歐陽葉 朱 輝

（長沙職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410217）

雷鋒式工匠精神的心育路徑初探

歐陽葉 朱 輝

（長沙職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410217）

弘揚雷鋒精神，用雷鋒精神為高職學生工匠精神鑄魂具有非常重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。雷鋒精神中蘊含著工匠精神的品質(zhì)是當代大學生職業(yè)道德教育的重要構(gòu)成元素。在構(gòu)建新型職業(yè)道德教育這一背景下，要想讓雷鋒精神中體現(xiàn)的工匠精神得到真正的實踐，就必須將雷鋒精神融入到高職學生新型職業(yè)道德教育中，始終貫穿于課程教學育人路徑、校園文化育人路徑、社會實踐育人路徑、工學結(jié)合育人路徑中。

高職學生；雷鋒式工匠精神；心育路徑

雷鋒精神中所蘊含的有意義、有價值的工匠精神品質(zhì)是構(gòu)建新型職業(yè)道德教育的源泉。高職學生群體作為思想最為活躍的一個群體，其正處于人生價值觀成型的關(guān)鍵時期，發(fā)揮雷鋒精神的職業(yè)價值，對于提高當前高職學生整體的工匠素養(yǎng)極為重要。我們應(yīng)該從新型職業(yè)道德標準的角度，結(jié)合時代特征和高職學生身心發(fā)展的特點，實現(xiàn)雷鋒精神、工匠精神與職業(yè)道德教育的有機統(tǒng)一和結(jié)合，才能順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，幫助高職學生形成普遍認同的職業(yè)道德價值觀和養(yǎng)成工匠精神。

一、雷鋒式工匠精神的內(nèi)涵

所謂工匠精神是指工匠以極致的態(tài)度對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精、追求更完美的精神理念。［1］工匠精神是一種信念、執(zhí)著和信仰，是一種對工作的堅持，是一種修煉方式，也是一種精神的傳承，同時也是提升個人價值的雙贏。在我國社會主義制度下，結(jié)合時代特征和高職學生身心發(fā)展的特點，雷鋒精神所蘊涵著高尚的工匠精神品質(zhì)，它包括忠于職守的敬業(yè)意識、注重信譽的誠信意識、公平競爭的規(guī)則意識和團結(jié)協(xié)作的合作意識。

什么是雷鋒式工匠精神,可謂是仁者見仁，智者見智。在雷鋒精神中，我們應(yīng)該從世界觀、人生觀、價值觀的角度，來理解“人民的利益高于一切”。我們還應(yīng)該從工匠精神培育的高度來理解雷鋒式職業(yè)道德，它包括“全心全意為人民服務(wù)”的工匠理想、“干一行愛一行”的工匠原則、“刻苦鉆研和團結(jié)協(xié)作”的工匠規(guī)則。

二、雷鋒式工匠精神心育的內(nèi)容

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新時代背景下，不僅在制造行業(yè)，在其他各行各業(yè)，雷鋒精神作為社會主義的道德典范，既與社會主義的核心價值觀一脈相承，又是高職學生在客觀生活中可以遵循的工匠精神。據(jù)此，有必要了解雷鋒精神與工匠精神的內(nèi)在聯(lián)系，深入學習并大力弘揚和培育雷鋒精神中所包含的立足本職、忠于職守、愛一行干一行、勇于鉆研、兢兢業(yè)業(yè)、精益求精的“工匠精神”，讓高職學生能夠?qū)W以致用，指導自己的職業(yè)人生。

（一）積極主動的工匠理想

首先，要堅定社會主義的理想信念。雷鋒心甘情愿做一個“傻子”，全心全心為人民服務(wù)，活著為共產(chǎn)主義奮斗。其次，要有迎難而上、知難而進的勇氣。在鞍山鋼鐵和參與焦化礦山建設(shè)時，雷鋒住不好、吃不飽、睡不安，面對惡劣的工作環(huán)境，他表現(xiàn)出了吃苦耐勞和無所畏懼的英勇氣概，戰(zhàn)勝了暫時的和局部的困難。因此，他多次被評選為紅旗手和先進工作者，并榮獲青年社會主義建設(shè)積極分子。再次，要有強烈的進取之心。雷鋒僅小學畢業(yè)，個子矮小體質(zhì)弱，卻在短短的6年職業(yè)生涯里當過開拖拉機的農(nóng)民，農(nóng)業(yè)社的記工員，當過鄉(xiāng)政府的通訊員，還當過工廠的推土機手，最后成為一名汽車兵，推選為撫順市人大代表。

