劉曉

將社會主義核心價值觀融入思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)的思考

劉曉

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的性質(zhì)、宗旨和任務(wù)與社會主義核心價值觀的目的是一致的，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課和社會主義核心價值觀具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。 在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)中，應(yīng)將社會主義核心價值觀融入思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)體系，并把握好課程整體性與重點(diǎn)性的有機(jī)結(jié)合；應(yīng)改變教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)的針對性和實(shí)效性。 同時，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身教學(xué)水平。

社會主義核心價值觀 思想道德修養(yǎng) 教育 大學(xué)生

黨的十八大報告提出了“三個倡導(dǎo)”，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧；倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治；倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，即積極培育和踐行社會主義核心價值觀，社會主義核心價值觀構(gòu)成當(dāng)代全體中國人共同的價值規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

2013年的12月份，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》,要求把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。同時要求深化未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育，構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育課程體系和教材體系，創(chuàng)新中小學(xué)德育課和高校思想政治理論課教育教學(xué)，推動社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。這為以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為主渠道有效培育大學(xué)生的社會主義核心價值觀提供了依據(jù)。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課和社會主義核心價值觀兩者在內(nèi)部邏輯關(guān)系方面是相一致的

1.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的根本任務(wù)和目標(biāo)

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課以馬克思主義為指導(dǎo)，是對大學(xué)生進(jìn)行社會主義意識形態(tài)教育的主陣地，是對大學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀教育的主課堂和主渠道。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)及人才綜合素質(zhì)，最根本的是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀。

2.社會主義核心價值觀的重要作用

社會主義核心價值觀集中體現(xiàn)了中國特色社會主義的意識形態(tài)，而中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是社會主義核心價值觀的依據(jù)，社會主義核心價值觀是一種由社會主義社會所崇尚的思想理論和道德準(zhǔn)則等因素組成的社會價值認(rèn)同，是我國實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要價值引導(dǎo)。

3.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課和社會主義核心價值觀兩者在內(nèi)部邏輯關(guān)系方面是相一致的

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的宗旨、根本任務(wù)及目標(biāo)與社會主義核心價值觀的任務(wù)、目的和作用是高度統(tǒng)一的，兩者在內(nèi)部邏輯關(guān)系方面是一致的。

影響思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)效的因素

1.社會主義核心價值觀非常抽象，較難理解

社會主義核心價值觀屬于價值觀范疇，是對社會主義一般價值的抽象和升華，所以具有高度的抽象性，不易理解。這種高度抽象化、概括化的理論與當(dāng)代大學(xué)生的感性化、具體化、現(xiàn)實(shí)化的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際有很大差距。對當(dāng)代大學(xué)生而言，囿于知識結(jié)構(gòu)、心理?xiàng)l件、認(rèn)知能力，深刻理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵比較困難。從社會主義核心價值觀教育現(xiàn)狀來看，因?yàn)椴荒芎芎玫貙⒊橄蟮睦碚撧D(zhuǎn)化為具體的規(guī)范，就出現(xiàn)了大學(xué)生覺得社會主義核心價值觀高高在上，離自己非常遙遠(yuǎn)，或者大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)識非常粗淺的現(xiàn)象。這兩種現(xiàn)象均不利于大學(xué)生的社會主義核心價值觀教育。

2.教師單純說教、硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸及反感的心理

目前，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教師在社會主義核心價值觀教育過程中，大多采取教師單方面強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，教授大學(xué)生哪種價值觀是正確的，大學(xué)生應(yīng)該樹立何種價值觀。這種傳統(tǒng)、簡單的教學(xué)方式，讓思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課陷入了非常尷尬的局面，嚴(yán)重削弱了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的權(quán)威，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸及反感的心理，難以取得很好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.教師自身教學(xué)能力不足

