江蘇省連云港市贛榆區(qū)石橋小學(xué) 徐田昕

小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題和有效教學(xué)

江蘇省連云港市贛榆區(qū)石橋小學(xué) 徐田昕

小學(xué)英語繪本教學(xué)與學(xué)生閱讀是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)英語繪本教學(xué)在英語教學(xué)中占有十分重要的地位和作用。然而，英語繪本教學(xué)還存在許多問題。小學(xué)英語繪本教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來選擇合適的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解英語繪本學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)繪本以及合適的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)英語；繪本教學(xué)；解決策略

小學(xué)英語繪本教學(xué)在英語教學(xué)中具有十分重要的作用，具有一定的直觀性和形象的特點(diǎn)。繪本起源于西方，簡(jiǎn)而言之就是“畫出來的書”，指以“圖”為主，并附有部分文字的故事書。繪本的主要特點(diǎn)為書中的圖畫并不是根據(jù)文字所繪，而是有其特定的價(jià)值與作用。繪本中的圖與文地位相同，并以其自身的表意功能相互配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。繪本以其圖、文巧妙融合的特點(diǎn)有效激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因而在部分西方國家，繪本教學(xué)成為小學(xué)英語的主要教學(xué)材料之一?，F(xiàn)如今，繪本教學(xué)也逐漸被應(yīng)用于我國小學(xué)英語教學(xué)中。本文通過探討小學(xué)英語繪本教學(xué)面臨的問題，提出改進(jìn)英語繪本教學(xué)策略。

1.小學(xué)英語繪本教學(xué)面臨的主要問題

小學(xué)英語繪本教學(xué)作為英語教學(xué)的重要方法，對(duì)英語教學(xué)起到了十分重要的作用，但同時(shí)也還存在許多問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇合適的英語繪本，采用合適的教學(xué)方法，充分發(fā)揮英語繪本在教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在問題的主要原因有如下幾點(diǎn)：

1.1 教師對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)知程度有限

筆者對(duì)部分小學(xué)的任職教師進(jìn)行了走訪調(diào)查，結(jié)果顯示：我國多數(shù)小學(xué)都未設(shè)立專門的英語繪本教學(xué)課程，但均已開展過英語繪本教學(xué)，有的學(xué)校還舉辦了繪本教學(xué)大賽。89%以上的教師認(rèn)為繪本教學(xué)可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和閱讀水平；85%的教師表示愿意開展繪本教學(xué)，他們認(rèn)為繪本教學(xué)是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有利條件。

筆者深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師普遍存在一個(gè)問題，那就是對(duì)英語繪本教學(xué)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不全面，僅僅認(rèn)為繪本教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的補(bǔ)充。由于對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)知程度不同，教師在開展英語繪本教學(xué)時(shí)，往往呈現(xiàn)出兩種完全相反的課堂教學(xué)模式。第一種繪本教學(xué)方式為：教師根據(jù)教材特定內(nèi)容開展繪本教學(xué)，通常沿用傳統(tǒng)的講授模式，著重講解詞匯以及功能句型，并以繪本故事輔助英語教學(xué)，不注重繪本教學(xué)本身存在的特點(diǎn)；另一種繪本教學(xué)方式為：教師將繪本教學(xué)作為英語課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。在第二種教學(xué)模式中，運(yùn)用繪本教學(xué)雖然提高了學(xué)生的閱讀水平，但教師的指導(dǎo)作用卻得不到充分發(fā)揮。

1.2 缺乏科學(xué)的英語繪本教學(xué)方法

進(jìn)行英語繪本教學(xué)時(shí)，教師必須具有合理的繪本教學(xué)理念及教學(xué)方法。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語故事時(shí)，應(yīng)通過圖片能夠聽懂并讀懂故事，對(duì)故事有個(gè)簡(jiǎn)單的了解或概述，并在教師的指導(dǎo)下扮演故事中的人物，能夠自如地演唱難度較小的英語歌謠。為了幫助學(xué)生更好地掌握這些學(xué)習(xí)技能，教師必須制定出合理的繪本教學(xué)理念及方法。

由于多數(shù)英語教師剛剛接觸繪本教學(xué)，對(duì)于繪本教學(xué)的相關(guān)理念和教學(xué)方法尚不明確。此次調(diào)查顯示，接近30%的教師不具備繪本教學(xué)思想。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，如果教師缺乏合理的教學(xué)觀念或是指導(dǎo)方法不準(zhǔn)確，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和閱讀理解能力，導(dǎo)致繪本教學(xué)的故事性和生動(dòng)性得不到具體發(fā)揮。

1.3 缺乏必要的檢查和評(píng)價(jià)

小學(xué)英語中繪本教學(xué)的效果要及時(shí)檢查和評(píng)價(jià)，以便及時(shí)解決繪本教學(xué)中的問題。例如，有的教師也采用繪本教學(xué)，但是流于形式，沒有很好地進(jìn)行準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。有布置就要有檢查。課堂上留出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)效果的檢查，能有效地督促學(xué)生預(yù)習(xí)。檢查的形式可以多樣化，比如上節(jié)課布置課文的預(yù)習(xí)，在本節(jié)課就可以讓學(xué)生說說在預(yù)習(xí)的過程中遇到哪些問題，然后試著讀一讀課文，能讀幾句就讀幾句，也可以出示句子中的單詞讓學(xué)生說出單詞的大意，還可以出一些趣味性的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。