（二）全心全意為人民服務(wù)的工匠觀念

首先，要有感恩意識。雷鋒從小就有一顆感恩社會，回報人民的心。當他能吃到一頓飽飯，穿上一套衣服，自由地生活，他就開始滿足幸福，積極地回報社會。當他從一個孤兒成長為人民解放軍戰(zhàn)士后，把自己省吃儉用積存起來的錢、寄給受災(zāi)人民、送給家庭困難的戰(zhàn)友,他默默做好事不留姓名。其次，要有包容意識。古往今來，凡成就大事者無不具有寬廣胸懷，與人為善、和諧共事并平等地理解和尊重別人。雷鋒就具有強大的包容意識，他的戰(zhàn)友大力士小韓奚落雷鋒事事爭先進，卻扛不起幾十斤重的水泥。雷鋒卻一點不生氣，反而說“我力氣小，搬不起。”當小韓褲子被硫酸燒壞了，雷鋒連夜偷偷地用自己帽子襯里給小韓縫好褲子。再次，要有奉獻意識。為了保護7200袋水泥不被雨水淋濕，雷鋒不計較個人得失，搬來自己的被子蓋上，體現(xiàn)了雷鋒的集體主義榮譽感。雷鋒把別人的困難當成自己的困難，把同志的愉快看成自己的幸福，在生活和工作中雷鋒總是熱情地幫助同志，對待同志如同自己的家人，能與同志一起分享自己的物質(zhì)和精神。

（三）愛崗敬業(yè)的工匠修養(yǎng)

首先，要堅持學習不止。雷鋒把馬列主義、毛澤東思想當作糧食、武器、方向盤。他把書裝在挎包里，隨時帶在身邊，在行車空閑時間，在野營訓練駐地，在晚上熄燈前以及在公出的列車上，有時在上廁所以及熄燈后打著手電筒……他都抓緊分分秒秒的時間，孜孜不倦地學習。雷鋒以“釘子”精神，在短短1年多的時間里，學習了《毛澤東選集》1-4卷及其他一些馬列主義著作，寫出了20多萬字的心得體會。其次，要有鉆研技術(shù)的牛勁。雷鋒從熟練拖拉機手到推土機手再到排除故障高手的汽車兵，離不到雷鋒持之以恒的學習與精益求精的鉆研技術(shù)。再次，要有敬業(yè)精神。雷鋒一直秉承著干一行愛一行的職業(yè)道德準則，做任何工作都認真負責，出色地完成每一項工作。在擔任推土機手工作職責時，雷鋒不僅是熟練地掌握了開推土機的技術(shù)，還細心地從煤堆里把一丁點兒泥土鏟出來，在完成工作任務(wù)的同時還保證了工作質(zhì)量。

（四）團結(jié)協(xié)作的工匠情感

首先，要人際關(guān)系良好，愿意參加集體活動。在日常生活、學習和工作中，要互相支持、互相配合，如雷鋒給戰(zhàn)友讀報紙，自告奮勇?lián)渭媛毿〗虇T，經(jīng)常利用休息時間參加孩子們的課外活動，給戰(zhàn)友作憶苦思甜報告等，受到了戰(zhàn)友們和孩子們的歡迎和喜愛。其次，要堅信集體的力量。雷鋒當汽車兵時，堅信集體的力量是雷鋒身上所呈現(xiàn)的這種特質(zhì)，當時被全班戰(zhàn)友學習與模仿。全班戰(zhàn)友團結(jié)一心，都以“釘子”精神堅持學習革命理論和軍事技術(shù)。雷鋒所在的班成了全連又紅又專的先進集體。再次，要經(jīng)常自我反省。雷鋒在工作和生活中以永遠做一顆永不生銹的螺絲釘來嚴格要求自己，隨時清除自己思想上和作風上的滑坡。曾到百貨公司買過一件皮夾克，一條尼料褲子，可是當他從黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)進行自我反思與教育，就把那套新衣服鎖在箱子里，再也沒穿過。

