歷程的優(yōu)秀品質(zhì)，是發(fā)展于理念傳承的獨特風(fēng)格，也是興盛于內(nèi)涵提升的崇高靈魂。當(dāng)前，高職教育的發(fā)展不再片面追求規(guī)模效應(yīng)，而是更加注重特色凝練和內(nèi)涵提升，新時代條件下，要著力在完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作過程中，發(fā)揮文化軟實力的塑造和整合功能。一方面，高職院校文化軟實力塑造著學(xué)校以及師生員工的理論品性和人文情懷，通過塑造“全新的自我”來獲得外部的某種認(rèn)同和相應(yīng)程度的接納[3]；另一方面，它還具有價值整合和規(guī)范整合的功能。

二、高職院校文化軟實力建設(shè)的重要意義

1.有利于厚植學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展戰(zhàn)略

高職院校的辦學(xué)理念和發(fā)展戰(zhàn)略是學(xué)校發(fā)展的根和魂，關(guān)系學(xué)校的前途命運(yùn)和未來走向。“文化強(qiáng)?！薄拔幕裥！崩砟詈蛻?zhàn)略雖早已提出，但不少高職院校仍將其停留于思維層面，并未付諸實施。偶有校園文化建設(shè)之略探或?qū)W校思想政治工作，亦將其歸為學(xué)校文化建設(shè)范疇，又有重基建項目等物質(zhì)文化建設(shè)而輕精神文化發(fā)展的現(xiàn)象，始終不得梅貽琦先生所言“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”之要義。

提升學(xué)校文化軟實力，既能厚植學(xué)校辦學(xué)理念，同時又能明晰學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景和未來方向的指導(dǎo)性原則，是學(xué)校發(fā)展的偉大構(gòu)想、目的追求和愿景展望，是辦學(xué)者心目中大學(xué)的理想狀態(tài)。[4]文化以其特有的凝聚力、感召力和生命力，引導(dǎo)著學(xué)校辦學(xué)理念不斷發(fā)揮著改革創(chuàng)新、求實奮進(jìn)、學(xué)術(shù)自由、使命導(dǎo)引和社會服務(wù)等功能，概括著學(xué)校的精神、功能、性質(zhì)和價值觀，規(guī)約著學(xué)校的體制、機(jī)制、校歌、校訓(xùn)，左右著整個學(xué)校的發(fā)展脈絡(luò)和戰(zhàn)略。

2.有利于提升學(xué)校的整體形象和綜合實力

所謂學(xué)校的整體形象是外部公眾對該校的客觀現(xiàn)實(歷史沿革、辦學(xué)實力、優(yōu)勢學(xué)科、師資力量、社會影響及所作所為等)形成的具有較強(qiáng)概括性和相對穩(wěn)定性的主觀印象。良好的學(xué)校形象可以贏得整個社會和行業(yè)的肯定，拓展出更大的生存空間和發(fā)展余地，并在這種肯定中最大限度地增進(jìn)學(xué)校利益。

提升文化軟實力是塑造良好學(xué)校形象的重要途徑。在本科院校大力發(fā)展“雙一流”、大專院校開展“優(yōu)質(zhì)?！?、“卓越?！苯ㄔO(shè)的新形勢下，學(xué)校必須整合各種資源，全面增強(qiáng)自身硬實力和軟實力，以良好的形象吸引社會公眾。一方面，要對學(xué)校文化軟實力資源進(jìn)行有效整合，使其發(fā)揮出最大的軟實力功能。另一方面，要發(fā)揮文化軟實力自身的整合作用，整合通識教育與專業(yè)教育，整合頂層設(shè)計與基層實踐，最終形成良好的整體形象。

提升文化軟實力有利于增強(qiáng)學(xué)校的綜合實力。學(xué)校的綜合實力是由硬實力和軟實力共同構(gòu)成的，文化軟實力是軟實力的重要組成部分。一方面，文化軟實力的培育要著眼于提升文化凝聚力、增強(qiáng)文化保障力、擴(kuò)大文化影響力、注重文化感召力，從而明晰學(xué)校辦學(xué)理念、營造學(xué)校文化氛圍、培育學(xué)校辦學(xué)特色。另一方面，文化軟實力的發(fā)展能促進(jìn)硬實力的提升。如以學(xué)校的特色文化建設(shè)引領(lǐng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以學(xué)校的文化底蘊(yùn)支撐學(xué)校的重點學(xué)科發(fā)展、重點專業(yè)建設(shè)、重點人才培育，凝聚學(xué)校發(fā)展合力，提升學(xué)校整體實力。

