陳力龍

（邵武市沿山中心小學(xué)，福建邵武354000）

讓鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動(dòng)走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
——以邵武市沿山中心小學(xué)少年宮活動(dòng)為例

陳力龍

（邵武市沿山中心小學(xué)，福建邵武354000）

讓鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動(dòng)走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，促使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與課程整合。文章從開發(fā)課程資源，落實(shí)課程，完善評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行分析，給鄉(xiāng)村少年兒童創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，定會(huì)展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力，使鄉(xiāng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展具有更大的空間。

少年宮；社團(tuán)活動(dòng)；綜合實(shí)踐活動(dòng)

少年宮是我國(guó)在學(xué)校以外對(duì)少年兒童進(jìn)行政治教育和開展集體文化活動(dòng)的機(jī)構(gòu)，有著獨(dú)特的育人價(jià)值，是學(xué)校育人的重要補(bǔ)充。如何更好地發(fā)揮少年宮在青少年身心發(fā)展中的重要作用？沿山中心小學(xué)以福建省教科研十二五規(guī)劃課題“以行知思想指導(dǎo)鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化的實(shí)施研究”為抓手，在少年宮活動(dòng)走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，進(jìn)行了有效的實(shí)踐探索。

一、利用少年宮活動(dòng)，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源

作為省級(jí)優(yōu)秀鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，開設(shè)有藝術(shù)類、實(shí)踐類、文體類、健體類四大塊27個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目。日常的活動(dòng)，促使學(xué)生體驗(yàn)越來(lái)越深，疑問也愈來(lái)愈多。如舞龍燈有什么習(xí)俗？哪吒糍為什么要放水菊草？影響陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的因素有哪些等等。問題來(lái)自于學(xué)生親身體驗(yàn)，如何解決這些問題就是擺在學(xué)生面前的課題。把少年宮活動(dòng)中學(xué)生產(chǎn)生的、動(dòng)態(tài)的問題，進(jìn)行整理、歸納、提煉，作為開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源之一，不僅有利于少年宮活動(dòng)的開展，還能進(jìn)一步豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。如：孩子們?cè)诔榇蛲勇葸^程中，有著千奇古怪的疑問，陀螺下端為什么是錐形？為什么陀螺能旋轉(zhuǎn)不倒？陀螺旋轉(zhuǎn)與哪些因素有關(guān)？陀螺除了好玩還有什么作用沒有等。把這些有價(jià)值的問題進(jìn)行整理、歸納并遷移為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題《探究陀螺的奧秘》，在此主題下同時(shí)生成一系列子課題：陀螺知識(shí)的收集、自制陀螺、未來(lái)陀螺的設(shè)計(jì)、陀螺原理的應(yīng)用……

二、借助少年宮活動(dòng)載體，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新課程中國(guó)家規(guī)定的普通中小學(xué)必修課程，學(xué)校在實(shí)施過程中，會(huì)遇到很多瓶頸，尤其是農(nóng)村學(xué)校。打破瓶頸，落實(shí)好課程，使之常態(tài)化是學(xué)校首先需要解決的問題。

1.打破傳統(tǒng)行政班級(jí)的組織形式，以少年宮社團(tuán)活動(dòng)的形式開展

鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動(dòng)社團(tuán)的組建，完全是學(xué)生自選活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生根椐自身興趣，選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行活動(dòng)，并可根椐自身發(fā)展，調(diào)整更適合自己的活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用這樣組建的新班級(jí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生興趣滿滿，活動(dòng)熱情空前高漲。真正把學(xué)習(xí)自主權(quán)教給了學(xué)生，促使學(xué)生的能力在探索實(shí)驗(yàn)中得以進(jìn)一步提升，有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)、有效的開展。

2.深挖師資資源，知人善任

目前影響農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化原因較多，缺乏專職教師是其一。為此在師資安排上，要注重發(fā)揮每個(gè)教師的業(yè)務(wù)能力和特長(zhǎng)，精心挑選特長(zhǎng)教師，對(duì)口安排。如熊老師，出生在竹鄉(xiāng)，從小跟隨父親削竹、破蔑、編一些竹制品，在竹藝方面有獨(dú)特的專長(zhǎng)，學(xué)校安排他指導(dǎo)竹藝組的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是再適合不過的事了。像這樣充分挖掘現(xiàn)有的師資資源，讓有特長(zhǎng)教師各展其能、各盡其材，能解決目前農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資問題，促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。

3.注重差異，分層指導(dǎo)

