陳彩治

（廈門市翔安區(qū)桂林小學，福建廈門361111）

低年級生活化數(shù)學教學的實踐與探索

陳彩治

（廈門市翔安區(qū)桂林小學，福建廈門361111）

數(shù)學與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，不可分割。教師在教學過程中要以學生興趣為出發(fā)點，找到實際生活中運用數(shù)學知識的具體案例，鼓勵學生在實際生活中多發(fā)現(xiàn)數(shù)學和理解數(shù)學，并能夠利用數(shù)學知識來解決生活問題，讓學生能夠充分體驗生活中處處有數(shù)學。文章對小學低年級數(shù)學生活化課堂教學進行了探索與實踐，希望對小學課堂教學產生積極的借鑒意義。

低年級；生活化；數(shù)學教學

低年級的數(shù)學教學應以學生的生活背景和生活體驗為出發(fā)點，引導學生在生活中學習數(shù)學，用數(shù)學解決生活中遇到的問題。這樣的教學踐行了“數(shù)學源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想，又提升了學生的學習興趣。筆者對小學低年級數(shù)學的生活化教學進行了探索與實踐，希望對小學數(shù)學教學產生積極的借鑒意義。

一、教材處理生活化，讓數(shù)學課堂充滿生活氣息

低年級學生基本上已經積累了一定的生活經驗，對周圍的事物和現(xiàn)象，充滿了好奇心和求知欲。在數(shù)學課堂進行生活化的教育能夠提高低年級學生學習的積極性。所以，在教學過程中，教師應該創(chuàng)造性地使用教材，在教學中根據(jù)實際需要來做適當?shù)恼{整，融入生活化的內容。尤其是在小學低年級的教學中，兒童的生活經驗，來自于他們對社會的親身體驗。教師要讓學生在現(xiàn)實生活中找數(shù)學、體驗數(shù)學。

比如在《加減混合運算》的教學中，教材涉及到的情景是湖面上的天鵝飛走了3只，又飛過來2只，但這個場面對學生來說不常見。單靠想象，很難激發(fā)學生的學習興趣。筆者就采用了另一種方式：給學生準備糖果，在準備過程中教師不小心將糖果掉在地上，這時學生都積極幫教師撿糖果，趁這個時機，可以找平時表現(xiàn)最好的幾個小朋友幫忙。撿好后，再設立問題讓學生回答：“教師帶的糖果總數(shù)是多少？”學生就能很快地用加法算出來一共有多少顆糖。然后再設立問題：“某同學因為表現(xiàn)好，老師決定獎勵給他幾塊糖，現(xiàn)在老師手中還有幾顆糖？”學生就能自然地用減法算出結果。

二、教學方式生活化，讓數(shù)學課堂呈現(xiàn)生機

教學方式生活化就是讓學生在實際生活中，掌握數(shù)學知識，數(shù)學就在生活中，數(shù)學隨處可見。采用生活化的教學方式，能夠讓學生在學習數(shù)學知識的時候加深印象，深入體驗到數(shù)學學習的樂趣。

比如，在認識圖形的教學中，筆者設立了一個小游戲，叫作“拼拼搭搭”。這個游戲就是讓學生利用手里的工具拼搭成一個圖案，然后在表格中統(tǒng)計所用到的圖形。在實際的課堂教學中，學生都充分發(fā)揮想象力，拼搭出了他們喜歡的美麗圖案，全體學生在學習中都體驗到了成功的樂趣。又如，在《5的乘法口訣》的教學過程中，筆者引導學生利用自己雙手的十指來幫助計數(shù)，如果不夠的話可以同其他小朋友進行合作學習，這樣一來，學生都能夠很快地掌握5的乘法口訣，這樣的學習方式不僅能夠讓學生更快速地記住，并且大大提高了他們的學習積極性。

三、情境創(chuàng)設生活化，促進數(shù)學體驗

在數(shù)學課程標準中使用“體驗”來刻畫教學活動中的過程性目標，并在解決問題、情感與態(tài)度等具體目標的闡述中多次提到，可以看出學生的學習是需要體驗的。低年級學生更需要在生活化的情境中體驗數(shù)學，感受數(shù)學，從而掌握數(shù)學知識。生活中處處有數(shù)學，要培養(yǎng)低年級學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的能力，教學時，教師可根據(jù)當前學生的經驗和知識水平，適當?shù)貏?chuàng)設生活化的情境，將學生帶入到情境之中，在新鮮有趣的學習模式里體驗數(shù)學知識。例如教學一年級上冊的《左右》時，拋開課本的主題圖，先讓學生玩“指五官”的游戲，通過“舉一舉”“摸一摸”“擺一擺”“說一說”等多種方式，讓學生熟悉自己的左手和右手，感受左右的位置，再讓每個學生以自己的座位為觀察點，說說自己的左邊、右邊都是誰，然后用雙手擺出各種造型，并與書上的左手和右手圖對比，學生就能輕松而又準確地分辨圖中的左右手，熟練掌握左右。可見，讓學生在生活化的情境中學習，學生的興趣濃，學習效率倍增，不知不覺地體驗了數(shù)學知識在生活中的應用，感受到了數(shù)學的魅力。

四、應用知識生活化，讓數(shù)學煥發(fā)生活魅力

體驗和感悟是人們的品格和智慧能夠得到有效發(fā)展的重要途徑，不經歷這一過程，就無法體驗到世界的美好。數(shù)學學習的一個重要目標就是把所學到的知識運用到實際生活中，所以教師在教學中可以通過設立情境，引導學生找到所學知識和實際生活之間的聯(lián)系。

比如，一年級上冊的《認識物體》的教學，學習過的同學基本上都能夠認識各種立體圖形。教師在此基礎上，還要教會學生如何區(qū)分這些圖形。在實際的教學過程中，教師可以讓學生摸一下圖形的形狀，感受一下圖形的樣子，然后教師說出圖形的名稱，再讓學生看到實物是什么樣子，更深入地找出圖形的特點，最后讓學生舉例說明，該圖形在實際生活中的應用。這樣一來，加深了圖形在學生心目中的印象。再比如，在《認識東、南、西、北》的教學中，可以讓學生利用指南針，實際體驗一下方向的位置，以及哪個方向上具有哪些建筑物，讓學生的學習接近生活，在生活中學習知識，應用知識。

生活化的數(shù)學課堂有利于低年級學生更直接地掌握知識，更深刻地理解知識，更靈活地應用知識。教師在教學過程中要努力探索實際生活中運用數(shù)學知識的具體案例，鼓勵學生在實際生活中多發(fā)現(xiàn)數(shù)學和理解數(shù)學，并能夠利用數(shù)學知識來解決生活問題，讓學生感受數(shù)學源于生活、用于生活，讓學生主動學數(shù)學，樂于學數(shù)學。

［1］嚴士鍵.讓數(shù)學成為每個人生活的組成部分——對數(shù)學教育的一些看法［J］.中學數(shù)學教學，2012（6）.

［2］潘斌.論教育回歸生活世界［J］.高等教育研究，2013（5）.

［3］羅新兵.數(shù)學生活化的含義與功能及其情境標準［J］.數(shù)學教育學報，2011（4）.

（責任編輯：閩曉）