劉世斌

（福建師范大學(xué)公共管理學(xué)院，福建 福州 350007）

易班中大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的困境及對(duì)策

劉世斌

（福建師范大學(xué)公共管理學(xué)院，福建 福州 350007）

“易班”為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了一個(gè)良好的新媒介，逐漸成為高校進(jìn)行思想政治教育的新平臺(tái)和價(jià)值觀爭奪的新陣地。文章將從實(shí)證的角度對(duì)其推廣方式、活躍程度、內(nèi)容供給、影響范圍和社區(qū)屬性等不足進(jìn)行了論述，并就如何構(gòu)建產(chǎn)品體系、融入教育過程、打造興趣社區(qū)、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)、調(diào)配行政資源進(jìn)行了對(duì)策分析，以期高校教育者和行政人員能用好、用活、用巧“易班”這一新興教育工具，使其成為社會(huì)主義價(jià)值觀教育的有益補(bǔ)充。

易班；大學(xué)生；社會(huì)主義價(jià)值觀；困境；對(duì)策

新媒體讓“人人都有麥克風(fēng)，人人都享聚光燈”的大眾傳媒時(shí)代成為可能，而“易班”作為思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化趨勢變革下的思政教育主陣地、思想引導(dǎo)主戰(zhàn)場，更成為當(dāng)前高校引導(dǎo)大學(xué)生培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要教育場域。文章試圖通過解析“易班”平臺(tái)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的耦合過程，針對(duì)運(yùn)用“易班”進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出應(yīng)對(duì)之策。

一、“易班”與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育耦合

“易班”（E-class）是2007年起由上海市教衛(wèi)黨委主導(dǎo)，依托上海市教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展研究中心自主設(shè)計(jì)研發(fā)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，也是當(dāng)前教育部重點(diǎn)推進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)項(xiàng)目。經(jīng)過近十年的長足發(fā)展，“易班”已成為以全國高校師生為使用主體，為其提供教育教學(xué)、生活資訊、文化娛樂服務(wù)，并融入了論壇、博客、社交媒體等主流應(yīng)用功能的綜合性互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。

“易班”之所以成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的核心載體，與之新媒體屬性息息相關(guān)：一是“易班”的開放性促成了價(jià)值觀傳播的時(shí)效性?！耙装唷备采w了網(wǎng)頁、手機(jī)、電腦等多重終端，且資源豐富、覆蓋面廣、交互性強(qiáng)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中倡導(dǎo)的正面的、積極的思想、理論和政策，可以實(shí)現(xiàn)無屏障傳播。二是“易班”的靈活性促成了價(jià)值觀教育的多元性。“易班”可以運(yùn)用文字、圖片、語音和視頻等全媒體的表達(dá)方式展示思政工作者所希望呈現(xiàn)的教育內(nèi)容，通過 “聲、光、電”調(diào)動(dòng)“眼、耳、手”，讓價(jià)值觀教育通過豐富多元的呈現(xiàn)形式入耳入心。三是“易班”的匿名性促成了價(jià)值觀引導(dǎo)的實(shí)效性。在“易班”上，高校師生均可通過“后臺(tái)實(shí)名、前臺(tái)匿名”的方式注冊富有個(gè)性的社區(qū)ID，并通過跟帖、投票、轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊等方式表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、提出利益訴求，構(gòu)建了自由、平等、互動(dòng)和開放的師生交流渠道，讓價(jià)值觀引導(dǎo)更為精準(zhǔn)、直接。

如何有效擴(kuò)充延展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)，此為高校思政工作者面臨的理論難題；如何創(chuàng)新價(jià)值觀教育的方式方法，此為高校思政工作者囿陷的實(shí)踐困境。“易班”平臺(tái)的出現(xiàn)，恰恰破解了這兩個(gè)痛點(diǎn)，成為高校思政工作者進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有力載體和教育工具。

二、“易班”中社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育問題分析

“易班”作為一個(gè)年輕的、新生的網(wǎng)絡(luò)文化工程項(xiàng)目，盡管經(jīng)歷了近十年的迭代發(fā)展，但其大規(guī)模廣泛引入web2.0互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)作思維并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品細(xì)化擴(kuò)充，也不過是短短近三年的時(shí)間。對(duì)此，“易班”在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的過程中也會(huì)面臨些許問題和困境。

