【摘要】根據(jù)大學(xué)英語課程教學(xué)要求，對大學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)目前分為形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩種。本文旨在三位一體教學(xué)模式的指導(dǎo)下，通過教學(xué)實(shí)踐，研究提出，在對大學(xué)英語課程教學(xué)評估時(shí)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評價(jià) 形成性評價(jià) 終結(jié)性評價(jià) 專業(yè)特色

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0100-01

1.引言

20世紀(jì)80年代以前，我國在督導(dǎo)評價(jià)機(jī)構(gòu)，評價(jià)的規(guī)章制度，教育行政部門課程文件中對評價(jià)的吸納運(yùn)用等基本是空白的。80年代中期以后，有一定的發(fā)展，但與西方發(fā)達(dá)國家相比，仍有很大差距。教學(xué)評價(jià)是英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)，準(zhǔn)確的評價(jià)體系對于現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。今年來，教學(xué)評價(jià)在整個(gè)英語課程教學(xué)中的重要性和必要性已非常明顯。

2.教學(xué)評價(jià)概念

教學(xué)是教師的教學(xué)行為，是指教師課前的準(zhǔn)備和在課堂上對學(xué)生實(shí)施教學(xué)和對教學(xué)效果的測量，診斷，補(bǔ)救以及修改教學(xué)計(jì)劃。

根據(jù)《教學(xué)評價(jià)方法與設(shè)計(jì)》一書，我們可以得出：“教學(xué)評價(jià)是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)原理，運(yùn)用切實(shí)可行的評價(jià)方法和手段，對整體或局部的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全面考查和價(jià)值判斷”。

根據(jù)大學(xué)英語課程教學(xué)要求，對大學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)目前分為形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩種。形成性評價(jià)是教學(xué)過程中進(jìn)行的過程性和發(fā)展性評價(jià)。包括學(xué)生自評、生生評價(jià)、小組評價(jià)，教師對學(xué)生的評價(jià)等。教學(xué)評價(jià)的形式可以是多種多樣的。如課內(nèi)課外等。終結(jié)性評價(jià)是在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)所進(jìn)行的總結(jié)性評價(jià)。目前，期末考試無外乎有兩種：筆試和口試。

3.一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的調(diào)查（非英語專業(yè)學(xué)生）

于2016年10月對新生以問卷形式調(diào)查了我所在學(xué)校的16級酒店、旅游、數(shù)控、電子，廣告專業(yè)。問卷調(diào)查的內(nèi)容總結(jié)起來大致包括以下三個(gè)方面：

①你的高中英語老師對你的英語水平是通過什么方式來評價(jià)的？

②在大學(xué)的英語學(xué)習(xí)過程中，你希望你的英語老師通過什么方式對你的英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評價(jià)？

③你希望用怎樣的一種方式來進(jìn)行期末考試？

收回問卷調(diào)查得出：關(guān)于第①個(gè)問題，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生的回答基本一致，那就是，他們的高中英語老師都是通過考試成績對他們的英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評價(jià)的。

第②個(gè)問題的回答由于專業(yè)的不同，回答也有所不同。在問卷調(diào)查時(shí)讓學(xué)生寫上自己所學(xué)的專業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：所有專業(yè)的學(xué)生的相同的一點(diǎn)是他們都不希望英語老師只通過英語成績的好壞來評價(jià)他們。不同的是，在16級旅游，酒店這些專業(yè)的學(xué)生中，有80%的學(xué)生希望老師能從聽力和口語這兩方面來訓(xùn)練和評價(jià)他們，剩下的20%的學(xué)生分別希望從出勤、作業(yè)、平時(shí)印象和其它方面來評價(jià)；在16級數(shù)控、電子等這些操作性強(qiáng)的專業(yè)的學(xué)生中，65%的學(xué)生希望從語法、寫作等來評價(jià)他們，剩下的35%的學(xué)生希望從平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，出勤，平時(shí)測驗(yàn)等來評價(jià)他們。

對于第③個(gè)問題的回答，大致分為兩類：酒店、旅游等專業(yè)為一類，這一類專業(yè)的學(xué)生的回答為：筆試應(yīng)占很小的比重；應(yīng)以口試為主，且口試的形式應(yīng)多樣化，如文章朗讀、演講、情景話劇，英語游戲闖關(guān)等；另一類為數(shù)控等這些專業(yè)的學(xué)生的回答，他們希望以筆試為主，其它為輔。

從以上的調(diào)查，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，不同專業(yè)的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)評價(jià)的期望值各不相同。如果我們以同樣的方法評價(jià)不同專業(yè)的學(xué)生，那么我們所培養(yǎng)的學(xué)生就必然不能滿足各行各業(yè)對人才的特殊需求。

4.如何在進(jìn)行課程教學(xué)評價(jià)時(shí)結(jié)合專業(yè)特色

①形成性評價(jià)

首先，對不同專業(yè)的學(xué)生，教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在切實(shí)貫徹《大學(xué)英語課程要求》的基礎(chǔ)上根據(jù)專業(yè)的特殊要求增加相應(yīng)的專業(yè)內(nèi)容，并時(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出調(diào)整，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便教師作出準(zhǔn)確的評價(jià)。

②終結(jié)性評價(jià)

終結(jié)性評價(jià)主要的表現(xiàn)形式就是期末考試。期末考試也應(yīng)根據(jù)專業(yè)不同來決定考試的具體形式。比如，在期末考試時(shí)，我對酒店管理專業(yè)的學(xué)生所進(jìn)行的是以口試為主，筆試為輔的形式，而且口試的題型也根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異作出了相應(yīng)的調(diào)整，如二人對話、小組討論，及情景話劇等，結(jié)果不僅學(xué)生的期末考試成績很理想，學(xué)生也從中得到了快樂，陶冶了情操。

5.結(jié)論

在教學(xué)評價(jià)被無數(shù)次提出討論，研究的今天，關(guān)于大學(xué)英語課程教學(xué)的評價(jià)仍然應(yīng)該被關(guān)注被研究被發(fā)展。教師只有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色及在某一專業(yè)領(lǐng)域里學(xué)生的具體情況作出相應(yīng)的調(diào)整，才能對學(xué)生的整體的英語作出公平、合理，準(zhǔn)確的評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬偉，教學(xué)評價(jià)方法與設(shè)計(jì)[M]，教育科學(xué)出版社

[2]加涅，教學(xué)設(shè)計(jì)原理[M]，出版社：華東師范大學(xué)出版社，2004

作者簡介：

伍敏（1982年4月-），女，土家族，貴州遵義人，本科，講師，研究方向 ：英語教學(xué)。