陳正璋 王 敏

（福州金山小學，福建 福州 350007）

開展生命教育 培養(yǎng)健康人格
——以福州金山小學為例

陳正璋 王 敏

（福州金山小學，福建 福州 350007）

生命教育蘊涵著學校教育、家庭教育、社會教育等各種形式的教育，既是教育的起點，也是各種教育形式的最終指向。學校應挖掘多種教育資源，重視生命教育；開展德育實踐活動，拓寬生命教育內(nèi)涵；積極創(chuàng)設教育情境，增強生命教育實效。

生命教育；德育；實踐活動；教育實效

新課程改革對學生在生命教育這一方面的培養(yǎng)目標有了明確的規(guī)定：培養(yǎng)學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；讓學生擁有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，促進學生養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。實施生命教育符合課程改革總體發(fā)展目標，是新課程改革發(fā)展的需要。

福州金山小學全面實施素質(zhì)教育，倡導以人為本，促進學生健康成長。學校創(chuàng)辦16年，地處城區(qū)，家長多外出打工，留守兒童較多，這些學生大多缺乏父母的照顧，行為習慣不規(guī)范，心理素質(zhì)較差。因此對學生的思想品德教育十分重要，而對學生進行生命與人生安全、生命與身體、心理健康、生命與個體成長的教育，從小培養(yǎng)學生學會尊重，珍惜他人和自己的生命，樹立正確人生觀、價值觀是學生的全面發(fā)展的內(nèi)在需要，也是促進學生健康人格的形成的重要手段。近年來學校非常重視珍惜生命、保護生命、學會生存的教育，但在操作中我們感到活動的形式總體上還是比較零星、系統(tǒng)性不強，效果難以深化和持續(xù)。在當前的課程改革之際，依據(jù)教育的新理念，如何深化生命教育？

一、挖掘教育資源，營造生命教育氛圍

生命教育是生命常識及體驗活動的教育，就是通過有目的、有計劃的教育活動，引導學生認識生命的意義、珍惜生命、關愛他人從而形成健康的人格。生命教育蘊涵于學校教育、家庭教育、社會教育等各種形式的教育，既是教育的起點，也是各種教育形式的最終指向。課題以認識生命、關注心理健康、尊重生命、關愛他人。理解生命的價值、形成健康的人格，從而提升自我生命價值為主要內(nèi)容。

（一）發(fā)揮教師資源，引導教育

學校是德育教育的主陣地，而教師在開展生命教育中起著主導作用。教師對生命教育是否重視直接影響到學生的生命意識。因此學校必須加強教師樹立生命教育的意識，組織教師通過對生命教育研究和有關知識培訓，提升自身品德，養(yǎng)成關愛生命的美好情懷。

教師結合所任教的學科，尋找學科中適合進行生命教育的教學環(huán)節(jié)，精心設計教案，將生命教育融入學科教學中，與學科教學無縫接軌。德育處在組織德育實踐活動中充分發(fā)揮少先隊陣地的作用，組織學生開展豐富多彩的生命教育系列活動。寓教于樂，在形式多樣的學科和德育實踐活動中逐步培養(yǎng)學生感悟生命、尊重生命、熱愛生命、保護生命的意義，促進學生身心的和諧發(fā)展。

（二）調(diào)動家長資源，積極配合

家長的一言一行對孩子的行為、思想都起著潛移默化的作用。加強宣傳，樹立家長對生命教育的意識是影響學生生命教育的重要因素。學校通過召開家長會、舉辦家長學校、印發(fā)家教報刊等多種途徑，對家長進行相應的生命教育理念的滲透。家長自發(fā)地陪同孩子觀看有關生命教育的書籍、紀錄片，既提高了家長珍惜生命的意識，又能做到親子閱讀，家校配合，形成教育合力，學生的生命教育就事半功倍了。

（三）利用社會資源，影響熏陶

社會的影響對學生的生命教育也起著一定的作用。社會是一所大學校，學生只有在社會中鍛煉學習、提升自己的判斷力、增強辨別善惡美丑的能力，才能提高免疫能力。因此，學校和家長應該創(chuàng)造條件讓學生參加社會實踐、參與社區(qū)活動，接觸陌生復雜的社會環(huán)境，引導、幫助學生共同分析社會現(xiàn)象，增強學生的社會實踐的能力。