（一）推廣方式：行政性刺激逆反心態(tài)

自2015年9月至今，“易班”借助行政命令“自上而下”的推廣措施曾引發(fā)過大面積反彈。有別于以“兩微一端”為代表的微博、微信的口口相傳，也非基于QQ等社交媒體的用戶使用習(xí)慣，更非建立于貼吧、論壇等傳統(tǒng)媒介培養(yǎng)的用戶粘性，“易班”的推廣具有濃烈的行政色彩。［1］部分試點(diǎn)高校（如上海電機(jī)學(xué)院）將“易班”班級(jí)的活躍度EGPA與評(píng)優(yōu)評(píng)先直接掛鉤，或者采取措施在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定細(xì)則中，將在“易班”上發(fā)布的文章數(shù)量、互動(dòng)頻率和參與程度作為參評(píng)依據(jù)；部分新入選試點(diǎn)高校為完成推廣考評(píng)條件，強(qiáng)制要求在某日前必須實(shí)現(xiàn)既定安裝量和用戶數(shù)，必然導(dǎo)致青年學(xué)生產(chǎn)生一種“被接受”、“被代表”的反感情緒，而種種行政攤派的方式也引發(fā)了外界的強(qiáng)烈質(zhì)疑。［2］如網(wǎng)文《不注冊易班就拿不到畢業(yè)證》引發(fā)的軒然大波，被當(dāng)作是繼英語四六級(jí)證書和畢業(yè)證間關(guān)系脫鉤的又一次歷史倒退，又如2016年1月廣西各高校發(fā)布行政命令部署“易班”，結(jié)果學(xué)生自發(fā)發(fā)布微博話題“易班滾出大學(xué)城”引發(fā)了近百萬的討論，新浪微博長文《中國特色的強(qiáng)制性社交網(wǎng)站——易班》也被瘋狂轉(zhuǎn)載，點(diǎn)贊數(shù)超6000次，都折射出“易班”在推廣策略上的不足。

（二）活躍程度：政策性擴(kuò)大地域差異

“易班”在進(jìn)行戰(zhàn)略部署和推進(jìn)時(shí)，有的放矢選擇了試點(diǎn)省份和高校，而根據(jù)試點(diǎn)數(shù)據(jù)反饋的結(jié)果來看，其活躍度要明顯高于非試點(diǎn)單位。上海是“易班”的誕生地，也是推廣最為成功、用戶最為活躍的地區(qū)——上海交通大學(xué)、上海海洋大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等先驅(qū)試點(diǎn)高?；緦?shí)現(xiàn)了利用“易班”發(fā)布信息、聯(lián)系學(xué)生、管理活動(dòng)等全部功能。根據(jù)一篇2015年4月名為《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”興起，“易班”注冊用戶超 230萬》的網(wǎng)文中援引的數(shù)據(jù)，在四川、福建、廣西、甘肅等省份的共建高校，累計(jì)擁有了230多萬實(shí)名注冊用戶。在這些試點(diǎn)區(qū)域的高校中，大多數(shù)是由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)下轄的學(xué)生干部在維系運(yùn)營，所以從中積累活躍時(shí)長、參與頻率“獲益”頗豐的學(xué)生干部又成為新的討伐對(duì)象。在其他非試點(diǎn)高校中，雖然通過一系列推廣辦法讓賬面的“注冊率”數(shù)據(jù)因注水而非常漂亮，但“使用率”卻萎靡不振，長期存在“僵尸用戶”的情況——很多師生被迫注冊后根本不再登錄，信息發(fā)布依然以快捷迅速的微信群為主，資料共享也依托可在線預(yù)覽轉(zhuǎn)發(fā)的QQ群共享、網(wǎng)絡(luò)云盤進(jìn)行，就連最基本的活動(dòng)新聞和活動(dòng)信息依然首發(fā)微博，以便獲得更高的關(guān)注度。此外，“易班”用戶陡增造成技術(shù)維護(hù)成本居高不下，因技術(shù)原因?qū)е碌男７津?yàn)證不通過、手機(jī)驗(yàn)證碼接收不到、郵箱找回密碼遲遲未得下文，而磨滅了青年學(xué)生的使用熱情。