以少年宮活動(dòng)社團(tuán)的組織形式開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，與傳統(tǒng)班級(jí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，最大的區(qū)別就在于學(xué)生年級(jí)不同，學(xué)生個(gè)體差異更大。所以活動(dòng)開展就應(yīng)注重學(xué)生自主實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)相結(jié)合。教師要根據(jù)新建班級(jí)進(jìn)行分層指導(dǎo)。分層一般采取兩種方式：一是學(xué)生自愿（或按年級(jí)）編組，有利于活躍課堂氣氛，更好地完成活動(dòng)任務(wù)。二是教師有意識(shí)進(jìn)行異質(zhì)編組。每組內(nèi)包含各年級(jí)學(xué)生，這樣的小組可以采用“小先生制”，形成教師指導(dǎo)與同學(xué)之間的相互幫助相結(jié)合，培養(yǎng)合作探究精神，讓不同層面的學(xué)生都可以自由發(fā)表自己的見解和想法。使每個(gè)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)有所長(zhǎng)，動(dòng)有所得，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)合少年宮活動(dòng)平臺(tái)，完善綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)校從關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)中，滲透少年宮活動(dòng)內(nèi)涵，不斷調(diào)整、完善綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)，形成個(gè)體、小組、社團(tuán)多層次的評(píng)價(jià)。不同層面之間的評(píng)價(jià)由低到高逐漸提高綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)要求，做到從過程到結(jié)果循序漸進(jìn)，形成序列。并要求各評(píng)價(jià)既獨(dú)立又聯(lián)系，既互相促進(jìn)又互為補(bǔ)充。

1.個(gè)體層面評(píng)價(jià)

學(xué)生個(gè)體層面的評(píng)價(jià)，側(cè)重于過程性評(píng)價(jià)，有利于突破學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性。是對(duì)學(xué)生個(gè)人參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)、能力、情感、收獲所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)由學(xué)生自我、小組成員及指導(dǎo)教師等多元主體共同完成。.

附表：沿山中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)表______社團(tuán)______小組學(xué)生姓名______

2.小組層面評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)是以小組的活動(dòng)組織工作為主，它更側(cè)重對(duì)學(xué)生集體責(zé)任感、合作意識(shí)以及提出問題、分析問題、解決問題能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用小組自我評(píng)價(jià)和小組相互評(píng)價(jià)以及指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，按各社團(tuán)活動(dòng)及該社團(tuán)參與綜合實(shí)踐專題活動(dòng)的環(huán)節(jié)展開評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括：

（1）小組有無(wú)主題活動(dòng)方案、記錄表，落實(shí)情況如何，原因是什么？

（2）小組成員分工是否明確，責(zé)任是否落實(shí)？

（3）小組成員之間合作是否協(xié)調(diào)，有了消極因素怎么解決？*

（4）小組和個(gè)人有否建立問題卡，小組成員是如何發(fā)現(xiàn)探索問題？

（5）小組成員在調(diào)查，采訪過程中與其他人溝通是否順暢？

（6）小組活動(dòng)是否順暢，工作效率如何？

（7）成果展示有哪些。

為便于評(píng)價(jià)操作，可把上述內(nèi)容制成小組評(píng)價(jià)表格。然后由本小組、其他組別、指導(dǎo)教師多個(gè)主體對(duì)每一小組的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、綜合層面評(píng)價(jià)

綜合層面評(píng)價(jià)側(cè)重終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生活動(dòng)成果進(jìn)行展示、交流匯報(bào)、激勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展的素質(zhì)。學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方面結(jié)合少年宮活動(dòng)平臺(tái)。一是創(chuàng)設(shè)作品展覽室。對(duì)各社團(tuán)選送的優(yōu)秀作品進(jìn)行“流動(dòng)式”展出。如竹藝組的竹制品、陶藝組的陶瓷作品、以及繡藝、根雕作品等。每一學(xué)期更新一次，同學(xué)們對(duì)展廳的作品可以自由評(píng)價(jià)。展覽結(jié)束，作品贈(zèng)還給學(xué)生，并發(fā)給學(xué)生作品參展證書，讓學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞在這里發(fā)芽，成長(zhǎng)。二是開辟展示專欄。學(xué)生一系列主題活動(dòng)及收獲均可在這里加以展示，如主題實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃、活動(dòng)方案、調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)、征文、體會(huì)、繪畫作品等，并由學(xué)校評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，發(fā)放榮譽(yù)證書，讓學(xué)生的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐得以進(jìn)一步的升華。三是構(gòu)建競(jìng)技平臺(tái)。學(xué)校每年一屆的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，增設(shè)了跳繩大王、滾鐵環(huán)大王、打陀螺大王等獎(jiǎng)項(xiàng)。一年一屆的烹飪大賽、校園文化知多少等全校性的大型比賽，讓每一位同學(xué)都有展示自己智慧與技能的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)。四是搭建表演舞臺(tái)。學(xué)校抓住“六一”這樣的兒童節(jié)日，舉辦校園藝術(shù)節(jié)，讓舞蹈組、古箏組、舞龍組、詩(shī)朗誦組等十幾個(gè)社團(tuán)，各顯身手，使文藝之花競(jìng)相爭(zhēng)艷。

總之，鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)結(jié)合，有著豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)校的任務(wù)是不斷挖掘、開發(fā)、利用無(wú)限的課程資源，給鄉(xiāng)村少年兒童創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。教師有理由相信讓少年宮活動(dòng)走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，定會(huì)展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力，使鄉(xiāng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展具有更大的空間。

［1］鄒開煌.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指南［M］.福州：福建教育出版社，2007.

［2］陳樹杰.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程引論［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社,2014.

G623.9

A

1673-9884（2017）06-0109-03

2017-04-21

福建省教育規(guī)劃辦2015年“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：FJJK15-269）

陳力龍，男，邵武市沿山中心小學(xué)高級(jí)教師。