張川

應(yīng)用型本科院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的構(gòu)建研究

張川

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專(zhuān)家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法及邏輯分析法對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，以陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院創(chuàng)建的、不同于傳統(tǒng)體育俱樂(lè)部的、按照男女生最感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行分班教學(xué)的教學(xué)模式，克服了一些院校體育俱樂(lè)部因?qū)W生自由報(bào)項(xiàng)不均而出現(xiàn)的一系列問(wèn)題；且每節(jié)課鍛煉項(xiàng)目的交換，更是不同于傳統(tǒng)體育教學(xué)的一大亮點(diǎn)，更加全面地發(fā)展學(xué)生身體各方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，達(dá)到體育課教學(xué)的最佳鍛煉效果。

應(yīng)用型本科院校 體育俱樂(lè)部 教學(xué)模式 構(gòu)建

引言

高等院校體育俱樂(lè)部教學(xué)是一種新的體育教學(xué)模式，在我國(guó)體育俱樂(lè)部作為一種新興的體育教學(xué)組織形式越來(lái)越受歡迎，高校體育俱樂(lè)部在順應(yīng)國(guó)外教育發(fā)展的同時(shí)，也體現(xiàn)了高校體育教學(xué)改革與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展方向。應(yīng)用型本科教育在培養(yǎng)規(guī)格和模式上與學(xué)術(shù)型本科高校有所不同，應(yīng)以應(yīng)用為“主旨”構(gòu)建課程體系。俱樂(lè)部教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用鍛煉能力的有效渠道。本文就現(xiàn)階段如何構(gòu)建我國(guó)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式進(jìn)行研究，旨在為應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂提供合理建議。

我國(guó)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

1.高校體育俱樂(lè)部教學(xué)的含義

高校體育俱樂(lè)部教學(xué)是根據(jù)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)制定的，其結(jié)合大學(xué)生群體對(duì)體育教學(xué)的要求，以培養(yǎng)和建立學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，掌握 1—2項(xiàng)長(zhǎng)期從事體育鍛煉的技能和方法，充分發(fā)揮個(gè)人體育才能、興趣和愛(ài)好，為終身體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。俱樂(lè)部教學(xué)是以俱樂(lè)部組織形式進(jìn)行的體育教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和體育基礎(chǔ)自由選擇上課，不受時(shí)間限制，可根據(jù)自己的實(shí)際在任何一個(gè)有課的時(shí)間去上自己選定的課程。課程采用以學(xué)生為主體的啟發(fā)式學(xué)習(xí)的授課方式，并且有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，是一種新型的教學(xué)模式?？傮w來(lái)說(shuō)，體育俱樂(lè)部教學(xué)是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的重大轉(zhuǎn)變，它強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外學(xué)習(xí)與鍛煉相結(jié)合，重視體育文化素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)校體育融入社會(huì)體育，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，是目前我國(guó)普通本科高校采用較多的一種教學(xué)模式。

2.高校體育俱樂(lè)部教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式與體育俱樂(lè)部教學(xué)相比有較大的劣勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:體育俱樂(lè)部教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，改變了傳統(tǒng)說(shuō)教式體育教學(xué)的單調(diào)與乏味，能夠極大地滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的熱情；啟發(fā)學(xué)生用自己的智慧和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)反映出一種主體的體育價(jià)值意識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性；體育俱樂(lè)部教學(xué)模式下設(shè)立的教學(xué)內(nèi)容和體育項(xiàng)目以豐富性和多樣性為主，能夠充分滿足學(xué)生對(duì)體育課多元化選擇的需求，拓展學(xué)生自主活動(dòng)的空間；體育俱樂(lè)部教學(xué)是在學(xué)生選擇教師的前提下進(jìn)行，使體育教學(xué)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和緊迫感，充分發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性。

應(yīng)用型本科院校創(chuàng)建體育俱樂(lè)部的條件

1.硬件設(shè)施與師資隊(duì)伍

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式下設(shè)立的教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以豐富性和多樣性為主，這必然對(duì)高校體育場(chǎng)地與器材設(shè)施提出了較高的要求，場(chǎng)地器材設(shè)施是保證教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，調(diào)查結(jié)果顯示，全國(guó)高校體育場(chǎng)館達(dá)標(biāo)的高校僅占 5%。應(yīng)用型本科院校一般都是新建院校，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)起點(diǎn)高，項(xiàng)目較為全面，質(zhì)量水平較高。所以應(yīng)用型本科高校體育俱樂(lè)部教學(xué)最基本的條件，是有較為充足的能夠滿足 16個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展的場(chǎng)地器材。

據(jù)最新調(diào)查結(jié)果顯示：新興體育項(xiàng)目及小球類(lèi)項(xiàng)目教師普遍缺乏，跨專(zhuān)業(yè)授課的教師普遍存在，師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化程度參差不齊，對(duì)俱樂(lè)部的發(fā)展有較大影響。學(xué)生選項(xiàng)仍集中在籃球、足球、健美操、羽毛球等項(xiàng)目。而一些新興項(xiàng)目，如網(wǎng)球、游泳、舞蹈、女子防身術(shù)等不僅受場(chǎng)地設(shè)施的限制，更多的受師資力量的限制。因此，高校一定要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，采用“內(nèi)培外引”政策機(jī)制，才能適應(yīng)高校體育發(fā)展的需要，應(yīng)用型本科院校一般建校歷史短，選聘教師時(shí)應(yīng)按需分配，這樣才能滿足體育俱樂(lè)部教學(xué)的需要。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)與興趣

