文瓊

一、建立基于工作過程的課程觀

傳統(tǒng)教育重視系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的傳授，在課程理念、課程框架和課程內(nèi)容上已經(jīng)無法滿足企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的需求，應(yīng)用型本科大學(xué)人力資源管理專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該以陳述性知識(shí)為輔，以過程性知識(shí)為主，按照企業(yè)里人力資源部門相關(guān)崗位為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并取得相應(yīng)績效而開展的一個(gè)完整工作程序?yàn)橐罁?jù)，將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。

二、基于工作過程的課程體系構(gòu)建

1.專業(yè)調(diào)研

選定制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等不同行業(yè)規(guī)模不等的企業(yè)單位，對(duì)人事專員/主管、招聘專員、培訓(xùn)專員、績效專員、薪酬福利專員等崗位，以專家座談、查閱資料、發(fā)放調(diào)研表等方式，就企業(yè)基本情況、企業(yè)對(duì)HR能力需求、對(duì)應(yīng)設(shè)置的HR崗位、招聘渠道、對(duì)人力資源管理相關(guān)職業(yè)技能資格證書、人才需求數(shù)量、招聘難易程度等情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查。

2.崗位職責(zé)、能力分析

邀請(qǐng)專家探討人力資源相關(guān)崗位就業(yè)情況，確認(rèn)企業(yè)典型崗位，同時(shí)進(jìn)行工作項(xiàng)目、工作任務(wù)以及工作能力的分析，通過該過程確定課程內(nèi)容。

3.課程內(nèi)容分析

基于人才需求調(diào)研與崗位職責(zé)、能力分析，確定課程內(nèi)容。方法是從一組已有的或新出現(xiàn)的相關(guān)職業(yè)或崗位分析入手，列出這些職業(yè)或崗位所需的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)及對(duì)工作態(tài)度的要求，再根據(jù)職業(yè)情境和職業(yè)能力的同一性原則，對(duì)其共同點(diǎn)進(jìn)行歸納形成教學(xué)門類。如招聘專員、薪酬專員、績效專員同樣需要掌握工作說明書的編寫及運(yùn)用。

4.課程體系建構(gòu)

按照工作任務(wù)的相關(guān)性及職業(yè)能力分析所確定的課程內(nèi)容，選擇和組織課程。以不同專門化方向之間的共同職業(yè)能力為基礎(chǔ)形成公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課程；依據(jù)擴(kuò)充典型工作任務(wù)，加深所需要的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成專業(yè)核心課程和素質(zhì)拓展課程。形成以工作任務(wù)、職業(yè)能力為基準(zhǔn)，建構(gòu)基于“一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)、多個(gè)專業(yè)方向”的專業(yè)群的專業(yè)設(shè)置框架模式，使傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系轉(zhuǎn)向由專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程組成的課程結(jié)構(gòu)。

5.專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)編寫

在瞄準(zhǔn)典型崗位、分析工作崗位職責(zé)和任職資格以及課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)人力資源管理專業(yè)核心課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫。課程標(biāo)準(zhǔn)主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是知識(shí)、能力、素養(yǎng)的要求，制訂該門課程的基本課時(shí)、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容框架等，同時(shí)對(duì)相應(yīng)教材提出意見；二是通過分析典型崗位，設(shè)置情景任務(wù)，提出職業(yè)技能要求，提升對(duì)應(yīng)崗位的綜合能力。

6.人才培養(yǎng)方案制訂

人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，主要包括以下內(nèi)容：教育類型及學(xué)歷層次、招生對(duì)象及學(xué)制；人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)面向；人才培養(yǎng)規(guī)格（素質(zhì)要求、能力要求、知識(shí)要求）；畢業(yè)合格規(guī)格；培養(yǎng)方案能力結(jié)構(gòu)分析；基于工作過程的課程體系設(shè)計(jì)思路以及典型工作任務(wù)分析；教學(xué)計(jì)劃安排：教學(xué)進(jìn)程安排、綜合實(shí)踐（軍訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等）教學(xué)安排及全學(xué)程時(shí)間安 排；專業(yè)核心課程介紹。

三、小結(jié)

建構(gòu)基于工作過程的人力資源管理專業(yè)課程體系，可使教師更清晰地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，解除學(xué)生在學(xué)科體系學(xué)習(xí)中的各種束縛，體會(huì)到學(xué)、做、用一體化教學(xué)的益處，使學(xué)生基本理論的掌握真正融合于實(shí)踐技能的培養(yǎng)中，對(duì)接企業(yè)人才需求，提高就業(yè)率。

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