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藝術(shù)工學(xué)特色服裝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐
——以閩江學(xué)院服裝與藝術(shù)工程學(xué)院為例

2017-04-15 10:25:27陳東生甘應(yīng)進
紡織服裝教育 2017年6期
關(guān)鍵詞:工學(xué)工科應(yīng)用型

陳東生,甘應(yīng)進

(閩江學(xué)院 服裝與藝術(shù)工程學(xué)院,福建 福州 350108)

藝術(shù)工學(xué)特色服裝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐
——以閩江學(xué)院服裝與藝術(shù)工程學(xué)院為例

陳東生,甘應(yīng)進

(閩江學(xué)院 服裝與藝術(shù)工程學(xué)院,福建 福州 350108)

基于藝術(shù)工學(xué)學(xué)科理論引領(lǐng),面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展,聚焦高素質(zhì)藝術(shù)工科服裝專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)藝術(shù)工科高等服裝教育的辦學(xué)定位,以大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè),著眼藝術(shù)工學(xué)特色學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè),持續(xù)開展服裝藝術(shù)工科課程體系建設(shè)與課程改革、教師團隊建設(shè)、實踐教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)理念與教學(xué)方法改革,通過實施產(chǎn)教合作,培養(yǎng)藝術(shù)工科服裝專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才。

藝術(shù)工學(xué);應(yīng)用技術(shù)型人才;服裝專業(yè);人才培養(yǎng)

我校(閩江學(xué)院)服裝專業(yè)本科自2003年起開始招生,2013年成為教育部地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點,目前我校的服裝學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平已經(jīng)在海峽西岸形成明顯的領(lǐng)軍優(yōu)勢。十多年來,我校服裝與藝術(shù)工程學(xué)院(以下簡稱服裝學(xué)院)依托教育部教學(xué)質(zhì)量工程,借助2014年福建省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目、教育部地方高校第一批專業(yè)綜合改革試點項目、福建省本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展“紡織服裝專業(yè)群”建設(shè)試點項目、教育部服裝設(shè)計與工程特色專業(yè)建設(shè)項目、福建省重點學(xué)科建設(shè)項目等,學(xué)院的發(fā)展與人才培養(yǎng)取得了重大突破。同時,基于教學(xué)質(zhì)量本科工程成果,我院先后出版了《藝術(shù)工學(xué)特色服裝專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)論》《藝術(shù)工學(xué)特色服裝專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)課程論》兩部專著,發(fā)表了一系列相關(guān)論文,形成了藝術(shù)工科人才培養(yǎng)模式綜合改革引領(lǐng)下的學(xué)院快速轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、 加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計

任何一所大學(xué)的發(fā)展和社會影響力,都首先體現(xiàn)在對本地經(jīng)濟社會發(fā)展的服務(wù)或引領(lǐng)上。如果一所大學(xué)不能為其所在的地方服務(wù),那它就沒有生命力。一所大學(xué)要想立足地方,就要面向地方產(chǎn)業(yè)和社會需求培養(yǎng)人才[1]。我校服裝學(xué)院在創(chuàng)建初期,按照“立足福州,面向市場,注重質(zhì)量,突出應(yīng)用”的辦學(xué)理念,確立了面向海峽西岸紡織服裝產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)定位和培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型服裝人才的辦學(xué)方向;主動融入福建省紡織服裝行業(yè),積極對接學(xué)校周邊的紡織服裝企業(yè),實施按發(fā)展需要培養(yǎng)人的戰(zhàn)略;堅持專業(yè)建設(shè)面向產(chǎn)業(yè)、教育教學(xué)緊盯行業(yè)、科研服務(wù)緊貼企業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的辦學(xué)方針,以藝術(shù)工科服裝設(shè)計與工程專業(yè)為學(xué)院的建設(shè)重點,以學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)為教學(xué)核心,以產(chǎn)教融合合作教育為人才培養(yǎng)模式,以學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展為培養(yǎng)定位,培養(yǎng)實踐能力較強、適應(yīng)能力較強、創(chuàng)新精神較強的“三強型”藝術(shù)工學(xué)特色高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才[2]。