二、開展德育實踐，拓寬生命教育內(nèi)涵

生命教育是以人為本的思想體現(xiàn)，只有珍惜生命，才有可能發(fā)揮生命功能，提升生命質(zhì)量。學校根據(jù)小學生成長的特點和新形勢的要求，利用重大節(jié)日、紀念日有計劃地組織開展形式多樣的德育實踐活動，豐富拓寬生命教育的內(nèi)涵。

（一）營造氛圍，培養(yǎng)生命意識

小學生年齡小，自我安全意識較薄弱，課間活動時，經(jīng)常發(fā)生碰傷、摔傷等意外事件，學校應該有意識地營造宣傳氛圍，加強生命教育。

學?？梢酝ㄟ^張貼生命安全標語，設置生命安全櫥窗，精心設計生命安全教育黑板報，開設生命安全教育課等方式，讓學生從多方面了解生命安全知識，在濃厚的生命安全氛圍感染下提高學生的生命教育意識。例如：通過主題班會教育學生學習有關交通、防火、防電、飲食、防溺水、防盜、防震等方面的安全知識，主動辨別安全標記，增強學生的自我保護意識，提高防范能力。通過長期的熏陶，安全逃生、自救意識會伴隨學生的一生，讓學生在從小就自覺養(yǎng)成這種意識。

（二）孝敬長輩，落實感恩教育

通過開展生命的起源等圖片展示活動，利用感恩節(jié)讓學生用自己的方式表達對父母的尊敬和愛戴之情，激發(fā)學生對父母的感恩之情。教師通過拗九節(jié)感恩活動，組織學生為家長做一件力所能及的家務事和精心制作賀卡，表達對父母的感恩之情。

（三）尊重生命，踐行低碳環(huán)保

開展“綠色校園”環(huán)保主題活動。響應上級的號召，結合時事，開展“我心中的福州內(nèi)河”征文和繪畫比賽。利用植樹節(jié)、地球日、世界水日，開展環(huán)保宣傳教育，通過活動，增強了廣大隊員的環(huán)境保護意識，并讓學生意識到生命不僅指的是人的生命，還指所有事物的生命，拓寬了生命教育的內(nèi)涵。

（四）紀念先烈，提升生命價值

通過開展清明祭英烈活動，以學唱一首愛國主義歌曲、了解一個革命先烈故事、上網(wǎng)祭掃革命先烈等活動為契機組織學生了解英雄人物的事跡，激發(fā)了全體隊員們愛國熱情，引導學生了解生命的真諦和人生的價值。許多隊員在活動中紛紛表示要繼承革命優(yōu)良傳統(tǒng)，沿著革命先烈的足跡，做一個對社會有用的人，讓自己的生命有意義，為實現(xiàn)中國夢而奮斗。

三、積極創(chuàng)設情境，增強生命教育實效

（一）安全月中，“爭當小小安全檢查員”活動

教師應善于創(chuàng)設教育情境，培養(yǎng)學生生命安全意識。例如：在安全月活動中，學校組織評選優(yōu)秀“小小安全檢查員”。學校發(fā)動學生自覺尋找校園中不安全因素和不安全的現(xiàn)象，成立“小小安全檢查隊”，每周由高年級學生輪流擔任“小小安全檢查員”。負責檢查學校的活動場所，發(fā)現(xiàn)不安全的因素和現(xiàn)象進行記錄并匯報班主任，對個別學生不安全的行為也可以指出、幫助糾正。在活動中檢查員要以身作則。教師利用安全月系列活動幫助學生明析不安全的行為，也能提醒學生注意不安全的隱患，關注學生的身心健康成長。

（二）體育活動、課間游戲中，培養(yǎng)生命安全自我保護意識

體育活動、課間游戲是學生最喜歡的活動，也最容易出危險狀況。由于小學生的身心發(fā)展水平較低，在情緒激動興奮時，行為容易缺乏理智。所以在體育活動和課間游戲時，教師要利用游戲規(guī)則約束學生的過激行為，講清游戲規(guī)則，培養(yǎng)生命安全自我保護意識，杜絕可能造成意外事故的意識。

呼喚生命教育，依托生命教育，教育的真諦“提升人的地位，發(fā)揮人的價值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)揮人的個性，發(fā)揮人的力量”將會真正實現(xiàn)！

［1］葉圣陶.葉圣陶教育文集［M］.北京：人民教育出版社，1998.

［2］〔美〕內(nèi)爾·諾丁斯.幸福與教育［M］.龍寶新，譯.北京：教育科學出版社，2009.

（責任編輯：林文瑞）