體育俱樂(lè)部教學(xué)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和體育基礎(chǔ)自由選擇項(xiàng)目、教室進(jìn)行上課，充分凸顯學(xué)生的主體性，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在某一項(xiàng)目備選人數(shù)過(guò)多、因?qū)W生報(bào)項(xiàng)不均造成的編班難、上課難等一系列問(wèn)題，導(dǎo)致出現(xiàn)“被動(dòng)選項(xiàng)”及性別傾向選項(xiàng)等問(wèn)題，從而與體育俱樂(lè)部教學(xué)的初衷相違背。相關(guān)文獻(xiàn)資料表明，應(yīng)用型本科院校學(xué)生身體素質(zhì)相對(duì)于學(xué)術(shù)型本科院校較好，參加俱樂(lè)部教學(xué)的基礎(chǔ)較好。

應(yīng)用型本科院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

1.科學(xué)構(gòu)建俱樂(lè)部教學(xué)模塊化組合

依據(jù)全國(guó)高校學(xué)生體育興趣調(diào)查結(jié)果設(shè)置項(xiàng)目，調(diào)查結(jié)果顯示，男生最感興趣的前五個(gè)項(xiàng)目依次為籃球、足球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)；女生最感興趣的前五個(gè)項(xiàng)目依次為健美操、形體、體育舞蹈、乒乓球、羽毛球。本研究以此為參考依據(jù)，男子開(kāi)設(shè)籃球、足球、網(wǎng)球、武術(shù)四個(gè)體育教學(xué)俱樂(lè)部；女子開(kāi)設(shè)乒乓球、羽毛球、健美操、排球四個(gè)體育教學(xué)俱樂(lè)部。

2.有效解決了傳統(tǒng)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)的諸多問(wèn)題

男女分班上課、男女開(kāi)設(shè)項(xiàng)目的不同是本研究的一大創(chuàng)新。依據(jù)男女生理結(jié)構(gòu)上的差異及高校學(xué)生興趣調(diào)查結(jié)果科學(xué)論證，在項(xiàng)目設(shè)置上避免了傳統(tǒng)的因男女混合教學(xué)而產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)量不均、挫傷學(xué)生練習(xí)的積極性、不利于項(xiàng)目開(kāi)展等問(wèn)題。男女分班上課設(shè)置不同的項(xiàng)目，從而避免了傳統(tǒng)俱樂(lè)部教學(xué)的很多弊端，從而最大限度地提升體育教學(xué)俱樂(lè)部的教學(xué)效果。男女分班上課，使每節(jié)課鍛煉項(xiàng)目交換，更合理科學(xué)地發(fā)展了學(xué)生的身體各個(gè)部位，提高了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到最佳的鍛煉效果。

學(xué)生自由報(bào)項(xiàng)勢(shì)必造成項(xiàng)目雜、選報(bào)項(xiàng)目人數(shù)懸殊的結(jié)果，從而造成分班難、排課難、管理難。體育教學(xué)俱樂(lè)部在原有基礎(chǔ)上，對(duì)男女生設(shè)置不同的項(xiàng)目，從而避免了“三難”。

依據(jù)項(xiàng)目修建體育設(shè)施，專(zhuān)項(xiàng)體育教師的配備更有針對(duì)性，體育俱樂(lè)部教學(xué)對(duì)場(chǎng)地設(shè)施及專(zhuān)職教師提出了較高的要求，依據(jù)創(chuàng)建的“六球、一武、一操”八個(gè)俱樂(lè)部教學(xué)的要求，均有標(biāo)準(zhǔn)的場(chǎng)地設(shè)施及專(zhuān)項(xiàng)教師。

3.增加心肺功能練習(xí)，課程體系更加科學(xué)

在每次課程結(jié)束前十分鐘增加 1000 米（800 米）跑練習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的心肺功能，這與 2014年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校體育工作標(biāo)準(zhǔn)》要求相符合，標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，每節(jié)課提高學(xué)生心肺功能鍛煉的內(nèi)容不得少于 30%，并將反映學(xué)生心肺功能的測(cè)試納入期末成績(jī)。

對(duì)策

應(yīng)用型本科高校在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、體育教師的選配及學(xué)生身體素質(zhì)與體育興趣等方面，具備了構(gòu)建新型體育俱樂(lè)部教學(xué)的模式，總結(jié)以往俱樂(lè)部教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，應(yīng)采取以下措施。

1.繼續(xù)培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的興趣，通過(guò)體育俱樂(lè)部教學(xué)使學(xué)生掌握1—2項(xiàng)終身體育鍛煉的技能和方法。

2.使學(xué)生養(yǎng)成良好的參加體育鍛煉的習(xí)慣。

3.專(zhuān)項(xiàng)教師要不斷提高專(zhuān)項(xiàng)技能與教學(xué)水平。

4.強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外的延伸，不斷提高學(xué)生的技能。

[1]容宗梅、趙樂(lè)峰：《普通高校體育俱樂(lè)部發(fā)展思路的探討》，《當(dāng)代體育科技》2015年第7期。

[2]楊樺：《探討高校體育俱樂(lè)部式實(shí)踐教學(xué)》，《當(dāng)代體育科技》2015年第19期。

[3]張莉、孫玲玲：《俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》，《成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第5期。

[4]喬小杉：《轉(zhuǎn)型期高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)與管理運(yùn)營(yíng)研究》，《教育與職業(yè)》2010年第8期。

[5]黃秋玲：《高校體育課程實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的探究》，《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年第10期。

作者單位：陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院體育部 陜西西安