（三）內(nèi)容供給：趨同性引致產(chǎn)品冗余

“易班”既是一個(gè)教育主題進(jìn)行思想引導(dǎo)的社區(qū)，也是一個(gè)由教育客體進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)造的開放平臺(tái)。換言之，“易班”必然要有高質(zhì)量的產(chǎn)品輸出，才能吸引青年學(xué)生留駐，而非在諸如人人網(wǎng)、超級(jí)課程表等同類產(chǎn)品間完成用戶遷移。然而，現(xiàn)階段的“易班”仍充斥著大量的從微博、微信、QQ空間甚至競爭對(duì)手人人網(wǎng)上轉(zhuǎn)載而來的內(nèi)容，而且其中一些內(nèi)容被反復(fù)刷屏，充斥于時(shí)間線上讓人倍感多余、膩煩。觀其內(nèi)容，多為《不背一個(gè)單詞！只要一周四六級(jí)輕松550分的方法》《思修老師哭了！馬哲原理必考題目，不轉(zhuǎn)不是中國人！》等打著學(xué)習(xí)名號(hào)卻帶有明顯功利性的文章，或者“百年某大，思修不掛”“信春哥，不掛科”等臨時(shí)抱佛腳式的祈禱，又或者“某大恥辱，校內(nèi)竟然驚現(xiàn)如此不堪的一幕”等充滿色情性和挑逗性的內(nèi)容，沒有任何營養(yǎng)和閱讀價(jià)值。相比之下，真正在“易班”首發(fā)和原創(chuàng)的內(nèi)容少之又少，偏好“大雜居，小聚集”的青年學(xué)生更傾向于使用專業(yè)的垂直內(nèi)容平臺(tái)，如二手物品使用“淘寶閑魚”的轉(zhuǎn)手率要高于“易班”的“跳蚤市場”，而專業(yè)知識(shí)問答社區(qū)“知乎”所給出的答案質(zhì)量和效率也要明顯高于該虛擬社區(qū)。上述功能和定位比“易班”更為細(xì)化精確的功能性社區(qū)搶奪了“易班”的用戶流量，且很多時(shí)候“易班”還被貼上了“內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)二道販子”的不光彩標(biāo)簽。

（四）影響范圍：官方性削弱傳播效能

“易班”上發(fā)布的內(nèi)容，其影響力大小與學(xué)生關(guān)注的話題呈密切相關(guān)。作為一個(gè)集合了學(xué)生思想教育、學(xué)生事務(wù)管理、校園資訊信息、文化活動(dòng)娛樂等眾多功能的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，追求“大而全”的同時(shí)，也讓“多而雜”成為廣受詬病的槽點(diǎn)。如前所述，青年學(xué)生主動(dòng)參與“易班”生態(tài)建設(shè)的參與度不足、自主性不夠，導(dǎo)致“易班”在一定程度上淪為了“電子公告板”，校方只是單純將校園網(wǎng)站上的規(guī)章條例和校內(nèi)新聞復(fù)制黏貼了事，其語言生硬、立場官方、表達(dá)刻板，僅是傳統(tǒng)公文通稿的轉(zhuǎn)述，缺乏學(xué)生氣息。在此背景下，反而是諸如評(píng)優(yōu)評(píng)先細(xì)則、國家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)、校園活動(dòng)比賽通知等與青年學(xué)生利益切身相關(guān)的內(nèi)容，才能在短時(shí)間內(nèi)獲得較為大量的點(diǎn)擊率和訪問量。然而，若是班級(jí)例會(huì)、黨訓(xùn)心得、團(tuán)支部日記等原創(chuàng)內(nèi)容，則可能發(fā)布數(shù)月也無人問津，影響力寥寥。此外，“易班”采取網(wǎng)上虛擬建班的形式，以當(dāng)前的運(yùn)營效果視之，更像是班級(jí)QQ群的功能升級(jí)版，但活躍度卻遠(yuǎn)不及此，其中大多數(shù)班級(jí)用戶只關(guān)心自己學(xué)院、自己學(xué)校內(nèi)部事務(wù)，對(duì)其他地區(qū)、其他高校發(fā)布的官方“新鮮事”往往無動(dòng)于衷，也導(dǎo)致一些校外的比賽、講座等資訊無法得到大規(guī)模宣傳。