基于這一面向市場的應(yīng)用型辦學(xué)定位,我校服裝學(xué)院歷時10余年著力構(gòu)建了面向福州地方經(jīng)濟和社會發(fā)展,以藝術(shù)工科專業(yè)建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、應(yīng)用型技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用型社會服務(wù)為主線的一流高等服裝教育辦學(xué)體系和創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“四創(chuàng)型”應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。

二、 探索藝術(shù)工學(xué)特色服裝專業(yè)建設(shè)

我國的服裝專業(yè)開設(shè)于20世紀(jì)80年代,其學(xué)科的自身屬性及專業(yè)的學(xué)科屬性曾長期困擾著人們[3-4]。面向21世紀(jì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展,為適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展對人才的需求,亟待建立一個科學(xué)、工程、藝術(shù)相互交融的藝術(shù)工學(xué)學(xué)科。針對服裝教育面臨的問題,我校服裝學(xué)院認(rèn)真研究了藝術(shù)工科的學(xué)科理論,在總結(jié)國內(nèi)外學(xué)科理論和辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,研究學(xué)科建設(shè)的新體系,探索人才培養(yǎng)新模式,制定人才培養(yǎng)的新目標(biāo),提出了建設(shè)“藝術(shù)工科(藝術(shù)工學(xué)學(xué)科)”的學(xué)科理論,指出藝術(shù)工科是指直接服務(wù)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、服務(wù)于創(chuàng)意技術(shù)進步的一門新的應(yīng)用型工科[5]。

藝術(shù)工科(尤其是狹義的設(shè)計學(xué))是依托產(chǎn)業(yè)需求的藝術(shù)形式(如產(chǎn)品造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)形式),基于工程化的技術(shù)手段所進行的一種技術(shù)性藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計活動,是對其產(chǎn)品的形態(tài)進行藝術(shù)設(shè)計與技術(shù)優(yōu)化的設(shè)計活動[6]。藝術(shù)工科所屬專業(yè)人才培養(yǎng)的表現(xiàn)形式是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合,如服裝設(shè)計專業(yè)等。

資料[7]表明,隸屬于藝術(shù)工科的專業(yè)包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計、景觀設(shè)計、服裝設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、動畫設(shè)計、電視廣播等?,F(xiàn)行的本科專業(yè)目錄中,服裝設(shè)計與工程、服裝與服飾設(shè)計、服裝設(shè)計與工藝等專業(yè)都屬于藝術(shù)工科,隸屬于藝術(shù)工科相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式就是“工程藝術(shù)化、藝術(shù)工學(xué)化”的培養(yǎng)模式[8]。

藝術(shù)工科人才培養(yǎng)新模式可歸納為三種:一是工程+藝術(shù)模式,該模式以工程教育為主;二是藝術(shù)+工程模式,該模式以藝術(shù)教育為主;三是藝工融合模式,該模式倡導(dǎo)藝術(shù)與工程技術(shù)結(jié)合、文科與理科滲透。這些模式的基本表現(xiàn)形式是藝術(shù)與工程技術(shù)的有機融合,體現(xiàn)了藝術(shù)工科具有藝術(shù)與工科的雙重學(xué)科屬性。

