葉丹揚(yáng)

（臺(tái)江教師進(jìn)修學(xué)校，福建福州350009）

關(guān)注兒童視角實(shí)施有效德育

葉丹揚(yáng)

（臺(tái)江教師進(jìn)修學(xué)校，福建福州350009）

德育教育對(duì)于孩子的一生具有十分重要的意義，對(duì)于我國(guó)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)施德育的主渠道就是小學(xué)德育課堂教學(xué)，提高小學(xué)生的道德品質(zhì)，豐富孩子的精神世界，學(xué)做一個(gè)合格的小公民。教師通過(guò)關(guān)注鏈接繪本，創(chuàng)設(shè)資源；游戲辨析，直面問(wèn)題；探究生活，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；誦讀兒歌，內(nèi)化情感等兒童的視角，還原兒童自我建構(gòu)的生活課堂，從而為“兒童道德認(rèn)知最大化”作出貢獻(xiàn)，實(shí)施有效德育。

兒童視角；德育；繪本；游戲

隨著新課改的實(shí)施，人們對(duì)兒童道德教育的關(guān)注度在提高，如何在教學(xué)活動(dòng)中更有效實(shí)施德育？有兒童教育學(xué)者曾提出，要關(guān)注“兒童的視角”，就是關(guān)注兒童如何積極主動(dòng)地構(gòu)建自己的生活的，從而為“兒童道德認(rèn)知最大化”作出貢獻(xiàn)，否則我們的德育就會(huì)是空中樓閣。也就是說(shuō)，教師不僅要有未來(lái)的眼光，還要有一種對(duì)兒童的移情式理解，以達(dá)到與他們共享生活意義的目的。［1］文章從新教材道德與法治的課例《校園的號(hào)令》的教學(xué)實(shí)踐中探索兒童視角，談?wù)剬?shí)施有效德育的策略。

一、關(guān)注兒童視角——鏈接繪本，創(chuàng)設(shè)資源

關(guān)注兒童視角，我們才會(huì)用更適合兒童的方法去對(duì)待他們。繪本是近年來(lái)深受兒童喜愛敘事文體，易于識(shí)字量有限低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)，新教材一二年級(jí)道德與法治采用了繪本教材設(shè)計(jì)思路，從兒童視角出發(fā)課堂根據(jù)主題鏈接圖文并茂的繪本，體察孩子們內(nèi)心的想法以及賦予這個(gè)世界的意義，釋放繪本故事內(nèi)在魅力，引發(fā)孩子深層的道德體驗(yàn)與情感共鳴，學(xué)會(huì)生活、促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。

例如，一年級(jí)上冊(cè)道德與法治校園里的號(hào)令。針對(duì)一年級(jí)的孩子剛?cè)胄@，對(duì)校園的鈴聲既敏感又陌生。他們能聽得到不同的校園鈴聲，也能分辨不同時(shí)間段的不同鈴聲，但是孩子并不清楚每種鈴聲背后包含的指令，沒有建立起校園生活的規(guī)則意識(shí)。這需要教師的引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化，讓孩子們明白不同鈴聲的不同指令，并根據(jù)不同的鈴聲做出正確的反應(yīng)。因此教師將繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》引入課堂，通過(guò)教師聲情并茂的故事旁白，讓靜態(tài)的繪本在學(xué)生心中“活”起來(lái)，引發(fā)孩子情感體驗(yàn)，孩子與故事中主人公一起喜怒哀樂，教師相機(jī)引導(dǎo)孩子反思大衛(wèi)不良行為，讓孩子與繪本中的大衛(wèi)互動(dòng)交流，看完繪本你想對(duì)大衛(wèi)說(shuō)什么？看來(lái)每一種號(hào)令都有它的要求，現(xiàn)在我們用行動(dòng)來(lái)教教他，聽到號(hào)令就做動(dòng)作，看誰(shuí)反應(yīng)快？

場(chǎng)面一：課前準(zhǔn)備音樂鈴聲響了，大衛(wèi)在黑板前面玩。（全班學(xué)生做好課前準(zhǔn)備動(dòng)作）

教師豎大拇指適時(shí)點(diǎn)評(píng)：比大衛(wèi)做得好！點(diǎn)贊！

場(chǎng)面二，廣播操音樂鈴聲響了，大衛(wèi)上課在外面玩球

（學(xué)生馬上排隊(duì)，做操）

教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：做得真好！你們瞧，大衛(wèi)都臉紅了！

關(guān)注兒童視角——鏈接繪本，符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，因?yàn)樗麄兿矚g在繪本中學(xué)習(xí)知識(shí)。在教師創(chuàng)設(shè)激活繪本的教學(xué)資源中，讓孩子學(xué)習(xí)每一種鈴聲的指令含義，并用繪本中的主人公大衛(wèi)故事教育，孩子熟悉校園生活的基本規(guī)矩，聽到不同鈴聲后形成相應(yīng)的條件反射，使鈴聲真正發(fā)揮小小“指揮官”的作用，明白校園號(hào)令的真正規(guī)則與重要性。

二、關(guān)注兒童視角——游戲辨析，直面問(wèn)題

游戲體驗(yàn)適合低年級(jí)孩子的心理特征，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在玩中辨，游戲辨析體驗(yàn)的重點(diǎn)在直面問(wèn)題，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確行為能力，即“怎樣做”“怎么辦”上。歸根到底，道德教育最終指向是價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)教育，引導(dǎo)孩子們能面對(duì)不斷變化的社會(huì)生活，并做出正確的價(jià)值判斷和選擇。同時(shí)，能自覺規(guī)范自己的道德行為，塑造自身的德性和健康人格。［2］

