黃建平

（莆田市城廂區(qū)東海中心小學(xué)，福建莆田351100）

讀悟相結(jié)合享受詩詞美

黃建平

（莆田市城廂區(qū)東海中心小學(xué)，福建莆田351100）

小學(xué)古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生把好誦讀關(guān)，感受字詞所包含的情感,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。課前要讓他們帶著問題搜集材料，帶著信息走進(jìn)課堂，課后帶著新的問題離開課堂，使他們在詩詞的海洋中得到中華優(yōu)秀文化的浸潤，享受詩詞之美，提高人文素養(yǎng)。

誦讀；感受；浸潤；享受

中國古代文化歷史悠久、意義深遠(yuǎn)，特別是古詩詞，短短幾十個字，卻蘊(yùn)含著深刻的含義、深遠(yuǎn)豐富的寓意和特有的表達(dá)方式，它是中華民族的大寶物。

對于小學(xué)生來說，古詩詞有著特別的教育意義，詩中蘊(yùn)藏著美畫、道理、感情，詩中的這些“美”能讓小學(xué)生獲得更高層次的審美感受，提高他們的道德修養(yǎng)。詩詞語言簡練而寓意深遠(yuǎn)，能更好地拓展想象思維、提高學(xué)生理解詩意的能力……正因如此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對古詩詞有著明確的要求：1-6年級的學(xué)生背誦古今中外詩詞160篇（段），在每個學(xué)段也都有相應(yīng)的目標(biāo)。低年段由于年齡小，注意不集中，所以只要求他們會朗讀兒歌、兒童詩和淺顯的古詩，感受語言的優(yōu)美。［1］中年段的孩子要求高些，要會朗誦優(yōu)秀詩文，且體會詩人的感情并大膽想象其畫面。［2］高年段的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)情需要必須會有感情、有節(jié)奏地朗讀優(yōu)秀詩文并展開畫面去感悟詩文所蘊(yùn)含的內(nèi)容和詩人的情感，會背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

教育界對古詩詞的重視略見一斑，但是，教師在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時，卻更多地流于形式，一般就放在“理解字詞——解釋句意——總結(jié)思想”這樣的老套路上，而較少地讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟短小精練的詩詞里所蘊(yùn)含的巨大的內(nèi)涵，使古詩詞中蘊(yùn)藏的美感消失殆盡，這是與古詩詞選進(jìn)教材的原義相背離的。要更好地發(fā)揮古詩詞應(yīng)有的作用，就必須改變現(xiàn)在的老套的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的時候應(yīng)重視以下兩個方面。

一、把好誦讀關(guān)，奠定基礎(chǔ)

讀是學(xué)語文最基本的方法。常言道讀書上百遍，自然會明白書中寓意。同樣的道理，詩詞讀百遍，其義自明，其情也自見。因此，學(xué)生要讀好古詩詞，教師在讀的指導(dǎo)上要把好兩個方面的基本點(diǎn)。

首先要把字音讀準(zhǔn)。眾所周知，由于現(xiàn)代文和古文之間的差別，在字音方面也存在差異，如北朝民歌《敕勒歌》里的“風(fēng)吹草低見牛羊”中的“見”是通假字，讀“xiàn”，不讀“jiàn”；《清平樂·村居》中“最喜小兒亡賴”的“亡”，通“無”，因而讀“wú”，不讀“wáng”?？梢?，要使學(xué)生能更好地感悟詩歌內(nèi)容情感，就必須先讀準(zhǔn)字音。

其次要把詩詞的節(jié)奏感讀出來。電視里看到古人在讀詩時經(jīng)常搖頭晃腦，這其實(shí)就是節(jié)奏的一種體現(xiàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常在朗讀古詩詞時讀得很快，以為這樣就是流利的體現(xiàn)，而忽略了古詩詞應(yīng)有的節(jié)奏，把讀詩變成了“念經(jīng)”，使古詩詞的語言、音韻、意境之美蕩然無存。因此教師在教學(xué)時應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住詩句的節(jié)奏感，讀出詩中所要表達(dá)的情感。

在古詩詞誦讀教學(xué)這個流程，教師可以先范讀，學(xué)生在教師范讀中，明白到詩詞的字音和節(jié)奏、韻腳，透過范讀，感受字詞的情感,奠定朗讀基調(diào)；接著讓學(xué)生跟讀，掌握字音和節(jié)奏；再讓學(xué)生練讀，在讀中初步對詩詞有自己的認(rèn)識理解。［3］通過反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人內(nèi)心世界，感悟詩詞的空白意義，讀出形、讀出義、讀出神，讀出詩人的情感。

二、把好領(lǐng)悟關(guān)，感受內(nèi)涵

讀好古詩詞是領(lǐng)悟詩詞意思的基礎(chǔ)，領(lǐng)悟古詩詞的意思是享受詩詞之美的關(guān)鍵?？墒?，古詩詞所描述年代悠久，而且很多涉及到古代的社會風(fēng)氣、語言風(fēng)格、生活習(xí)慣、人際關(guān)系等。對于這方面的知識，學(xué)生了解太少，僅憑課文里的一些注釋，要理解詩詞內(nèi)涵，把握詩詞情感，肯定是不夠的。因此教學(xué)時教師必須引導(dǎo)學(xué)生課前對作者所處的時代背景、人際關(guān)系、興趣喜好等相關(guān)資料有一定的認(rèn)識，課后還要對相關(guān)的知識進(jìn)行延伸拓展，才能對詩詞有深刻的體會和領(lǐng)悟。