三、 深化藝術(shù)工學(xué)特色服裝專業(yè)課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本手段,大學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成、知識獲得及能力培養(yǎng)都要落實到課堂教學(xué)上[9]。我校服裝學(xué)院的課堂教學(xué)改革與課程建設(shè)著重于三個方面:一是體現(xiàn)地方經(jīng)濟建設(shè)對人才素質(zhì)的要求,二是體現(xiàn)地方經(jīng)濟新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向,三是體現(xiàn)地方經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。從滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的辦學(xué)定位出發(fā),提出藝術(shù)工學(xué)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)課堂教學(xué)改革和課程體系建設(shè)要滿足“兩個符合”,即學(xué)生的就業(yè)市場(或稱職業(yè)市場)與所學(xué)學(xué)科專業(yè)相符合,畢業(yè)生就業(yè)崗位(或稱工作崗位)與所學(xué)專業(yè)課程相符合。學(xué)生職業(yè)生涯需要什么樣的知識和能力,應(yīng)用型大學(xué)就應(yīng)該以對就業(yè)能力的貢獻度大小作為開設(shè)課程的依據(jù)設(shè)置相應(yīng)的課程,從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接。

我校服裝學(xué)院堅持把課程與課堂作為大學(xué)的核心內(nèi)涵來建設(shè)。多年來,依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)分解能力培養(yǎng)目標(biāo),基于能力培養(yǎng)設(shè)置課程體系,并基于課程體系和課程配備合適的師資,提供適合的理論教學(xué)和實踐教學(xué)場所,根據(jù)課程建設(shè)與課堂教學(xué)實際配備圖書資料及設(shè)備儀器,以課程與課堂建設(shè)為基本載體調(diào)整辦學(xué)行為和配置教學(xué)資源。多年來,學(xué)院基于課程體系開展課程建設(shè),按照教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境與條件、教學(xué)方法與手段以及課程管理六個要素持續(xù)開展課程建設(shè),先后建設(shè)了“服裝材料學(xué)”國家精品課程和“服裝結(jié)構(gòu)與設(shè)計”等3門省級精品課程。

唯有堅持課堂教學(xué)改革,靈活運用各種教學(xué)方法與手段,才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。10多年來,服裝學(xué)院陸續(xù)推出了八大教學(xué)質(zhì)量保障措施:(1)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教授定期聽課制度;(2)學(xué)生評價與課程跟蹤制度;(3)定期組織教學(xué)改革研討會制度;(4)課程上網(wǎng)制度;(5)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)教師與學(xué)生雙選前置制度;(6)課程教學(xué)質(zhì)量座談例會制度;(7)課程差異工作量核算制度;(8)班導(dǎo)師資格年度審核確認(rèn)制度。其主要目的在于及時向?qū)W生了解教學(xué)效果及意見建議,鼓勵教師交流教學(xué)經(jīng)驗,共同探討教學(xué)改革新舉措,規(guī)范教學(xué)管理秩序,充分發(fā)揮班導(dǎo)師的學(xué)業(yè)指導(dǎo)作用,加強課堂教學(xué)監(jiān)督,實行教學(xué)效果測評,通過教學(xué)效果的綜合考評進行獎優(yōu)罰劣,促進教學(xué)效果穩(wěn)步提升。

服裝學(xué)院緊緊圍繞“按發(fā)展需要培養(yǎng)人”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進行人才培養(yǎng)方案的全過程、全方位設(shè)計,提倡一切以學(xué)生的成長成才為中心,通過“四平臺+四模塊”培養(yǎng)模式,既保證了藝術(shù)工科服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格,又促進了學(xué)生多樣化和個性化發(fā)展。同時,積極提倡以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為教學(xué)核心,以產(chǎn)學(xué)合作教育為主要人才培養(yǎng)模式,以職業(yè)發(fā)展為人才培養(yǎng)基本定位,構(gòu)建了基礎(chǔ)驗證型、綜合設(shè)計型及探索創(chuàng)新型三個層次的實踐教學(xué)體系。注重從大一到大四的在校全過程人才培養(yǎng),并注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,極大地促進了藝術(shù)工科服裝專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