例如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)道德與法治《校園里的號(hào)令》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“辨一辨，學(xué)規(guī)則”游戲環(huán)節(jié)，咱們班的小朋友們都聽得懂號(hào)令，真了不起！現(xiàn)在教師和我們?nèi)嗟男∨笥褌兺嬉粋€(gè)大轉(zhuǎn)盤的游戲，你們想挑戰(zhàn)嗎？好！小朋友都有一個(gè)笑臉和哭臉牌，我們看到好的現(xiàn)象就舉——笑臉，看到不好的現(xiàn)象就舉——哭臉，準(zhǔn)備開始啦?。ǔ鍪菊n件：轉(zhuǎn)盤里都是漫畫：圖書館“靜”小朋友在認(rèn)真安靜地看書、樓道上小朋友逆行，體育課哨聲響孩子在打鬧、上課鈴聲響后孩子不同行為視頻）通過(guò)轉(zhuǎn)盤的游戲，孩子認(rèn)真觀察漫畫與視頻，學(xué)會(huì)判斷聽號(hào)令正確行為，教師相機(jī)指導(dǎo)：不正確，怎樣做呢？直面問(wèn)題給學(xué)生留出充足的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)空間，加深孩子們對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)和理解。

三、關(guān)注兒童視角——探究生活，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

品德源于生活，兒童是生活中的人，兒童生活視角本身就是極富意義的。讓兒童用文字或繪畫記錄他們認(rèn)為重要的情景，隨后組織他們討論，分析他們的作品，以滿足孩子好奇心與求知欲，通過(guò)觀察生活的最終理解，理解眼下的一切對(duì)于他們當(dāng)下生活的意義。

例如，一年級(jí)上冊(cè)道德與法治《校園里的號(hào)令》教師在教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)——找一找，認(rèn)指揮，課前帶學(xué)生探究校園找一找廣播在哪里，讓兒童用筆畫下尋找到校園廣播位置畫作，課上組織他們討論，分析兒童的作品，請(qǐng)大家在小組里交流：和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你畫的是學(xué)校哪里的廣播，在哪里找到了它？同學(xué)們分享了找到了走廊上、教室里、操場(chǎng)上的大大小小指揮——廣播的畫作，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生這些廣播都得聽一個(gè)總指揮家的號(hào)令！好！趕快和我一起爬樓梯，找找這位神秘的總指揮吧?。◣煄W(xué)生一起做爬樓梯的動(dòng)作（課件出示：卡通人物爬樓梯））一樓，二樓，三樓，四樓！我們到啦！來(lái)！我們一起推開門去看看?。ㄕn件：大門打開）這總指揮就藏在這兒！會(huì)識(shí)字的小朋友大聲地喊出它的名字?。◤V播室）這，就是那神秘的總指揮了，它的名字叫遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)，咱們學(xué)校大大小小的指揮家/全都聽他的號(hào)令！加深學(xué)生對(duì)于校園里“指揮家的理解”，用學(xué)生的畫作記錄實(shí)地探秘校園廣播作為課堂的導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活，激起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在接觸廣播的同時(shí)也更熟悉校園。

四、關(guān)注兒童視角——誦讀兒歌，內(nèi)化情感

兒童德育知識(shí)學(xué)習(xí)的體系應(yīng)蘊(yùn)含在生活中，教學(xué)應(yīng)講究生活的邏輯，實(shí)現(xiàn)在兒童生活中進(jìn)行教育。教師以誦讀兒歌為橋梁構(gòu)建學(xué)生道德認(rèn)知，誦讀瑯瑯上口的順口溜兒歌，加上動(dòng)作意猶未盡的誦讀幫助孩子們記住道德的規(guī)則，又內(nèi)化了孩子們的道德情感。誦讀兒歌，可使德育課程具有生動(dòng)的魅力，可內(nèi)化情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的追求。

例如，一年級(jí)上冊(cè)道德與法治《校園里的號(hào)令》教師在教學(xué)課尾設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)——讀兒歌，學(xué)規(guī)則。

小朋友們還記得大衛(wèi)嗎？剛才大衛(wèi)聽了大家的建議及時(shí)改正了錯(cuò)誤，他呀，又和我們見面了，聽——（大衛(wèi)講話）他還給我們帶來(lái)一首兒歌呢！（大衛(wèi)讀兒歌）“小小指揮家，威力非常大。只要它說(shuō)話，我們都聽它。上課鈴聲響，我們都坐好，下課鈴聲響，文明守秩序。校園號(hào)令記心間，遵守秩序我能行！”

……

總之，關(guān)注兒童視角，關(guān)注人本需求，可將學(xué)習(xí)資源內(nèi)化于心，外化于形，從而實(shí)施有效道德教育。

［1］馬桂林.淺談初中思想品德生活化教學(xué)［J］.科學(xué)咨詢，2010（3）.

［2］周健.小學(xué)思想品德課教學(xué)的生活化路徑［J］.小學(xué)生:教學(xué)實(shí)踐，2013（11）.

G623.5

A

1673-9884（2017）06-0010-02

2017-05-31

葉丹揚(yáng)，女，福州市臺(tái)江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員，小學(xué)一級(jí)教師。