江蘇省海門經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué) 陳燕華

綻放英語教學(xué)生命的精彩
——例談交互式電子白板提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的參與度

江蘇省海門經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué) 陳燕華

交互式電子白板猶如春天般地走進(jìn)小學(xué)英語課堂，它是匯聚了圖、文、音、視以及其他電子軟件功能于一體的現(xiàn)代化多功能動態(tài)備課上課設(shè)備。它改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)知識的傳播方式，更具自主性、協(xié)作性、開放性、多元性和創(chuàng)造性。

交互式；電子白板；英語；參與度；精彩

一支粉筆和一塊黑板的教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)在小學(xué)英語課堂的需要，它單一、呆板，無語言交際的情境性；而一臺計算機(jī)、一塊幕布和一個投影儀雖然豐富了學(xué)習(xí)知識傳播的途徑和形式，做到了生動、多彩，但是它的操作使知識內(nèi)容與黑板脫離，缺乏靈活性，又無法記錄完整的教學(xué)過程，使得教師成了點擊電腦的專員，師生間互動減少，學(xué)生親自參與課堂活動、體驗知識的機(jī)會減少，課堂生成的空間縮小。

交互式電子白板猶如春天般地走進(jìn)小學(xué)英語課堂，它是匯聚了圖、文、音、視以及其他電子軟件功能于一體的現(xiàn)代化多功能動態(tài)備課上課設(shè)備。它改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)知識的傳播方式，更具自主性、協(xié)作性、開放性、多元性和創(chuàng)造性。實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與知識間的多層互動，多方位、多角度地讓學(xué)生參與課堂活動，不僅提高了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的興趣，而且真正地體現(xiàn)了教師的魅力風(fēng)采，張揚了學(xué)生的靈動個性。

1.交互情境，促進(jìn)多層互動

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功。交互式電子白板與電腦、投影儀聯(lián)合促成了一種互動的教學(xué)環(huán)境，成就了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。例如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 3 Asking the way的Story time：Yang Ling wants to visit Su Hai’s new home. But she doesn’t know how to get there.時，學(xué)生可以打開電子白板中的“學(xué)科資源”，利用電子白板中對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度、前置、后置等功能來布置場景。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動Read the story and underline the way to Su Hai’s home.學(xué)生用白板中各種筆的功能來繪制路線并進(jìn)行口頭表達(dá)；用翻頁、聚光、漫游等功能來突出文中的重難點詞句并學(xué)習(xí)；利用白板中拍照功能保留原知識，新建頁面，繪制新的路線圖，根據(jù)新的路線進(jìn)行小組合作并展示。學(xué)生一切的主動學(xué)習(xí)變得那么自然、實效。多層的互動不僅有效地激發(fā)了學(xué)生想學(xué)英語、想用英語的欲望，而且也增強(qiáng)了他們的自信，提高了他們參與活動的效率。

2.動態(tài)生成，釋放課堂活力

教育家葉瀾說“教學(xué)方式要體現(xiàn)生命的層次，要用動態(tài)的觀念，重新全面地認(rèn)識課堂教學(xué)，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。交互式電子白板教學(xué)能完美地讓英語學(xué)習(xí)在動態(tài)生成中綻放美麗的姿態(tài)。如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 7 Protect the Earth的Fun time：How to make a poster to protect the Earth?時，學(xué)生可導(dǎo)入資源庫中美麗的地球環(huán)境資源，根據(jù)小組的設(shè)計嘗試make a poster。小組間利用電子白板中的對象移動、鏡像翻轉(zhuǎn)、透明度、截屏、隱藏等功能來制作保護(hù)地球的海報，在逐步利用電子白板制作海報的過程中，學(xué)生自然地學(xué)會表達(dá)：Let’s make a poster to protect the Earth.First, let’s draw an Earth. Then, draw some trees and houses. Next, let’s draw a bin under the tree and some banana skins on the ground.學(xué)生就在這樣真實的操作中順其自然地學(xué)習(xí)了本課主要內(nèi)容。有趣的操作不僅調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性，而且讓知識的學(xué)習(xí)變得像呼吸一樣自然，與此同時，學(xué)生也欣賞到了一種生成的動態(tài)之美。“Protect the Earth, from you and me!”由心而生！

3.記錄痕跡，成就個性精彩

蘇霍姆林斯基說：教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸。真正心靈的接觸就能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情及渴望。小學(xué)英語教學(xué)中有很多有趣的動畫視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)重點語句時就可以利用白板中的批注功能在這些動畫、視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，展開詳細(xì)的講解，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生抓住動畫、視頻上的重要信息。尤其是復(fù)習(xí)課的時候，編輯能對已經(jīng)制作好的課件在批注模式下進(jìn)行控制和批注。五六年級的英語學(xué)習(xí)涉及的語法現(xiàn)象也較多，在“用正確的動詞形式填空”這樣的練習(xí)中，可能包含著各種語法現(xiàn)象，有一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、過去時、將來時，還有一些固定詞組的用法等，如果用一塊黑板去講解這些難點和混淆點，黑板上寫滿了就被擦除，無法保留講解過程；如果用PPT講解，只能按預(yù)設(shè)的思路行走，生成的知識則不方便在PPT上書寫。而這時我們就能用書寫功能直接在電子白板上書寫，讓更多的學(xué)生有機(jī)會參與和展示自己所學(xué)的知識，如果遇到知識的易錯點，教師可以適時地利用寶貴的錯誤資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓難點明晰化。同時我們可以用動態(tài)保存功能將操作、書寫的過程動態(tài)保存，并能像動畫一樣進(jìn)行回放，存儲到設(shè)備中，實現(xiàn)資源分享。也可以以電子稿或者打印稿的形式分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課后溫習(xí)使用。

交互式電子白板的強(qiáng)大功能為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了一個便捷的平臺，在多層互動、情境交流、動態(tài)演繹等學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生身臨其境、參與體驗，變得想要說英語、樂于說英語、敢于說英語，真正達(dá)到了英語學(xué)習(xí)的交際性和實踐性。電子白板為更好地提高小學(xué)生參與英語課堂活動開創(chuàng)了一個嶄新的天地！

杜新秀. 2010. 小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的問題與對策[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊(5)：51-53.

黃玉珍. 2010. 把握生成，讓課堂充滿活力[J]. 新課程學(xué)習(xí)?學(xué)術(shù)教育(4)：45-46.

劉美貞. 2010. 讓預(yù)設(shè)與生成使英語課堂更精彩[J]. 英語教師(5)：59-60.

沈冬妮. 2010. 英語教師專業(yè)化發(fā)展途徑與策略探微[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報(3).

石迪飛. 2010. 英語情境教學(xué)的情境設(shè)計[J]. 當(dāng)代教育理論與實踐(3)：54-55.

王玉芳. 2010. 課堂動態(tài)生成的四要素[J]. 考試周刊(18)：215-216.

章婧. 培養(yǎng)教師良好的自我意識：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在訴求[J].現(xiàn)代教育論叢(4)：84-88.