嚴(yán)冬梅

一、思考

當(dāng)下，很多國(guó)家已經(jīng)開始在中小學(xué)滲透職業(yè)教育，幫助學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和規(guī)劃。上海市嘉定區(qū)江橋小學(xué)校本“小腳丫課程”中的“職業(yè)啟蒙”版塊也對(duì)此進(jìn)行了初步嘗試，通過讓不同行業(yè)的優(yōu)秀家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，向?qū)W生介紹不同職業(yè)的工作性質(zhì)、從業(yè)故事、面臨的問題和挑戰(zhàn)等，培養(yǎng)學(xué)生初步的職業(yè)意識(shí)。這種家校微課程（以下簡(jiǎn)稱微課程）的形式，讓學(xué)生對(duì)自我、學(xué)業(yè)、社會(huì)等產(chǎn)生了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)大有裨益。

《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，完善學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”合力育人機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有效銜接。江橋小學(xué)基于對(duì)以往家校合作的反思，基于學(xué)校校本德育課程的整體架構(gòu)，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，開始嘗試以微課程的形式，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂。

學(xué)生家長(zhǎng)在生活閱歷、職業(yè)生涯、專業(yè)知識(shí)技能、綜合素養(yǎng)等方面存在較大的異質(zhì)性，這為微課程的實(shí)施提供了重要資源。這些資源可以彌補(bǔ)學(xué)科知識(shí)的不足，有助于增強(qiáng)課程的綜合性和生活化，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要，其中與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的鮮活經(jīng)驗(yàn)也有利于豐富學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

二、做法

1.前期準(zhǔn)備

一是制定目標(biāo)，擬定方案。微課程目標(biāo)是：基于學(xué)?！皩?duì)每一名學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想和“優(yōu)質(zhì)發(fā)展、品牌追求、責(zé)任特色”的戰(zhàn)略定位，通過有計(jì)劃、有組織、循序漸進(jìn)式地開展微課程活動(dòng)，努力加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，拓展他們的文化和社會(huì)視野；讓家長(zhǎng)更深入地了解孩子，促進(jìn)親子關(guān)系和諧；密切家校合作，更新家長(zhǎng)與教師的育人觀念，辦好讓老百姓滿意的家門口學(xué)校。

微課程實(shí)施方案為：依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況和家長(zhǎng)資源選擇的可行性，制定微課程實(shí)施方案。課程內(nèi)容包括5個(gè)維度——學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所必需的人格（如與人交往的藝術(shù)、基本禮儀等）；學(xué)生適應(yīng)環(huán)境所必需的知識(shí)技能（如自我防護(hù)、安全逃生等）；學(xué)生自食其力所必需的知識(shí)技能（如洗衣、燒菜、理財(cái)?shù)龋?；學(xué)生良好閑暇所必需的知識(shí)技能（如良好作息培養(yǎng)等）；學(xué)生適應(yīng)信息發(fā)展所必需的知識(shí)技能（如信息的傳播與分享等）。班級(jí)要落實(shí)每學(xué)期的微課程活動(dòng)，原則上一學(xué)期不少于兩次。每次活動(dòng)前，班主任要與家長(zhǎng)落實(shí)授課內(nèi)容及相關(guān)細(xì)節(jié)，使其能為學(xué)生留下深刻印象并促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；活動(dòng)結(jié)束后，班主任要將相關(guān)資料（如圖片、講稿、學(xué)生的反饋等）上傳德育處整理選編并上傳到校園網(wǎng)。每學(xué)期末，各年級(jí)評(píng)選在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生家長(zhǎng)，由德育處進(jìn)行公示并頒發(fā)證書。

二是資源征詢，落實(shí)方案。一方面，向全體家長(zhǎng)發(fā)放《江橋小學(xué)家長(zhǎng)課程資源征詢表》，了解家長(zhǎng)中的職業(yè)資源，建立家長(zhǎng)資源信息庫(kù)。在家長(zhǎng)自主申報(bào)微課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行梳理分類、審核立項(xiàng)。立項(xiàng)后的微課程由家長(zhǎng)確立適合的活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)具體的體驗(yàn)內(nèi)容，撰寫講義或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案，制作演示稿，提供資料等，并根據(jù)家長(zhǎng)資源信息調(diào)整微課程活動(dòng)方案，將微課程正式納入教學(xué)計(jì)劃。其中班主任需要與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)特長(zhǎng)、愛好和職業(yè)才能，征詢其開發(fā)微課程的意向，調(diào)動(dòng)更多家長(zhǎng)參與開發(fā)課程。另一方面，要提出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈⒄n程要求。確定授課的家長(zhǎng)在學(xué)期初就要與教師溝通，說明授課主題，與教師共同備課，做好課件。教師從中挑選樣本進(jìn)行示范，家長(zhǎng)之間可以互相參考。班主任根據(jù)家長(zhǎng)授課意向，結(jié)合學(xué)校、班級(jí)定期開展的相關(guān)活動(dòng)，擬定安排表上交德育處在學(xué)校網(wǎng)站公布，以便所有家長(zhǎng)和孩子都了解并做好相關(guān)準(zhǔn)備。如果家長(zhǎng)遇到特殊情況不能按時(shí)授課，需提前告知班主任，以便及時(shí)做出調(diào)整。