（五）社區(qū)屬性：局限性縮減社交圈層

“易班”是一個(gè)典型的強(qiáng)關(guān)系構(gòu)成的虛擬社區(qū)，其中班級(jí)成員的聯(lián)結(jié)方式高度依賴于現(xiàn)實(shí)關(guān)系。換言之，擁有穩(wěn)固的現(xiàn)實(shí)關(guān)系是“易班”班級(jí)能夠籠絡(luò)成員、維系運(yùn)營的基礎(chǔ)和前提，如此強(qiáng)關(guān)系才得以存續(xù)。但看似穩(wěn)固的強(qiáng)關(guān)系背面卻脆弱地不堪一擊，只要班級(jí)成員還能通過課堂上課、團(tuán)日活動(dòng)、院內(nèi)比賽等方式發(fā)生線下聯(lián)系，則包括“易班”在內(nèi)的線上網(wǎng)絡(luò)友鄰關(guān)系就將被淡化和稀釋，或隨著時(shí)間增長而流失——本就抬頭不見低頭見的舍友，一兩件小事當(dāng)面溝通比在“易班”上“隔空喊話”更具效率；本是交集不多言談甚少的同學(xué)，若在“易班”上相互點(diǎn)贊互評(píng)，難免落得虛偽之嫌；本該三言兩句布置完成的任務(wù)，發(fā)布于公眾平臺(tái)的“易班”上卻要想著如何遣詞造句，也讓學(xué)生干部不堪其擾。因此，“易班”更多時(shí)候成為班級(jí)班務(wù)的補(bǔ)充，而非首選方案。更嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)在于，一旦現(xiàn)實(shí)社交關(guān)系出現(xiàn)破裂或重組，作為“易班”命脈的網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)關(guān)系便難以為繼，一旦實(shí)習(xí)季、畢業(yè)季過后，很可能本就門可羅雀的“易班”班級(jí)內(nèi)就更為冷清。［3］可以說，缺乏固定的、穩(wěn)定的用戶流的“易班”平臺(tái)，一旦基礎(chǔ)不牢，則地動(dòng)山搖。

三、運(yùn)用“易班”進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育之對(duì)策

易班雖在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行方面取得了一定的成效，但面臨的主要困境亦不少。對(duì)此，提出了相應(yīng)之策。

（一）構(gòu)建產(chǎn)品體系，做好內(nèi)容支撐

“巧婦難為無米之炊”，想借由“易班”平臺(tái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的輸出，自然需要各種柔性、隱性的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，否則大而空洞的價(jià)值傳導(dǎo)只會(huì)適得其反。一是挖掘校內(nèi)特色資源。由高校黨委牽頭，把教學(xué)科研、學(xué)生事務(wù)、生活服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、圖書報(bào)刊等各種資源有機(jī)融入“易班”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展成果共享；由學(xué)工處牽頭，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)大腕、教學(xué)名師、思政杰青、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、學(xué)生典型在“易班”上開設(shè)專欄，用平凡的身邊人身邊事勉勵(lì)青年學(xué)生；由教務(wù)處牽頭，整合軟件工程、平面設(shè)計(jì)、媒體運(yùn)營等優(yōu)勢專業(yè)資源，開發(fā)出具有本校特色的“易班”應(yīng)用，做好項(xiàng)目落地。二是整合校外社會(huì)資源。聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)科技開發(fā)公司，舉辦“易班”輕應(yīng)用開發(fā)競賽，以賽促建，由學(xué)生自主選題和設(shè)計(jì)基于“易班”開放平臺(tái)的輕型APP，既能滿足基層需求，又能激發(fā)參與建設(shè)熱情；聯(lián)合資本風(fēng)險(xiǎn)投資公司，成立“易班”產(chǎn)品孵化工作室。實(shí)行公司化管理和考核，工作室負(fù)責(zé)“易班”網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的制作、發(fā)布和推廣，按勞發(fā)放薪酬，使之成為服務(wù)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐育人平臺(tái)。［4］

