劉偉

[摘 要]幼兒時(shí)期是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵階段，游戲中有豐富的語(yǔ)言，幼兒也樂(lè)于在游戲中成長(zhǎng)，這就為幼兒語(yǔ)言的游戲化教學(xué)提供了良好的條件。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、設(shè)計(jì)有趣的游戲、加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)等方法，提高幼兒的語(yǔ)言水平。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言游戲說(shuō)；幼兒語(yǔ)言；游戲化教學(xué)

“語(yǔ)言游戲說(shuō)”較為注重語(yǔ)言在生活中的運(yùn)用，與人類(lèi)生活息息相關(guān)?！罢Z(yǔ)言游戲說(shuō)”的觀點(diǎn)不僅在語(yǔ)言哲學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了非常重要的作用，而且在幼兒教育中，由此觀點(diǎn)衍生出的語(yǔ)言游戲化教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。在幼兒階段，如果能夠把握機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行合理的游戲化教學(xué)，則能夠提高幼兒的表達(dá)能力與思維能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、“語(yǔ)言游戲說(shuō)”

在幼兒語(yǔ)言游戲化教學(xué)中的意義

維特根斯坦的“語(yǔ)言游戲說(shuō)”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言活動(dòng)是一種游戲，這恰好符合了幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒語(yǔ)言教學(xué)的游戲化提供了必要的理論依據(jù)。在教學(xué)中，游戲能夠有效激發(fā)幼兒的熱情，受到了幼兒的喜愛(ài)?！队變簣@工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲能夠有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。此外，幼兒的語(yǔ)言能力必須在運(yùn)用的過(guò)程中才能夠發(fā)展起來(lái)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要前提就是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)并能夠得到回應(yīng)的環(huán)境，這也就有必要為幼兒創(chuàng)設(shè)符合其個(gè)性發(fā)展的游戲情境。假如僅依靠教師直接“教”，那么幼兒會(huì)很難掌握。幼兒在參與語(yǔ)言游戲時(shí)，會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用語(yǔ)言與人交往、認(rèn)識(shí)事物的需要，通過(guò)在實(shí)踐中動(dòng)腦以及動(dòng)嘴等，會(huì)成為主動(dòng)探究、勇敢創(chuàng)造的語(yǔ)言加工者。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，獲得語(yǔ)言技能的重要方式，在幼兒教育階段實(shí)施游戲化教學(xué)非常必要。

二、幼兒語(yǔ)言游戲化教學(xué)的實(shí)施策略

1.堅(jiān)持以幼為本，創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言游戲環(huán)境

在幼兒教育中，假如使用單一的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)將語(yǔ)言教學(xué)限制在特定的范圍內(nèi)，無(wú)法有效凸顯語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，無(wú)法充分激發(fā)孩子的語(yǔ)言能力，而恰當(dāng)?shù)娜谌胝Z(yǔ)言游戲活動(dòng)，則能夠充分優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)的氛圍[1]。需要注意的是，在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須樹(shù)立以幼兒為主的理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，促使游戲化教學(xué)發(fā)揮最大的作用。創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境可從以下幾點(diǎn)入手。

一是創(chuàng)設(shè)平等的交流氛圍。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師一定要尊重幼兒，并且應(yīng)當(dāng)以商量的口吻與討論的形式來(lái)引導(dǎo)幼兒參與其中，由此激發(fā)幼兒求同存異的思維。如果幼兒出現(xiàn)了失誤，教師一定要引導(dǎo)幼兒勇敢地戰(zhàn)勝它，由此培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性與自信。例如在講解《粉紅色的雨靴》時(shí)，教師親切地引導(dǎo)幼兒：“哪個(gè)小朋友愿意到講臺(tái)上來(lái)給大家講故事？準(zhǔn)備先講哪一幅圖呢？”話音剛落，好幾個(gè)幼兒都自告奮勇地講述了看圖的內(nèi)容，課堂氛圍異?；钴S，如此便可增加幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的自信。