2.實(shí)施過程

一是提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，班主任為家長(zhǎng)當(dāng)助教。學(xué)校會(huì)根據(jù)課程實(shí)施情況，以講座、座談會(huì)和家長(zhǎng)相互觀摩上課等多種形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高課程質(zhì)量。各班班主任作為家長(zhǎng)的助教，負(fù)責(zé)活動(dòng)指導(dǎo)和教學(xué)組織服務(wù)工作，協(xié)助家長(zhǎng)做好微課程的開發(fā)和實(shí)施，同時(shí)通過家長(zhǎng)QQ群或家長(zhǎng)微信群等，對(duì)家長(zhǎng)授課情況進(jìn)行公布。

二是提供設(shè)備設(shè)施保障，學(xué)校落實(shí)后勤服務(wù)。微課程的課堂通常設(shè)在各班教室，基本設(shè)備包括桌椅、書架、電腦、投影設(shè)備、音響設(shè)備；食品制作類課程設(shè)在學(xué)校食堂，由學(xué)校提供一次性口罩、手套、餐具和烤箱等；外出參觀類課程由學(xué)校向?qū)W聯(lián)公司租車，保障課程實(shí)施的安全和規(guī)范。家長(zhǎng)在授課前填寫教輔需求，由班主任上交德育處匯總整理后，列出清單交到總務(wù)處和其他相關(guān)部門，由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體分工落實(shí)。

三是提供展示平臺(tái)，家長(zhǎng)之間開展互助交流。班主任對(duì)家長(zhǎng)的授課過程進(jìn)行全程攝影、攝像，將相關(guān)資料上交德育處整理并在校園網(wǎng)上展示；班主任也會(huì)將課程實(shí)施過程的第一手資料在各班QQ群和微信群中展示，讓更多家長(zhǎng)能了解課程開展情況，并提出意見和建議。德育處在課后收集學(xué)生意見，并進(jìn)行匯總整理反饋。

3.活動(dòng)評(píng)價(jià)

微課程都安排在每周三“快樂活動(dòng)日”進(jìn)行，每次微課程結(jié)束，學(xué)生就可在“快樂活動(dòng)日”評(píng)價(jià)手冊(cè)上以積點(diǎn)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，建立上課家長(zhǎng)自評(píng)機(jī)制，通過對(duì)話、座談會(huì)交流、撰寫課程活動(dòng)后感想等形式鼓勵(lì)家長(zhǎng)不斷開發(fā)、實(shí)施、反思課程。學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校將根據(jù)學(xué)生、班主任和“快樂活動(dòng)日”評(píng)價(jià)手冊(cè)上的積分情況，授予家長(zhǎng)“江小好導(dǎo)師”的稱號(hào)。

三、收獲

微課程豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，增強(qiáng)了親子之間的感情，進(jìn)一步發(fā)揮了家庭的教育職能。從2015年4月開始，江橋小學(xué)已有100多位家長(zhǎng)走上講臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)介紹，或是帶學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)崗位，涉及理財(cái)、環(huán)境、醫(yī)療、科技、交通、建筑等20多個(gè)門類。很多學(xué)生，因?yàn)榧议L(zhǎng)的到來，增強(qiáng)了自信，在學(xué)習(xí)和生活方面進(jìn)步很大。

微課程更新了教師、家長(zhǎng)的教育觀念，進(jìn)一步加強(qiáng)了家校合作。每一節(jié)校內(nèi)微課程都有班主任的全程參與，外出參觀類的課程還會(huì)讓搭班教師和更多的家長(zhǎng)志愿者共同參與。教師與家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到家校教育應(yīng)該相互滲透，緊密配合，共同為學(xué)生的健康發(fā)展而努力。

家校聯(lián)動(dòng)，提升了育人功能。對(duì)于學(xué)校來說，家長(zhǎng)是最重要的社會(huì)資源，也是彌補(bǔ)學(xué)校教育不足的最好人選。微課程充分發(fā)掘了家長(zhǎng)的教育資源，拉近了家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與教師之間的距離，給家長(zhǎng)、孩子、教師提供了增進(jìn)了解、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)了和諧親子關(guān)系、家校關(guān)系的構(gòu)建和學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展，進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 張慧籽）