比如，筆者事先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)了三下Unit 7的課文。上課前三分鐘，筆者從課文中摘出幾個(gè)重點(diǎn)單詞，分別寫在幾個(gè)小蘋果上（課前用紙剪的），反面畫上這些單詞的圖片，黑板上再畫上兩棵大蘋果樹，請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前聽錄音，同時(shí)找到帶有相應(yīng)的單詞的小蘋果貼到蘋果樹上，并說出含有這個(gè)單詞的句子或者短語，可以是書上的，也可以是自己造的，看誰的樹上掛的蘋果多。學(xué)生興趣很濃，即使這次沒貼對(duì)幾個(gè)，對(duì)他下一次主動(dòng)預(yù)習(xí)也能起到很好的促進(jìn)作用，因?yàn)樗麄兌枷朐谙乱淮蔚谋荣愔蝎@勝。

2.小學(xué)英語繪本教學(xué)要根據(jù)繪本教學(xué)特點(diǎn)

教師對(duì)英語繪本及繪本教學(xué)特點(diǎn)的理解是繪本教學(xué)的依據(jù)。繪本教學(xué)在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師只有深入了解繪本教學(xué)，才能正確地運(yùn)用教學(xué)理念及英語教學(xué)方法。因而，加強(qiáng)英語教師對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)已成為教育工作的重中之重。另外，教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析與了解英語繪本的具體特點(diǎn)?，F(xiàn)如今，英語閱讀繪本的特點(diǎn)主要包括：（1）故事情節(jié)簡(jiǎn)明扼要、條理清晰，文字簡(jiǎn)練但故事情節(jié)完整；（2）生動(dòng)具體，趣味性十足，一般用動(dòng)植物作為故事的主要人物來進(jìn)行描寫，題材新穎，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，故事內(nèi)容生動(dòng)有趣且具有一定的教育意義；（3）語言精練統(tǒng)一、親切自然，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感；（4）關(guān)注學(xué)生的整體感知能力和及審美能力。

繪本教學(xué)注重語言的統(tǒng)一性，并且將圖片和故事進(jìn)行巧妙配合。開展繪本教學(xué)可以深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，便于學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。通過舉辦繪本教學(xué)活動(dòng)，可以強(qiáng)化學(xué)生的分析和理解能力。另外，繪本可以讓學(xué)生更切實(shí)地感受西方國家的人文底蘊(yùn)。教師只有在充分了解英語繪本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)的時(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)英語繪本教學(xué)的發(fā)展。教師在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，既可以把繪本作為教學(xué)的輔助閱讀材料，也可以單獨(dú)使用，或是和教材內(nèi)容相互配合。

小學(xué)英語繪本教學(xué)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如小學(xué)牛津7B Unit 7 Abilities A brave young man一課，教師可提問：How did the fi re happen? 學(xué)生只有根據(jù)文中多個(gè)信息推理，才能得出結(jié)論：Perhaps the old lady lost a small fi re on the ground or a paper.

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可接著再設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如：

Who found it?

When did it happen?

以牛津 7B Unit3 Welcome to Sunshine Town 為例，可設(shè)置以下細(xì)節(jié)問題：

How far is Sunshine Town from the centre of Beijing?

What can you see and do in Sunshine Park?

What can we do in the local theatre in Sunshine Town?

3.選擇有效的繪本教學(xué)的方法

在繪本教學(xué)課堂上，為了提升學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合繪本故事和圖片自主觀察、感悟和理解，并在此基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)、糾正，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

為了合理運(yùn)用繪本教學(xué)，教師應(yīng)從兩方面著手。

（1）將英語教材內(nèi)容與繪本進(jìn)行整合。教材內(nèi)容與繪本相互配合，繪本是教材的補(bǔ)充與拓展。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須從繪本教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇有效的繪本教學(xué)方法。

（2）課堂上的繪本教學(xué)以及課外的繪本閱讀活動(dòng)。繪本教學(xué)是閱讀教學(xué)的另一種形式。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)學(xué)生，利用圖片和文字的巧妙配合來提升閱讀能力。在舉辦課外閱讀活動(dòng)時(shí)，繪本則是有益的閱讀材料，并對(duì)英語教材起到拓展和延伸的作用。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本時(shí)，應(yīng)結(jié)合圖片和文字對(duì)文本進(jìn)行整體分析與探究，以便于深入理解文本內(nèi)涵。因而，為推動(dòng)學(xué)生綜合技能的發(fā)展，教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主的分析與思考。在此基礎(chǔ)上，教師予以正確的指導(dǎo)，利于培養(yǎng)學(xué)生的理解和判斷能力。

繪本教學(xué)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步具有一定的推動(dòng)作用。繪本的語言精練絕妙，圖文相輔相成，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，為單調(diào)、枯燥的語言學(xué)習(xí)帶來了新的活力，使小學(xué)英語教學(xué)更具時(shí)效性。

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