（二）融入教育過程，做細(xì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”?！耙装唷弊鳛橐豁?xiàng)新媒體化的教育工具，自然應(yīng)該融入教育全過程，確保真正落實(shí)落細(xì)。一是做好群體細(xì)化，推進(jìn)本科生和研究生區(qū)別化注冊。本科生數(shù)量龐大、行政班級(jí)集中，較容易統(tǒng)一調(diào)動(dòng)，故可以團(tuán)支部為單位進(jìn)行注冊；研究生專業(yè)分散、人數(shù)較少，班級(jí)粘合度相對(duì)較低，可考慮以黨支部為單位進(jìn)行注冊，開展在線班會(huì)、在線團(tuán)日、班干部選舉等活動(dòng)，確保“人人在編，時(shí)時(shí)在線”。二是做好宣傳推廣，營造“愛班愛‘班’”氛圍。［5］廣泛利用校內(nèi)宣傳渠道，如校園廣播電臺(tái)、校園網(wǎng)、電子滾動(dòng)屏、橫幅海報(bào)等，結(jié)合學(xué)生社團(tuán)豐富多彩的校園文化活動(dòng)進(jìn)行推廣，讓“人人懂易班，人人用易班”成為校園新常態(tài)。三是做好意見收集，依托“易班”平臺(tái)開展專項(xiàng)調(diào)研。用活用好“易班”的投票、群組討論功能，以使用頻度、使用效果、使用滿意度為考察重點(diǎn)，廣泛收集意見并與開發(fā)部門做好反饋跟進(jìn)，完善社區(qū)功能。四是重視功能開發(fā)，創(chuàng)新班級(jí)管理。聯(lián)合軟件工程、計(jì)算機(jī)開發(fā)、新媒體運(yùn)營等專業(yè)，開發(fā)特色拓展開放APP，讓學(xué)生可在“易班”中便捷查詢課程表、學(xué)習(xí)成績、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、就業(yè)招聘信息等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資訊共享。

（三）打造興趣社區(qū)，做大宣傳陣地

“興趣是最好的老師”，“易班”的發(fā)展和商業(yè)公司相比相對(duì)滯后，若要在處于劣勢的情況下實(shí)現(xiàn)逆轉(zhuǎn)，則應(yīng)考慮在差別化、異質(zhì)化上有所突破，憑興趣聚合的特色“吸粉”。一是變通校園活動(dòng)參與形式。［6］過去的課外活動(dòng)多以行政化方式層級(jí)動(dòng)員，線下組織攤牌的方式引發(fā)頗多不滿。若將活動(dòng)的宣傳預(yù)熱、報(bào)名搶票全置于“易班”之上，則可根據(jù)學(xué)生興趣有的放矢實(shí)現(xiàn)定點(diǎn)投放，也可以精準(zhǔn)匹配票務(wù)資源，盡可能減少廢票、假票的浪費(fèi)。二是把握關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，踩點(diǎn)辦好線上活動(dòng)。開學(xué)初利用新生好奇心旺盛的心理特點(diǎn)，策劃諸如新生風(fēng)采展、宿舍裝飾大賽等，吸引新生入駐“易班”；各月份根據(jù)重大節(jié)慶策劃專題活動(dòng)，如一月舉辦“最濃年味在我家”曬年貨大賽，二月舉辦“情人節(jié)要‘易’起過”校園戀愛季活動(dòng)，六月舉辦“誠信備考，易班留名”考試月誠信教育專項(xiàng)，確保月月均有激發(fā)活力的校園活動(dòng)；畢業(yè)前舉辦征文大賽，鼓勵(lì)畢業(yè)生們曬出和“易班”的故事，號(hào)召畢業(yè)生將大學(xué)的點(diǎn)滴回憶上傳至“易班”的免費(fèi)相冊和無限網(wǎng)盤中，保持用戶粘性。

