(廣西南寧上林縣三里鎮(zhèn)高仁小學 廣西 南寧 530500)

前言：在新課改不斷深化的背景下，各個學科的教學方式都發(fā)生了一些變化。對于小學語文學科來說，教師在教學的過程中不僅要讓學生打好語文基礎，同時也要讓學生提高學習能力，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不能滿足學生的實際學習需要，因此，如何采取有效的措施提升小學語文的教學效率是廣大小學語文教師需要思考的問題。

1 激發(fā)學生的學習興趣

小學生的年齡尚小，他們在課堂上集中注意力的時間有限，并且容易對新鮮的事物產(chǎn)生興趣。語文學科中的許多語文知識對于小學生來說學習起來都比較枯燥，因此，教師要采取有效的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師要加強對課堂導入環(huán)節(jié)的重視。課堂導入環(huán)節(jié)是一堂課的開端，在這個階段學生集中注意力才能保證課堂教學的效果。教師要改變以往的只用打招呼開始課堂教學的方式，教師可以采用歌曲、故事、謎語或者游戲等開始一堂新課的學習，將學生的注意力吸引到課堂活動中。其次，教師可以在課堂教學中組織競爭性的活動。小學生都有爭強好勝的心理，他們渴望在比賽的過程中表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，并且得到他人的認可。教師應該充分抓住小學生的這個心理，開展形式多樣的競賽活動，如演講比賽、朗誦比賽等，為學生創(chuàng)造展示自身才能的機會，激起他們的求勝心理，從而激發(fā)學生的學習興趣。最后，教師應該多給予學生積極肯定的評價。學生都希望得到教師的肯定，因此，教師在教學的過程中要多為學生創(chuàng)造成功的機會。在學生取得成功之后對他們進行表揚鼓勵，讓學生感受到努力學習帶來的成就感，提升學好的語文的自信心，從而以更加飽滿的熱情投入到語文學科的學習中去。

2 發(fā)揮學生的主體地位

新課改要求教師在教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位。但是，在目前的小學語文教學中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學手段。他們在課堂上整堂課都在講解，與學生的互動很少，而學生則處于被動接受知識的位置，無法發(fā)揮學習的主觀能動性。因此，小學語文教師必須打破傳統(tǒng)教學觀念的枷鎖，讓學生充分感受到自己在課堂中的主體地位，從而提升小學語文的教學效率。首先，教師要改變自己在課堂中的角色，由課堂中的領導者變?yōu)檎n堂中的組織者和參與者，為學生創(chuàng)造展示自己的機會。其次，教師要讓學生在課堂上擁有主動權，讓學生積極主動的課堂教學活動。教師可以精心的設計課堂提問的問題，通過循序漸進的方式引導學生積極的思考，加強教師和學生之間的有效互動。教師要鼓勵學生主動向自己提問，并且給予學生耐心細致的解答。最后，教師可以采用將學生分成小組進行教學的方式，為學生創(chuàng)設輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生通過共同學習達到共同進步的效果。將學生分成小組不但能夠讓學生充分的展示自己的優(yōu)勢，同時也能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。

3 采用多媒體教學手段

隨著信息技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，信息技術在教學領域得到了廣泛的應用。多媒體就是一種新穎的、有效的教學手段，它通過圖、文、聲、像的有機結(jié)合將抽象的知識變得生動而具體，讓學生獲得全方位的感官體驗，從而有效的激發(fā)學生的學習積極性。但是，在目前的小學語文教學中，多媒體教學的使用仍然存在著一些問題。有些教師對多媒體教學的優(yōu)勢沒有明確的認知，計算機技能也不過關，因此，這部分教師仍然在教學中采用傳統(tǒng)的教學手段，很少使用多媒體這種先進的教學手段。有些教師對多媒體產(chǎn)生了過度的依賴，將全部的教學內(nèi)容都融入教學課件中，還有的教師設計的課件不能突出教學重點，畫面也過于花哨，這樣就失去了多媒體教學的輔助作用，反而會使學生產(chǎn)生一種疲勞感，影響課堂教學的效果。因此，小學語文教師在使用多媒體的過程中要采用科學合理的方式。首先，教師要兼顧多媒體課件的美觀性和實用性，不要使用大量的圖片、音樂等進行簡單的堆砌，而是要在多媒體課件中突出教學重點。其次，教師要把握好在課堂教學中使用多媒體的時機，既不能整堂課都使用多媒體，也不能整堂課都不使用，而是應該在學生降低學生興趣的時候使用多媒體將學生的學習熱情調(diào)動起來。最后，教師要根據(jù)實際的教學內(nèi)容使用多媒體，并不是所有的課程都適合使用多媒體，教師應該將多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合起來，從而使多媒體教學真正的發(fā)揮出它的輔助作用。

結(jié)論：總而言之，小學語文作為小學階段一門基礎課程，提升小學語文的教學效率是非常重要的。因此，小學語文教師應該擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，在教學的過程中總結(jié)經(jīng)驗，積極探索新穎的、有效的教學手段，為學生創(chuàng)設一種輕松愉悅的課堂學生氛圍，激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生感受到自己在課堂中的主體地位，從而促進小學語文教學效率的提升。