1.課前收集。學(xué)生所學(xué)的知識過程不單單是教師向其傳遞，還要搜集相關(guān)資料及自己的思考認(rèn)識。因此，課前要對作者做一個大概的了解，特別是寫詩詞時候的生活狀態(tài)，拉近讀者與作者的距離，走進(jìn)作者的心里，才能對詩詞有更好地領(lǐng)悟。學(xué)生根據(jù)這些信息，通過教師的引導(dǎo)，就會很快地對詩詞建構(gòu)了自己的理解，領(lǐng)悟詩詞含義。教師在這個過程中，還可以對詩詞進(jìn)行主題的分類，如：朋友送別、田園風(fēng)光、憂國憂民、游子思鄉(xiāng)等，學(xué)生通過自己的資料收集，不僅培養(yǎng)了自己收集和處理信息的能力，還讓對詩詞的主題有了明確的認(rèn)識，為理解詩詞內(nèi)涵，享受詩詞之美奠定基調(diào)。

2.課上體會。在教學(xué)古詩時，教師要根據(jù)古詩內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體影像直觀、形象地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要引用動感、快活音頻或顯示課題主題的圖片導(dǎo)入，在感知詩詞內(nèi)容和理解大意時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，聯(lián)系生活，大膽展開想象力去體會感悟詩人的感情。古詩詞雖短小但寓意內(nèi)涵深遠(yuǎn)，要讓學(xué)生透徹了解詩詞的內(nèi)涵，除了明白幾句詩詞的意思外，還要通過豐富的想象去構(gòu)建詩詞中的其他情境。這就要求教師審時度勢，根據(jù)文本內(nèi)容和實(shí)際情況，在與學(xué)生的對話交流中去有意識引導(dǎo)學(xué)生去想象、去感悟、去深化情感。如在教《憶江南》這一課時，可首先讓學(xué)生觀看相關(guān)的圖片后讓學(xué)生把詩詞讀通讀順讀懂，再讓學(xué)生在讀詩中感受江南的美麗，最后讓他們結(jié)合平時看到的美景進(jìn)行大膽想象，讓學(xué)生們不僅僅從課本上體會江南的美，還讓他們在腦子里，在語言上甚至在紙上描繪出一幅幅各具特色的江南美景，這樣他們對這首詩就有了更深刻的體會和感悟。通過這樣的引導(dǎo)與想象相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生就能更深刻的領(lǐng)悟詩詞的內(nèi)涵，也更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

單純的學(xué)習(xí)古詩詞有的學(xué)生難免會覺得很枯燥，進(jìn)入不了詩詞中的意境，所以，在課堂上教師還可以利用一些小游戲讓學(xué)生更樂于全身心投入。如情境表演和角色扮演，一位教師在上《所見》時，讓學(xué)生在理解詩句后親自裝扮成牧童，創(chuàng)設(shè)情境，通過角色扮演去體會牧童的生活狀況和內(nèi)心感受，結(jié)果學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中表演，自然而然地領(lǐng)悟了詩歌的情感內(nèi)涵。這樣的表演能讓學(xué)生融入到詩詞當(dāng)中，領(lǐng)悟的效果當(dāng)然也就更好了。

3.課后拓展。一節(jié)好課必須使學(xué)生有搜集、有思考、有感悟，即學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，應(yīng)帶著問題搜集相關(guān)材料；上課時，能根據(jù)老師提問有所思索，課后，能帶著新的問題新的疑問去拓展延伸，形成是課已盡，探究無窮的省略號式的開放課堂。它不光是知識的拓展，還有情感的延續(xù)。小學(xué)課本上的古詩詞數(shù)量較少，顯然，單學(xué)課本上幾首詩詞對于一個詩歌國度的中國少年來說是大大不夠的，因此，一首詩詞教完后，教師要根據(jù)詩詞的意思帶出同類型的詩詞，以一首帶一首，或一首帶幾首，或一首帶一類，有意加大古詩詞的學(xué)習(xí)量，也落實(shí)了課標(biāo)對小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的要求。學(xué)生接觸了大量的古詩詞，他們不會作詩也會吟。

總而言之，古代詩詞是古代人留給人們很大的一筆財(cái)產(chǎn)；更重要的是，它作為小學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容，擔(dān)負(fù)起為祖國的下一代傳播優(yōu)秀文化的責(zé)任。作為行使這一責(zé)任主體的語文教師，就必須用心教好古詩詞，利用最先進(jìn)的教學(xué)理念去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們更好地誦讀優(yōu)美的詩詞，理解深刻的內(nèi)涵，感悟高遠(yuǎn)的意境，學(xué)用精湛的語言，去精心感悟它的美，在傳承中華優(yōu)秀文化的同時，豐厚孩子們的人文素養(yǎng)！

［1］王永林.小學(xué)古詩教學(xué)的應(yīng)然走向［J］.七彩語文(教師論壇)，2015（5）.

［2］劉暢.《送別詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時代，2008（23）.

［3］閻彩霞.初中語文古詩文誦記教學(xué)研究［D］.成都：四川師范大學(xué),2007.

（責(zé)任編輯：左小文）