曾慧+劉衍誠(chéng)

【摘要】隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)工作中的不斷應(yīng)用，新型教育方式不斷涌現(xiàn)，慕課就是其中具有代表性的新形式的在線課程模式。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，慕課模式在英語(yǔ)課程中取得的教學(xué)效果最為顯著，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校英語(yǔ)課程的教學(xué)改革，文中對(duì)高職英語(yǔ)應(yīng)用慕課模式的有效策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】慕課；高職英語(yǔ)；教學(xué)改革；策略

慕課（MOOC），也被譯為大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course），它是一種基于連通主義和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放式教育教學(xué)模式。慕課教育模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間和空間的限制，因此在短時(shí)內(nèi)得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。高職院校的英語(yǔ)教育一直以來(lái)受制于教學(xué)模式和有限的師資力量，導(dǎo)致教學(xué)效果并不是十分理想。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展以及社會(huì)人才需求的不斷提升，英語(yǔ)越發(fā)成為學(xué)生必須掌握的技能之一，因此高職院校開展英語(yǔ)教學(xué)改革十分必要。

一、高職院校應(yīng)用慕課模式開展教學(xué)改革的必要性分析

相對(duì)于普通高中而言，高職院校在教育方面更加注重實(shí)用性和專業(yè)性，英語(yǔ)雖然是一門具有較強(qiáng)使用性的語(yǔ)言工具，但是在學(xué)生們的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，缺少必要的語(yǔ)言環(huán)境，與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系較少，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，因此在學(xué)習(xí)興趣和重視程度方面都相對(duì)較低。同時(shí)，高職院校的學(xué)生的英語(yǔ)掌握基礎(chǔ)參差不齊，很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，教師在展開教學(xué)時(shí)，難以滿足所有學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。從目前情況來(lái)看，高職院校傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足英語(yǔ)能力提升的需求，因此教育改革工作十分必要。

慕課模式的出現(xiàn)和興起，為高職院校的英語(yǔ)改革提供了全新的思路和方式。慕課應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新工作的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下方面：

其一，慕課模式作為一種在線教學(xué)模式，它更加貼合當(dāng)代學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以在第一時(shí)間內(nèi)接受最新的英語(yǔ)消息和知識(shí)內(nèi)容，從而加強(qiáng)了英語(yǔ)與學(xué)生生活的聯(lián)系，縮小了英語(yǔ)知識(shí)與高職院校學(xué)生的距離感；

其二，慕課教學(xué)模式為學(xué)生提供了大量免費(fèi)、實(shí)時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)資源，對(duì)于一部分學(xué)生而言，這種模式充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重，在不同的時(shí)間和空間中，學(xué)生都可以通過(guò)慕課資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這滿足學(xué)生求知、上進(jìn)的積極學(xué)習(xí)心態(tài)；

其三，幕課模式與高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著本質(zhì)上的區(qū)別。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，師生之間互動(dòng)頻率較低，灌輸式的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的興趣。并且，很多學(xué)生由于緊張、害怕等心理不敢在課堂中表達(dá)自己的想法，久而久之，不懂得的知識(shí)擠壓的越來(lái)越多，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。慕課模式增加了師生之間、同學(xué)之間交流的途徑，學(xué)生可以更加自如的表達(dá)自己的看法和觀念。針對(duì)不懂的問題，也能夠及時(shí)的查閱相關(guān)的教學(xué)資料，從而提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力。并且，教師可以在線查看不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，制定針對(duì)性的輔導(dǎo)策略。

其四，慕課模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有效的解決了高職院校英語(yǔ)教學(xué)師資不足的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，同一個(gè)英語(yǔ)教師需要同時(shí)負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，任務(wù)量繁重但是效果并不十分顯著，這容易導(dǎo)致教師出現(xiàn)疲勞和厭煩心理，降低教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)慕課模式，教師可以將教學(xué)視頻上傳，學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并展開交流和討論，這既降低了老師的工作壓力，也完成了師生之間教學(xué)地位的轉(zhuǎn)化，學(xué)生通過(guò)交流和討論，自主完成學(xué)習(xí)，成為了課堂的主導(dǎo)者，而教師則需要充當(dāng)好教學(xué)輔助者的角色，完成英語(yǔ)知識(shí)的指導(dǎo)。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用慕課的有效策略

為了確保英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，高職英語(yǔ)教師需要積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，科學(xué)、系統(tǒng)的使用慕課模式。筆者從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程中、課后利用三個(gè)層次說(shuō)明了慕課的使用策略。

首先在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師需要充分明確高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與普通高中英語(yǔ)教學(xué)存在的差別，明確英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，教學(xué)之前，教師需要深入分析課程內(nèi)容的邏輯順序和內(nèi)容引申的特點(diǎn)，合理選擇慕課教學(xué)資源。同時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作對(duì)應(yīng)的教學(xué)微視頻，開展思政教育微課。比如截取英語(yǔ)歌、英語(yǔ)原聲電影等，引入教學(xué)話題，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情趣。微視頻的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于它能夠幫助英語(yǔ)教師將書本中難以理解的英語(yǔ)文章用圖片、聲音、文字、影像等多樣化的方式展現(xiàn)出來(lái)，能夠滿足學(xué)生的好奇心，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。或者教師也可以將自己制作好的教學(xué)視頻及時(shí)的上傳到相應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣方便了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)小組也可以提前就新的知識(shí)內(nèi)容展開小組分析和討論，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

其次，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生通過(guò)慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。為了更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革，教師可以嘗試將慕課模式與其他多樣化的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)課程改革方式的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，將慕課更好的融入到翻轉(zhuǎn)課堂模式、合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)方法之中，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，自如、輕松的就某些問題說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法，不斷提高自身的英語(yǔ)水平。

最后，教學(xué)完成后，教師需要將慕課與學(xué)生的課后知識(shí)復(fù)習(xí)、英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)測(cè)試模式容易引起學(xué)生的緊張和反感，在線測(cè)驗(yàn)形式新奇，對(duì)于學(xué)生而言是一種全新的挑戰(zhàn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。并且，在線測(cè)驗(yàn)形式更加方便，比如隨堂小測(cè)驗(yàn)，可以讓老師更好的了解英語(yǔ)教學(xué)中存在哪些問題，更好的把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生也可以更好的了解自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，慕課模式為高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)改革提供了全新的思路與途徑，有助于全面改善教學(xué)不足，提高教學(xué)質(zhì)量，慕課的應(yīng)用需要注重系統(tǒng)性和層次性，以便充分發(fā)揮慕課模式的價(jià)值和作用。

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【作者簡(jiǎn)介】

曾慧（1990—），女，漢族，江西贛州人，碩士研究生學(xué)歷，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院助教，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)理論與教學(xué)法、第二語(yǔ)言習(xí)得。

劉衍誠(chéng)（1990—），男，漢族，江西贛州人，碩士研究生學(xué)歷，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院助教，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英美文學(xué)評(píng)論。