（四）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，做實(shí)組織保障

“鐵打的營盤流水的兵”，“易班”的延續(xù)和發(fā)展必須依靠一支強(qiáng)有力的工作隊(duì)伍，發(fā)揮好人力資源優(yōu)勢。一是成立協(xié)調(diào)省域內(nèi)高校“易班”工作的指導(dǎo)中心，做好頂層設(shè)計(jì)。通過召開高層會(huì)議，高屋建瓴地制定好省內(nèi)高?！耙装唷蓖茝V和校本化戰(zhàn)略；通過策劃組織開展省內(nèi)高校青年學(xué)生“易班”線上活動(dòng)，提升知名度和關(guān)注度；二是成立各高校“易班”工作分站，做好上傳下達(dá)。［7］通過舉辦校內(nèi)“易班”主題競賽，推廣青年學(xué)生自主設(shè)計(jì)的具有“易班”特色的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品；通過聯(lián)席會(huì)議制度，定期與省內(nèi)其他高校“易班”工作站負(fù)責(zé)人碰頭，共同總結(jié)、學(xué)習(xí)、借鑒工作典型，交流工作經(jīng)驗(yàn)；三是成立專門負(fù)責(zé)“易班”日常運(yùn)營管理的學(xué)生組織，做好執(zhí)行反饋。通過各類專題講座、技能實(shí)操，完成對(duì)各學(xué)院、年級(jí)和班級(jí)的“易班”管理員的媒介素養(yǎng)培訓(xùn)，建立交流總結(jié)制度，定期編輯發(fā)放各學(xué)生組織“易班”工作簡報(bào)，在群團(tuán)、學(xué)工系統(tǒng)中推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法。

（五）調(diào)配行政資源，做強(qiáng)制度保障

“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，“易班”的運(yùn)營是一項(xiàng)長期、持久的項(xiàng)目，需要利用行政這雙“無形的手”進(jìn)行資源調(diào)配，做好制度保障。一是加大經(jīng)費(fèi)投入。各高校除保障該?！耙装唷痹圏c(diǎn)順利支取上級(jí)部門劃撥的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)外，還應(yīng)盡可能爭取校內(nèi)配套專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并為“易班”工作站提供場地、辦公設(shè)備等配套設(shè)施，對(duì)工作站的宣傳、推廣、培訓(xùn)、會(huì)務(wù)等方面產(chǎn)生的有關(guān)費(fèi)用做好財(cái)務(wù)預(yù)算，實(shí)報(bào)實(shí)銷。二是出臺(tái)工作細(xì)則。根據(jù)本校中心工作和優(yōu)勢學(xué)科資源，研究制定具有校本特色的“易班”建設(shè)推廣工作考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行細(xì)則，特別是建立各二級(jí)學(xué)院、工作站的活躍度網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)排名系統(tǒng)，推動(dòng)工作規(guī)范化、常態(tài)化。三是抓好典型示范。設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)勵(lì)積極推廣、成效斐然的“易班應(yīng)用示范站”，將該示范站經(jīng)驗(yàn)及案例匯編成冊，不定期派出優(yōu)秀示范站學(xué)生參加對(duì)外培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，根據(jù)考核結(jié)果評(píng)選“易班工作優(yōu)秀指導(dǎo)老師”，獲評(píng)者可享有易班專項(xiàng)研究課題優(yōu)先申報(bào)權(quán)，調(diào)動(dòng)基層“易班”工作站的自主性和積極性。

四、結(jié)語

誠然，“易班”作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育創(chuàng)新載體的有益探索，其仍處于建設(shè)期、成長期和推廣期，還存在些許不足。但是，高校管理的信息化進(jìn)程、價(jià)值觀教育的新媒體化浪潮不可逆，故唯有適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展形勢，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，方能讓“易班”逐步成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作的陣地、校園人群的精神家園和積淀校園文化的熱土。

［1］梁莉.法治視域下易班建設(shè)的問題及對(duì)策研究［J］.思想理論教育，2014（1）:75-78.

［2］楊瑞香.思想政治教育新媒體載體研究［D］.長春：東北師范大學(xué)，2012.

［3］盛婉玉，李遼.網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)中大學(xué)生人格異化問題研究［J］.河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，35（1）:117-121.

［4］陳志勇.高校校園網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的發(fā)展現(xiàn)狀和創(chuàng)作原則［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2016（8）:133-136.

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［6］盛婉玉，李遼.網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)環(huán)境下高校德育的困境與對(duì)策［J］.中國高等教育，2009（11）:31-32.

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1673-9884（2017）10-0012-04

2017-08-15

福建師范大學(xué)2015年大學(xué)生教育管理課題立項(xiàng)研究成果

劉世斌，男，福建師范大學(xué)公共管理學(xué)院講師，碩士。