自2013年開始,經(jīng)福建省教育廳批準(zhǔn),我校與晉江市人民政府合作開設(shè)了卓越紡織服裝人才培養(yǎng)晉江試驗班,雙方共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案,共同開展專業(yè)、課程、教師隊伍和實踐基地建設(shè),構(gòu)建了福建省服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。2017年該試驗班第一屆畢業(yè)生29人全部回到晉江的服裝企業(yè),為地方服裝行業(yè)的發(fā)展提供了人才支持,受到企業(yè)的廣泛好評,實現(xiàn)了校地互利多贏。

四、 結(jié)語

服裝專業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)就是要培養(yǎng)出具有較強實踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。多年來,我校服裝學(xué)院堅持藝術(shù)工科人才培養(yǎng)模式綜合改革,辦學(xué)定位體現(xiàn)面向地方經(jīng)濟建設(shè),學(xué)科建設(shè)體現(xiàn)藝術(shù)工學(xué)特色,專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)融合于行業(yè)的藝術(shù)工科品牌特色,課程建設(shè)體現(xiàn)面向職業(yè)導(dǎo)向的服裝精品工程,人才培養(yǎng)體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人。我校服裝學(xué)院藝術(shù)工學(xué)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革取得了較好的效果,為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大量人才,促進了地方服裝行業(yè)的快速發(fā)展。

[1] 甘應(yīng)進,陳東生.按發(fā)展需要科學(xué)培養(yǎng)人[J].紡織教育,2011(3):195-197.

[2] 陳東生,甘應(yīng)進.藝術(shù)工學(xué)特色服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式與目標(biāo)探析[J].中國大學(xué)教學(xué),2010(2):31-34.

[3] 劉元風(fēng).對中國服裝高等教育和服裝學(xué)科發(fā)展的一點思考[J].藝術(shù)設(shè)計研究,2014(1):122-125.

[4] 潘魯生.對當(dāng)前設(shè)計藝術(shù)教育的思考[J].藝術(shù)教育,2005(2):4-5.

[5] 陳東生.論藝術(shù)工學(xué)特色服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)[J].閩江學(xué)院學(xué)報,2013,34(3):124-129.

[6] 陳東生,甘應(yīng)進,王建剛.藝術(shù)工學(xué)特色服裝設(shè)計與工程國家級特色專業(yè)的建設(shè)實踐[J].中國藝術(shù),2010(12):210-214.

[7] 熊澄宇.英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的啟示[J].求是,2012(7):58-60.

[8] 陳東生,甘應(yīng)進.試論藝術(shù)工學(xué)特色服裝設(shè)計與工程專業(yè)創(chuàng)新人才及其培養(yǎng)模式[J].藝術(shù)教育,2008(12):57-59.

[9] 陳東生.論應(yīng)用型本科院校的課程建設(shè)[J].紡織服裝教育,2014,29(2):141-144.

2014年福建省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目(JAS14748);教育部地方高校第一批專業(yè)綜合改革試點項目(教高司函〔2013〕56號);教育部服裝設(shè)計與工程特色專業(yè)建設(shè)項目(TS12179);福建省重點學(xué)科建設(shè)項目(閩教高〔2012〕136號);福建省本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展“紡織服裝專業(yè)群”建設(shè)試點項目(閩教高〔2016〕16號)

陳東生(1957—),男,吉林伊通人,教授,研究方向為紡織服裝技術(shù)和服裝高等教育管理。E-mail:mjuchen@126.com

G649.29

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2095-3860(2017)06-0452-03

吳文英)

新書介紹

書名: 《之禾的秘密》

作者: 洪 晃 定價: 89.00元 書號: 9787566912602

開本: 16開

簡介: 該書講述了服裝企業(yè)(之禾)成功的秘密。全書由“之禾低調(diào)成功手冊”和“舒適、環(huán)保、通勤——城市生活的永恒主題”兩部分組成。各章節(jié)通過采訪之禾成員,闡述了之禾在材料、工藝及制作環(huán)節(jié)的品牌理念。

[資料來源:東華大學(xué)出版社,2017-12-10]

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