目前，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，沒有充分的時間學(xué)習(xí)新知識，不能做到與時俱進(jìn)。這導(dǎo)致教師自身對社會主義核心價值觀的認(rèn)識和理解不夠全面和深刻。與此同時，教師亦不能深入研究思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課和社會主義核心價值觀之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而導(dǎo)致教師在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)過程中不能有效地將社會主義核心價值觀自然地、符合邏輯地融入到思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)的全過程。

將社會主義核心價值觀融入思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的思考

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教師應(yīng)將社會主義核心價值觀真理的力量、思想政治教育者人格的魅力和各種教學(xué)方法的活力有效地結(jié)合，從而增強(qiáng)社會主義核心價值觀教育的針對性、吸引力、感染力和說服力，使當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中、在多樣的價值觀中可選擇社會主義核心價值觀，認(rèn)同社會主義核心價值觀，并以社會主義核心價值觀作為自身的價值觀引導(dǎo)，在大學(xué)生的理想與現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生主客觀的統(tǒng)一，真正使社會主義核心價值觀深入大學(xué)生的思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課學(xué)以致用的目標(biāo)。

1.將社會主義核心價值觀融入思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)體系，并把握好整體性與重點(diǎn)性的有機(jī)結(jié)合

將社會主義核心價值觀融入思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)體系，使其轉(zhuǎn)化為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，并將其作為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的主線，貫穿于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)的全過程，是在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中有效進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的重要基礎(chǔ)和前提條件。

社會主義核心價值觀的整體性是指，教師要把社會主義核心價值觀的內(nèi)容自然地、完整地、富有邏輯地融入思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中，重點(diǎn)性是根據(jù)課程每一章節(jié)的內(nèi)容分布，有針對性地強(qiáng)化某個價值觀內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課內(nèi)容包含了社會主義核心價值觀的全部內(nèi)容，這就要求教師要準(zhǔn)確把握社會主義核心價值觀內(nèi)容的層次和結(jié)構(gòu)。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)各不相同，這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)重點(diǎn)。

2.教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)課程的針對性和實(shí)效性

在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中提高和凸顯大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的實(shí)效性。教師應(yīng)該以更加開放的眼界，以更加理性、自信以及寬容的姿態(tài)和態(tài)度認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)，教師要運(yùn)用馬克思主義的方法、立場和觀點(diǎn)理性分析各種社會思潮和價值觀念，并且要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識和能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析、辨別各種價值觀真?zhèn)蔚哪芰?，并做到以社會主義核心價值觀引領(lǐng)自身的行為，在思想中樹立社會主義核心價值觀的旗幟作用。

教師應(yīng)明確思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是知識性和價值性相統(tǒng)一的課程。如果教師在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中一再地淡化思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的系統(tǒng)性和知識性，只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)價值導(dǎo)向的重要作用，那么學(xué)生就會認(rèn)為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課不是一門科學(xué)，也就難以形成完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R結(jié)構(gòu)；反之，如果弱化課程的價值性，就起不到價值引領(lǐng)的作用，難以實(shí)現(xiàn)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)本領(lǐng)

在教學(xué)中，對社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵的理解和把握，是有些教師的短板。所以，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，豐富知識儲備，從而滿足教學(xué)需要。

優(yōu)秀的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教師，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到，既緊扣教材又不局限于教材，還能夠發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)造性地使用教材。所以，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教師首先要在課前反復(fù)思考社會主義核心價值觀在授課過程中的語言表達(dá)方式，在課堂授課時，語言表述要具體、形象、通俗，貼近學(xué)生生活實(shí)際。同時，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)社會主義核心價值觀的大眾化表述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更好地理解、掌握和運(yùn)用。

[1]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》。

[2]中共中央辦公廳：《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》。

[3]王利華：《當(dāng)代社會思潮影響下加強(qiáng)大學(xué)生核心價值體系教育的思考》，《學(xué)校黨建與思想教育》2008年第3期。

[4]李鳳玉、黃修卓：《大學(xué)生社會主義核心價值觀教育有效性研究》，《經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展》2009年第6期。

作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安