3.有利于培養(yǎng)師生的文化自信和文化自覺

當(dāng)前高職教育著力突出辦學(xué)特色，堅持文化傳承與創(chuàng)新，以高度的文化自信和文化自覺推進(jìn)文化育人，這對于高職院校文化軟實力建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義。第一，有利于增強(qiáng)文化自信。一方面，廣大高職教育工作者在教育教學(xué)過程中，要對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充滿自信，要深入挖掘傳統(tǒng)文化精髓，厚植文化軟實力發(fā)展根基；另一方面，高職教育已占據(jù)我國高等教育的半壁江山，頂層設(shè)計日益完善、基層實踐日益深入、社會公眾日益認(rèn)可，因此，高職教育工作者對自身所從事的職業(yè)性質(zhì)也要自信滿懷，因為文化的自信是最基礎(chǔ)、最廣泛、最深厚的自信，也是最基本、最深沉、最持久的力量，它能夠促使高職院校不斷邁向文化強(qiáng)校、文化厚校戰(zhàn)略目標(biāo)。

第二，有利于增強(qiáng)文化自覺。所謂文化自覺是指“一個民族、一個政黨在文化上的覺悟和覺醒，包括對文化在歷史進(jìn)步中地位作用的深刻認(rèn)識，對文化發(fā)展規(guī)律的正確把握，對發(fā)展文化歷史責(zé)任的主動擔(dān)當(dāng)?！盵5]歷史多次證明，一個民族的興起，首先是文化的覺醒，一個政黨的力量，也有賴于文化自覺的程度，同樣，一個學(xué)校的發(fā)展向度和厚度，很大程度上取決于文化自覺的效度。提高學(xué)校文化軟實力，既能凝聚人心、形成合力，又能推動發(fā)展、促進(jìn)文明，還能提升層次、鑄就輝煌。

三、高職院校文化軟實力培育的實踐探賾

在具體工作實踐當(dāng)中，高職院校文化軟實力培育應(yīng)著重打造“四個一”工程，即圍繞一個中心、立足一個基礎(chǔ)、營造一個氛圍、構(gòu)建一個平臺，融文化元素于學(xué)校各項工作之中。

1.圍繞一個中心，即卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)中心

一是夯實物質(zhì)文化基礎(chǔ)。實施優(yōu)化、美化、亮化校園環(huán)境工程，加強(qiáng)圖書館建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)等，發(fā)揮好學(xué)校人文景觀等物質(zhì)文化的育人功能。二是加強(qiáng)精神文化引領(lǐng)。秉承校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，踐行辦學(xué)理念和辦學(xué)方針，強(qiáng)化文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)師生求實、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)和奮進(jìn)、果敢、堅韌的意志品質(zhì)。三是強(qiáng)化制度文化保障。以學(xué)校章程為導(dǎo)向，加強(qiáng)內(nèi)部控制體系建設(shè)，貫徹黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，培養(yǎng)師生的規(guī)則意識和契約精神。四是豐富活動文化載體。開展融思想性、知識性和趣味性于一體的社會實踐活動，遵循“與理論教學(xué)相呼應(yīng)、與區(qū)域文化相結(jié)合、與高職特色相一致、與學(xué)生需求相吻合”的原則，培養(yǎng)學(xué)生求實創(chuàng)新的精神和開拓進(jìn)取的意志。

2.立足一個基礎(chǔ)，即以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)