二是構(gòu)建平等的交流平臺(tái)。作為幼兒教師，一定要耐心傾聽(tīng)幼兒說(shuō)話，這是構(gòu)建平等交流平臺(tái)的必要條件。在語(yǔ)言教學(xué)中，一般語(yǔ)言能力較強(qiáng)的幼兒會(huì)先說(shuō)出自己的想法，隨后其他幼兒會(huì)跟著一起附和。這對(duì)于幼兒的思維發(fā)展極為不利，甚至可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言兩極分化的情況。因此，對(duì)于幼兒的回答，教師可以不立刻提出表?yè)P(yáng)，而是采用“緩一緩”的激勵(lì)形式，不立刻說(shuō)出“你說(shuō)得對(duì)”等話語(yǔ)，而是采用“是這樣嗎？”或者“你說(shuō)的老師都還沒(méi)想到呢”等，這樣不僅便于師幼之間的交流能夠順利進(jìn)行，還可促使其他幼兒能夠深入思考問(wèn)題，正確表達(dá)自己的想法。

三是開(kāi)拓空間，集思廣益。在語(yǔ)言游戲化教學(xué)中，多數(shù)幼兒能夠積極表達(dá)自己的想法，有些幼兒還會(huì)跟同桌講述自己編的故事等。幼兒在輕松愉悅的氛圍中，能夠充分地體現(xiàn)出主動(dòng)性，同時(shí)還能夠在表現(xiàn)自己的過(guò)程中獲得成就感，如此便可收獲良好的教學(xué)效果。

2.選擇新穎、有趣的語(yǔ)言游戲

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，只要是感興趣的事物，就能夠充分激發(fā)其求知欲，使其敢于表達(dá)。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師可按照幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，盡量做到新穎有趣，而且要逐步深入，如此才能夠讓孩子維持積極的狀態(tài)，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如對(duì)于小班幼兒，教師可以設(shè)計(jì)一些模仿游戲或者聽(tīng)說(shuō)游戲等；而對(duì)于中班以及大班幼兒，教師則可以設(shè)計(jì)表演游戲或者安排一些角色扮演游戲等。除了按照幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)選擇游戲種類(lèi)進(jìn)行語(yǔ)言游戲化教學(xué)外，教師還需要采用不同的形式來(lái)提高教學(xué)的趣味性。

在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)使用幽默或者夸張的語(yǔ)言來(lái)組織游戲。還可借助實(shí)物道具輔以多媒體課件等來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可在課堂上為幼兒安排表演游戲《熊貓請(qǐng)客》：在開(kāi)始游戲前，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好頭飾以及圖片，由此激發(fā)幼兒參與游戲的積極性；接下來(lái)，教師可通過(guò)多媒體課件來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，并設(shè)計(jì)問(wèn)題“誰(shuí)來(lái)了？”，由此調(diào)動(dòng)幼兒的積極性；隨后，教師可拿出頭飾或者圖片等，讓幼兒自己挑選喜歡的角色，進(jìn)行角色扮演，如此便可提高幼兒的語(yǔ)言水平。在課堂上，幼兒們都非常認(rèn)真地扮演著自己的角色，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了很多禮貌用語(yǔ)，如“你好”“請(qǐng)”“謝謝你”，還學(xué)到了一些優(yōu)美的語(yǔ)句，如“大家一起來(lái)唱歌，感覺(jué)好快樂(lè)”。通過(guò)角色扮演游戲，幼兒還了解到了動(dòng)物的飲食習(xí)慣，如熊貓喜歡吃竹子、小狗喜歡啃骨頭、小兔子喜歡吃胡蘿卜，等等。在自由且輕松的環(huán)境中，幼兒能夠主動(dòng)表達(dá)自己的想法，提高語(yǔ)言能力。

