梁杰

【摘要】中學(xué)地理教學(xué)改革，要求將情感、價(jià)值觀、態(tài)度與教學(xué)知識(shí)、技能、方法結(jié)合在一起。情感教育的重要性日益突出。在教學(xué)活動(dòng)開展中，貫穿情感教育提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還有利于學(xué)生地理思維的形成，提高地理實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。本文就中學(xué)地理教學(xué)中的情感教育目標(biāo)變遷進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理；情感教育；變遷

一、引言

情感是激發(fā)人心理活動(dòng)與行為的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也是一種適應(yīng)生存的工具。在人際關(guān)系交往的過程中，情感具有非常重要的作用。在新課程改革實(shí)施的過程中，要求將情感與具體的教學(xué)形式聯(lián)系在一起，表明情感教育在教育教學(xué)活動(dòng)中的重要性不斷凸顯出來。也表明，教育教學(xué)活動(dòng)開始重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、情感對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響

在教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，情感對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生著非常重要的影響。具體來說多體現(xiàn)在兩方面。一方面，教師情感素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。相對(duì)而言可發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的教師，總是滿懷激情的展開教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師豐富動(dòng)人的表情、飽含情感的語(yǔ)言表述能夠在情感上感染學(xué)生，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生在課堂上集中精力聽講。在此種教學(xué)氛圍下，教師的教育學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的思考會(huì)產(chǎn)生碰撞，由此也就影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外一方面，師生關(guān)系影響教學(xué)效果。高質(zhì)量的教學(xué)效果，必然是建立在民主、平等、溫馨以及合作的課堂氛圍中。和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。如果學(xué)生喜歡某位教師，那么他必然會(huì)表現(xiàn)出對(duì)該課程的熱愛，即便學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常的理想，但也會(huì)積極努力進(jìn)步。相反，如果學(xué)生不喜歡某位教師，那么對(duì)其講授的課程也難以集中精力聽講，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理。由此說來，學(xué)生課程教師的態(tài)度，影響到該學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生情感態(tài)度消極，學(xué)習(xí)效果難以提升，甚至是不如人意。

三、中學(xué)地理教學(xué)落實(shí)情感教育的措施

中學(xué)地理教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候形成探索意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保觀、可持續(xù)發(fā)展觀、愛國(guó)主義情操等情感體驗(yàn)。情感教育有利于學(xué)生提高自我情緒控制與調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，需采取相應(yīng)的措施落實(shí)情感教育。

首先，摒棄傳統(tǒng)教育理念。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，大部分教師要求記住地理知識(shí)，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的重視程度并不深。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常問“考什么呀”、“背哪些內(nèi)容呀”等等。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，中學(xué)地理教師重視教材研究，向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R(shí)，備課的時(shí)候重視教材與教法。在這樣一種傳統(tǒng)教學(xué)理念下，學(xué)生的學(xué)長(zhǎng)時(shí)間遭到忽視，難以滿足學(xué)生的真正需要。在新課程改革逐步實(shí)施的過程中，情感教育受重視程度越來越深。教師不反思自己的教學(xué)行為，只會(huì)抱怨新課程越來越難，同時(shí)部分教師不研究、不尊重學(xué)生之間的差異。為改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師就必須采取有效的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高自身情感素質(zhì)。教師在處理具體教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)將學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)對(duì)象有效的融合在一起。遵循學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，使用多種教學(xué)方法，偏向于以情動(dòng)人的教學(xué)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，強(qiáng)化師生交往中的情感教育。與其他學(xué)科相對(duì)比，地理學(xué)科的生活性非常顯著?？梢哉f，生活處處有地理，生活倒出需要使用地理。一般情況下，學(xué)生認(rèn)為地理教師是上知天文下懂地理的?；谶@種認(rèn)識(shí)，學(xué)生愿意與教師交流，并告訴教師自己見過的新鮮事物?？梢哉f，地理教師與學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)非常多。因此，地理教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行情感教育。通過多種社交軟件，擴(kuò)大與學(xué)生之間的情感交流空間。

最后，加強(qiáng)地理教學(xué)中情感教育。地理教師應(yīng)加強(qiáng)情感教育。第一，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。在備課的時(shí)候，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度上。根據(jù)教學(xué)時(shí)間、環(huán)境、情境靈活的組織教學(xué)，以便能夠集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生思維僅僅圍繞教師。這樣學(xué)生就能夠樂意接受教師傳遞的知識(shí)內(nèi)容。不少地理教師認(rèn)為地理課程設(shè)置在下午，學(xué)生學(xué)習(xí)精力已經(jīng)明顯不足。為有效彌補(bǔ)這種教學(xué)弊端，教師就可創(chuàng)設(shè)有趣的情境進(jìn)行教學(xué)。如教師在教學(xué)特別行政區(qū)的時(shí)候，可帶領(lǐng)學(xué)生唱“東方之珠”。這樣所有學(xué)生就會(huì)興奮起來。第二，樹立模范。一般情況下，學(xué)生敬仰師德高尚、學(xué)識(shí)淵博的教師。當(dāng)然，也正值由于這種敬仰，才讓學(xué)生愿意告知教師自己的想法。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做到為人師表，嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)，做學(xué)生的表率。生活與學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度上多想一想，尊重學(xué)生。這樣才可達(dá)到理想的情感教育效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視情感教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，并采取有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，在滿足新課程教學(xué)改革要求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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