為更好地使社會主義核心價值觀滋養(yǎng)高職院校文化軟實力建設(shè)和發(fā)展，應(yīng)從以下四個方面著手：一是將社會主義核心價值觀教育融入學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)之中，在宣傳櫥窗中張貼海報、文化景觀中撰文刻字、路橋樓宇中懸掛橫幅，突出社會主義核心價值觀，讓師生員工深刻理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，自覺踐行社會主義核心價值觀的要求；二是將社會主義核心價值觀教育融入學(xué)校精神文化建設(shè)之中，在學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)中浸潤社會主義核心價值觀教育，提升文化理性和文化自覺；三是將社會主義核心價值觀教育融入學(xué)校制度文化建設(shè)之中，在黨務(wù)工作制度、行政管理制度、人事管理制度、后勤管理制度中滲透社會主義核心價值觀，培養(yǎng)規(guī)則意識和契約精神；四是將社會主義核心價值觀教育融入學(xué)?；顒游幕ㄔO(shè)之中，在學(xué)生管理、教學(xué)改革、社團(tuán)活動中彰顯社會主義核心價值觀，強(qiáng)化價值引領(lǐng)和文化熏染。簡言之，高職教育發(fā)展中，要著重培養(yǎng)師生員工對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識力和感受力，對革命文化、社會主義先進(jìn)文化現(xiàn)象和問題的判斷力和辨別力，對高職院校特色文化的思維力和行動力，從而提升在深刻理解古今中外文化特質(zhì)基礎(chǔ)上的文化創(chuàng)造力。[6]

3.營造一個氛圍，即教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的融洽氛圍

一是注重人文關(guān)懷，營造教師樂教、和諧友善的工作氛圍。高職院校要為教師提供更多的進(jìn)修、培訓(xùn)、訪問的機(jī)會，大力支持教師創(chuàng)新教學(xué)模式、開展教學(xué)研究、參加教學(xué)競賽等，積極改善教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研條件和生活福利待遇等，讓教師感受全方位學(xué)校文化熏染，心情舒暢地全身心投入工作。二是強(qiáng)化養(yǎng)成教育，營造學(xué)生樂學(xué)、和睦融洽的家園氛圍。開展“十佳大學(xué)生”評選、國旗下講話、主題班會等活動，營聲造勢、積極發(fā)聲，進(jìn)行理想信念教育、愛國主義教育、核心價值教育、文明禮貌教育等，培養(yǎng)學(xué)生求知進(jìn)取、明德明理、愛校愛家的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣，形成濃郁文化氛圍，把學(xué)校打造成“師生的家園”，發(fā)揮文化軟實力潤物無聲、育人無形的作用。

4.構(gòu)建一個平臺，即寓教于樂、異彩紛呈的文化育人平臺

高職院校要著力構(gòu)建展示師生才華、激發(fā)師生奮進(jìn)，硬件軟件結(jié)合、線上線下聯(lián)動、教師學(xué)生融合的文化育人平臺。一是豐富載體，硬件與軟件深度結(jié)合。既注重大學(xué)生活動中心、文化素質(zhì)拓展基地等實體活動場所的建設(shè)，又注重文化育人活動的層次和質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)校環(huán)境文化育人和活動文化育人功能。二是拓展渠道，線上與線下積極聯(lián)動。既加強(qiáng)課堂主渠道建設(shè)和第二課堂建設(shè)，同時注重線上發(fā)展，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、名師課堂、眾創(chuàng)空間等各類學(xué)習(xí)途徑，構(gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個性化的線上線下協(xié)同育人文化體系。[7]三是緊抓主體，教師與學(xué)生緊密融合。教師和學(xué)生都是學(xué)校文化建設(shè)的主體，既充分發(fā)揮教師的主動性和能動性，又充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，開展師生文藝大聯(lián)歡、師生才藝大比拼、高雅藝術(shù)進(jìn)校園等活動，形成全育人、育全人的文化活動體系和格局。

[1] 約瑟夫·奈.軟力量——世界政壇成功之道[M].吳曉輝,等譯.北京：東方出版社，2005：5.

[2] 沈壯海.文化軟實力的中國話語、中國境遇與中國道路[J].馬克思主義研究，2009(11)：120-127/138.

[3] 胡鍵.文化軟實力研究：中國的視角[J].社會科學(xué)，2011(5)：4-13.

[4] 王世華. 世界一流大學(xué)的辦學(xué)理念及啟示[J]. 中國高教研究，2007(9):3-6.

[5] 云杉.文化自覺 文化自信 文化自強(qiáng)—對繁榮發(fā)展中國特色社會主義文化的思考(上)[J].紅旗文稿，2010(15)：4-8.

[6] 朱文，王濤. 論思想政治教育的文化功能[J].思想政治教育研究，2017(4)：96-99.

[7] 趙繼穎，孫立軍，許靜波. 高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)對策研究[J].思想政治教育研究，2014(5)：113-116.