三、雷鋒式工匠精神的心育路徑

當前，高職院校雷鋒式工匠精神的培養(yǎng)與養(yǎng)成是高職學生在現(xiàn)實學習生活中接受工匠觀念并付諸于實踐的過程，是高職學生努力追求和踐行工匠精神的過程。如何準確地定位和傳承雷鋒精神，如何挖掘在雷鋒精神形成與發(fā)展過程中的的工匠精神，始終將雷鋒精神教育、職業(yè)道德教育與工匠精神培養(yǎng)的創(chuàng)新有機地結(jié)合起來，聚集于促進學生良好職業(yè)道德品質(zhì)的養(yǎng)成和美好人格的升華上，是高職院校立德育人的一項重要任務(wù)，對于弘揚工匠精神與培育工匠人才具有重要的理論和實踐意義。

（一）課程教學育人路徑

在課堂教學中傳播雷鋒精神底蘊中的優(yōu)秀精神基因，發(fā)揮課程教學育人的功能。［2］首先，要把雷鋒精神中的精粹融入工匠精神教育理論課的課堂教學中，使雷鋒精神的學習與高職生提高自身的工匠素養(yǎng)結(jié)合起來，與高職生提高自身的人格品質(zhì)結(jié)合起來；其次，可以考慮開設(shè)關(guān)于雷鋒精神與工匠精神的通識課程。面向高職院校的全體高職生弘揚雷鋒精神中的工匠道德價值觀，如崇尚“有愛、愛黨、愛國、愛人民，心里永遠裝著別人，全心全意無私奉獻”的向善理念；倡導“奉獻、友愛、互助、進步”的處事方式；“做好人好事不留名，舍己為人不求回報，互助合作不計報酬”的寬廣胸懷；“不怕苦、不怕累，干一行、愛一行、鉆一行”以及愛崗敬業(yè)和精益求精的的工匠素養(yǎng)；彰顯關(guān)心他人，助人為樂的人文關(guān)懷；推崇“全心全意為人民服務(wù)”的人生境界。這些文化精粹提升高職學生的工匠素養(yǎng)具有重要的意義。再次，要搭建學習雷鋒式工匠精神的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)專欄宣傳、學習、研究工匠精神，培養(yǎng)研究雷鋒式工匠人才。

（二）校園文化育人路徑

中國古人歷來重視環(huán)境對人的成長熏染陶冶作用，認為外在環(huán)境能潛移默化影響人的品質(zhì)［3］。首先，把雷鋒精神中體現(xiàn)的工匠精神元素融入到高職院校校園文化中，也就能最大最充分地發(fā)揮地環(huán)境育人的功能。比如在校園相關(guān)場所鐫刻帶有濃郁雷鋒精神色彩的格言宣傳，設(shè)置別出心裁的雷鋒墻，在教室里開展雷鋒主題的黑板報設(shè)計，在校園廣播朗讀雷鋒日記征文比賽等。其次，把雷鋒精神中體現(xiàn)的工匠精神元素融入到高職院校學雷鋒志愿志活動中，切實加強雷鋒職業(yè)道德實踐教育。比如舉行弘揚雷鋒精神，推進職業(yè)道德建設(shè)專題宣講活動，主要目的是推進學雷鋒志愿服務(wù)制度化，切實加強職業(yè)道德建設(shè)，助推踐行社會主義核心價值觀；再次，把雷鋒精神中體現(xiàn)的工匠精神元素融入到高職院校社團建設(shè)中，切實深化高職學生雷鋒式職業(yè)道德教育的生命力。比如成立雷鋒精神與工匠精神研究社、雷鋒式工匠精神論壇等，開展以雷鋒精神為主題的社團活動，學習研究雷鋒精神與工匠精神的聯(lián)系。

