廣東省中山市火炬開發(fā)區(qū)理工學(xué)校 彭飛燕

形成性評(píng)價(jià)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

廣東省中山市火炬開發(fā)區(qū)理工學(xué)校 彭飛燕

隨著教學(xué)改革的不斷深入，注重過程、關(guān)注學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)也被越來越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。在中職英語教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)的教育理念，明確形成性評(píng)價(jià)的原則和目的，結(jié)合中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，確定形成性評(píng)價(jià)的主體，不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)的實(shí)施過程，設(shè)計(jì)完善形成性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，促進(jìn)中職學(xué)生英語水平和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

中職學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；形成性評(píng)價(jià)

在當(dāng)前英語教學(xué)改革大力推進(jìn)的背景下，很多教師也在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些有益的嘗試，引入了形成性評(píng)價(jià)，不再只關(guān)注學(xué)生的英語知識(shí)掌握情況，而且更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為了提高中職英語教學(xué)的實(shí)際效果，促使中職學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，教師也需要改變傳統(tǒng)理念，積極運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)客觀點(diǎn)評(píng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生更好更高效地完成英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)和綜合能力的全面提高。下面結(jié)合中職英語教學(xué)的實(shí)例簡要闡述形成性評(píng)價(jià)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

1.突破傳統(tǒng)理念，確定形成性評(píng)價(jià)的原則

一直以來，中職英語教學(xué)更多關(guān)注學(xué)生的英語成績，平常過度注重英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，考試是教師們常用的英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式。隨著英語教學(xué)改革的快速推進(jìn)，以及社會(huì)對中職學(xué)生英語綜合能力的要求，在應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)時(shí)，首先需要教師積極摒棄過時(shí)的教育教學(xué)理念，明確形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施原則，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)、客觀、全面的評(píng)價(jià)。

比如，在學(xué)習(xí)模塊1的Unit 1 Nice to meet you!時(shí)，教師通過對學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于這一單元學(xué)習(xí)的日常用語掌握得較好，從中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)及自我成長的角度出發(fā)，明確了形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施原則是“科學(xué)可行，面向全體，激勵(lì)引導(dǎo)”，即讓學(xué)生運(yùn)用這一單元所學(xué)的日常用語進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生分組練習(xí)的過程中，教師對全體學(xué)生日常用語的讀音和表達(dá)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、合作意識(shí)、協(xié)作能力方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，側(cè)重于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

教師作為形成性評(píng)價(jià)的組織實(shí)施者，突破傳統(tǒng)的教育理念，真正做到以生為本，從中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)，應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)優(yōu)化英語學(xué)習(xí)效果。

2.圍繞教學(xué)目標(biāo)，明確形成性評(píng)價(jià)的目的

相對于初中生、高中生的英語學(xué)習(xí)來說，中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，形成性評(píng)價(jià)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，需要密切結(jié)合中職生英語學(xué)習(xí)的特殊性，立足中職英語教學(xué)目標(biāo)，明確應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的目的。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，本著這個(gè)目的，從中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與能力共同進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)，有的放矢地實(shí)施形成性評(píng)價(jià)。

比如，在學(xué)習(xí)模塊1的Unit 2 How much is it?部分之后，對學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)，教師首先結(jié)合這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的目的，即最終目的是提升學(xué)生的英語交際能力，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師組織英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的能否用“How much is it?”詢問物品的價(jià)格，進(jìn)行日常的購買活動(dòng)，并且會(huì)用“There is a ...; It is ....yuan/dollar;There are some...; They are ...yuan/dollar.”回答，以及學(xué)生參與交流的積極性、主動(dòng)性，來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生掌握句型“How much is it?”詢問價(jià)格，促使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)英語，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的愉快體驗(yàn)。

明確中職英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的目的，可以讓這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式更加有針對性，真正從學(xué)生發(fā)展的角度，關(guān)注英語學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

3.立足實(shí)際需要，選擇形成性評(píng)價(jià)的主體

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體一直都是教師，學(xué)生向來都處于被評(píng)價(jià)的地位，極大地壓抑了學(xué)生的積極性，也制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，教師需要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從課堂教學(xué)的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)主體，為學(xué)生自評(píng)和他評(píng)創(chuàng)造有利的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以對自己的英語學(xué)習(xí)形成初步的認(rèn)識(shí)，以便更好地改進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)模塊1的Unit 5 What’s your hobby?之后，教師在組織學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用學(xué)生之間的協(xié)作互助，學(xué)會(huì)運(yùn)用“What is your hobby?”“What do you like doing after class?”進(jìn)行提問，用“My hobby is reading/dancing/swimming/playing sports....”“I like riding bike very much.”進(jìn)行回答。在完成了交流活動(dòng)之后，小組同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，指出同學(xué)在讀音、句型、語調(diào)，以及英語應(yīng)用的靈活性等方面的不足，一起來糾正錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，完善自己的英語表達(dá)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的成功與愉快。教師只是對學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)沒有說到的問題進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生成為形成性評(píng)價(jià)的主體，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在中職英語教學(xué)中，評(píng)價(jià)主體不再只能是教師，學(xué)生可以對自己的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行自評(píng)，也可以對他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，取人之長，補(bǔ)己之短，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力。

4.創(chuàng)新實(shí)施過程，設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)

形成性評(píng)價(jià)作為一種嶄新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，更多關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程。在應(yīng)用這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式時(shí)，教師需要具有較好的創(chuàng)新意識(shí)，從中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)，隨機(jī)應(yīng)變，對形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的掌握，最大程度引導(dǎo)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而最大化地發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)模塊1的Unit 2 I can do it的內(nèi)容后，教師對形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，首先教師讓學(xué)生對這一節(jié)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，“通過這一單元的學(xué)習(xí)你覺得哪些方面有進(jìn)步，或者有什么收獲、感受呢？”學(xué)生們開始回顧學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行自評(píng)。然后，教師對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了概括性點(diǎn)評(píng)，“During this class,your performance are all excellent. Can you tell us your abilities?”引發(fā)學(xué)生更加深入的思考。有學(xué)生說，“I can read some English stories.”“I can chat with some foreign friends in English.”最后，教師又讓學(xué)生之間運(yùn)用這一單元學(xué)習(xí)的日常用語進(jìn)行交流，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。通過三個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，達(dá)到了鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。

形成性評(píng)價(jià)更加注重學(xué)生的能力發(fā)展，而不只是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，符合中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，突顯了中職英語學(xué)習(xí)應(yīng)用強(qiáng)的特點(diǎn)。教師需要結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)要求，靈活應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，更好地發(fā)揮教師對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識(shí)，彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)中的不足，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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