3.注重語(yǔ)言活動(dòng)與游戲相互滲透

在語(yǔ)言教學(xué)中，首先可引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可按照孩子的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需求，引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)，了解傾聽(tīng)的內(nèi)容，同時(shí)做出反饋或者提出自己的問(wèn)題等[3]。例如在傾聽(tīng)故事時(shí)，教師就可針對(duì)幼兒的年齡與能力，讓幼兒帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)，如“故事中的主人公是誰(shuí)？”“他們都做了什么？”“誰(shuí)愿意來(lái)表演這個(gè)故事？”……在教學(xué)中，啟發(fā)幼兒描述聽(tīng)到的內(nèi)容非常關(guān)鍵，因此教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須具有連貫性，使更多幼兒都能積極參與其中，由此不僅能夠幫助幼兒深入了解語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還能夠促進(jìn)幼兒與同伴、教師間的互動(dòng)。

通過(guò)不同的活動(dòng)或游戲?qū)W習(xí)語(yǔ)言，是為了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的表達(dá)與理解能力，使之初步認(rèn)識(shí)文學(xué)語(yǔ)言的美。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師可采用游戲或者情景表演等形式，幫助幼兒理解語(yǔ)言內(nèi)容，同時(shí)還可按照語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮想象，分析作品，讓幼兒沉浸其中。例如以《天生一對(duì)》為主題，教師可采用配對(duì)的形式，引導(dǎo)幼兒了解到無(wú)論是相同的事物還是不同的事物，只要有理由，都有可能配成一對(duì)。教師可為幼兒展示圖畫(huà)，讓幼兒了解到孔雀小姐與熊貓先生能夠互相幫助，成為一對(duì)好朋友，愉快地生活在一起。在教學(xué)中，教師還可引導(dǎo)幼兒通過(guò)配合猜謎的游戲，找到最默契的伙伴；引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)身邊的伙伴能不能組成一對(duì)，讓幼兒了解到應(yīng)當(dāng)與朋友和諧相處，才能夠生活得更加快樂(lè)。

4.加強(qiáng)師幼互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒積極情感體驗(yàn)

在語(yǔ)言教學(xué)中，教師不能僅作為活動(dòng)的組織者，也應(yīng)當(dāng)作為活動(dòng)的參與者。在游戲中，為了增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)，教師應(yīng)試著了解他們的感受與意見(jiàn)，積極配合，參與到游戲中，與幼兒一起合作，完成教學(xué)目標(biāo)[4]。

例如教師在課堂上組織幼兒進(jìn)行搭積木的游戲時(shí)，可以與幼兒溝通，借助“你喜歡怎么搭積木？”“你想要搭建怎樣的東西？”等問(wèn)題引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的顏色與類(lèi)型，鼓勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)。在搭建過(guò)程中，教師還可與幼兒一起搭建一個(gè)大型的積木建筑。搭建完畢后，為了更好地培養(yǎng)幼兒敢于表達(dá)的能力，教師還可讓幼兒說(shuō)一說(shuō)在搭建積木時(shí)有怎樣的創(chuàng)新，或者想到了什么更好玩的方法等。在幼兒闡述完畢后，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分的肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的積極情感體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言能力對(duì)于幼兒的發(fā)展非常關(guān)鍵。游戲化教學(xué)方法是語(yǔ)言教學(xué)的重要形式，能夠激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，既能夠使幼兒在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，還能夠幫助幼兒教師有效地完成教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照幼兒的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒積極參與，由此豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]方建華.發(fā)展與關(guān)聯(lián)：我國(guó)幼兒園“游戲”研究主題的回顧與展望[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，24（6）：74-80.

[4]鄢超云，魏婷.“游戲”離“游戲”有多遠(yuǎn)——從理想的游戲到兒童經(jīng)驗(yàn)的游戲[J].學(xué)前教育研究，2008（9）：43-46.

（責(zé)任編輯 張慧籽）