（三）社會實踐育人路徑

雷鋒精神向來強調(diào)“干一行愛一行”，與工匠精神倡導的愛崗敬業(yè)是不謀而合的［4］。首先，把雷鋒精神中蘊藏的工匠精神因子內(nèi)化到高職院校的管理服務(wù)中，“愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、樂于奉獻、艱苦奮斗”等雷鋒職業(yè)精神在高職院校的管理人員身上內(nèi)發(fā)升華為言行，開拓職業(yè)道德教育事業(yè)新局面。在這方面還有許多路徑可以探索。其次，把雷鋒精神中蘊藏的工匠精神因子內(nèi)化到高職院校教學服務(wù)中，如充分發(fā)掘關(guān)于雷鋒精神的歷史資料，編寫高職院校的雷鋒式工匠精神教育校本教材；如有條件的高職院?？梢越⒗卒h紀念館，吸納學生自愿開展當?shù)貙嵺`雷鋒精神的優(yōu)秀代表人物及學雷鋒活動重大歷史事件的研討、紀念活動等。這些舉措，都有利于高職院校管理人員更深入地踐行雷鋒式工匠精神。再次，把雷鋒精神中蘊藏的工匠精神因子內(nèi)化到生活服務(wù)中，比如在實踐中把雷鋒精神理解與參透雷鋒式工匠精神的內(nèi)涵及其現(xiàn)代意義，在實踐中傳承與弘揚雷鋒精神，在實踐中創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化雷鋒精神，逐步成長為雷鋒式工匠精神的自覺踐行者。

（四）工學結(jié)合育人路徑

工學結(jié)合育人模式成功地將工匠精神培育生活化，破除職業(yè)道德教育的封閉性，使以培育高職學生工匠精神的職業(yè)道德教育的初衷得到有效施行。［5］首先，工學結(jié)合模式下創(chuàng)新愛崗敬業(yè)的雷鋒式工匠精神。每個學期實習實訓教師組織高職學生開展兩周培訓，跟企業(yè)一樣制定嚴格的考勤制度和獎懲制度，在實訓室里進行愛崗敬業(yè)教育，做一顆忠于崗位的“釘子”，對待每一次實訓機會和每一次實習工作都抱著虔誠的態(tài)度。其次，工學結(jié)合模式下創(chuàng)新刻苦鉆研的雷鋒式工匠精神。在實訓期間，實訓教師要培育高職學生堅定社會主義的信念，樹立為企業(yè)和事業(yè)的發(fā)展奮斗的思想，要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去。培育高職學生對待工作要具有螺絲釘精神，勤于動手、敢于動腦，能在學習職業(yè)技能的過程中一絲不茍、心無二用，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新技能技法。最后，工學結(jié)合模式下創(chuàng)新團隊合作的雷鋒式工匠精神。在工學結(jié)合模式下，實訓教師要培養(yǎng)高職學生能顧全大局，注重集體主義，偶爾犧牲自己的小利益，無私奉獻出自己的學習心得和知識技能幫助落后的同學。此外，發(fā)揮團體中的領(lǐng)先和帶頭作用，積極融入技能訓練中，在省級和國家級技能競賽中團結(jié)同學，共同進步。

雷鋒精神永不過時，雷鋒精神與工匠精神的探討歷時彌新，被賦予了新的道德價值。著力做好高職學生的職業(yè)道德教育，不僅有益于高職學生的身心和諧發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，還有助于培養(yǎng)各行各業(yè)所需要的高技能人才。因而，當代要進一步加強高職教師隊伍建設(shè)，造就一支能同學生與家長保持血肉聯(lián)系，堅持把學生與家長利益放在首位，能充分保護、調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性的高職院校教師隊伍。廣大高職教師要在新型職業(yè)道德體系的要求下，切實做到心系高職學生，想高職學生之所想，急高職學生之所急，腳踏實地，真抓實干將雷鋒精神教育與工匠精神培養(yǎng)融合起來，力求立德樹人取得實效。

［1］李吉珊，羅慧玲.論高職雷鋒式職業(yè)人品質(zhì)的培養(yǎng)［J］.當代教育理論與實踐，2013（10）.

［2］王聞?chuàng)P.體會雷鋒精神中的工匠精神［N］.長沙晚報，2007-2-28（8）.

［3］劉根生.修煉匠心是學習雷鋒精神的時代要求［N］.長城時評，2017-3-5（2）.

［4］劉春明.高校學生職業(yè)道德教育的有效性探究［J］.教育與職業(yè)，2017（1）.

［5］程燕屏.談弘揚雷鋒精神與高職學生職業(yè)道德教育［J］.遼寧師專學報（社會科學版），2016（10）.

D648.1

A

1673-9884（2017）10-0050-03

2017-07-25

長沙職業(yè)技術(shù)學院2017年度院級社科研究項目（CSZY17SK10）

歐陽葉，女，長沙職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士。