江蘇省南通市通州區(qū)唐洪小學(xué) 王 磊

小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的幾個(gè)方法探討

江蘇省南通市通州區(qū)唐洪小學(xué) 王 磊

小學(xué)生剛接觸英語，也是教師激發(fā)學(xué)生英語興趣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，本文旨在討論小學(xué)英語學(xué)習(xí)的有效方法，要采取措施激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，逐漸增大學(xué)生的詞匯量，強(qiáng)化英語知識(shí)基礎(chǔ)，以豐富多彩的方式提高小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；有效方法；繪畫法；表演法；游戲法

英語在字母讀音、句子、段落等學(xué)習(xí)方法方面與母語學(xué)習(xí)相差甚遠(yuǎn)，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有較大的難度。正因?yàn)槿绱?，小學(xué)階段開設(shè)英語課程，就避免了這樣的弊端。小學(xué)生母語學(xué)習(xí)也處于基礎(chǔ)階段，還沒有形成學(xué)習(xí)的定型思維，不論是漢語還是英語的識(shí)記、朗讀與書寫，都沒有定型的語言環(huán)境。因此，應(yīng)把握好小學(xué)生的特質(zhì)，改進(jìn)和創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造快樂的氛圍，在學(xué)習(xí)英語中激發(fā)他們的興趣，從而奠定好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)新思路、激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生剛剛從幼兒園學(xué)習(xí)中出來，需要快樂自由的學(xué)習(xí)環(huán)境給予支持。其一，采用繪畫法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)水果如apple、banana等單詞與學(xué)習(xí)身體部位如mouth、nose等，甚至是動(dòng)作如cry、recite等時(shí)，可以借助繪畫對(duì)單詞進(jìn)行描述性的記憶，讓孩子充分想象，提升繪畫水平，引導(dǎo)他們無意識(shí)中記憶單詞并感受單詞的意義，在學(xué)生樂于接受的前提條件下，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)方法的生動(dòng)與形象性，甚至可以模仿繪畫，在繪畫后強(qiáng)化英語單詞寫法，在展示的過程中讀出來，引導(dǎo)學(xué)生集中從形象認(rèn)識(shí)單詞，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。其二，采用游戲法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲。把握好小學(xué)生的年齡特質(zhì)，利用他們感興趣的游戲來激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)濃厚的興趣，從而樹立英語學(xué)習(xí)思維激發(fā)他們的求知欲。因?yàn)樾W(xué)生正處于好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的階段，要將他們的心理特質(zhì)發(fā)揮到極致，就需要采用寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使英語學(xué)習(xí)課堂成為小學(xué)生讀書、 寫字的樂園。 比如，將生活中一系列常用的名詞，teacher、student、parent等，聯(lián)系起來進(jìn)行知識(shí)搶答，并借助一些介詞進(jìn)行動(dòng)作游戲，根據(jù)學(xué)生數(shù)量分組，讓學(xué)生分別表演游戲，這個(gè)過程中也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作。其三，采用表演法增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的想象力。應(yīng)把握好英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，借助它引導(dǎo)小學(xué)生積極進(jìn)行交流。小學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，可以借助小學(xué)生的這一特性激發(fā)他們的英語表演欲望，在學(xué)習(xí)英語對(duì)話時(shí)，經(jīng)教師講解句型和用法后，讓學(xué)生自由結(jié)合形成小組進(jìn)行對(duì)話表演，從而進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)句型的語境理解，也使他們更加準(zhǔn)確地運(yùn)用英語。當(dāng)然，也可以用角色飾演法，從多角度出發(fā)培養(yǎng)和提升小學(xué)生的想象力。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)物的一系列單詞時(shí)，結(jié)合動(dòng)作積極進(jìn)行角色表演，隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生猜測(cè)，并將相應(yīng)的單詞寫在黑板上，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的直觀與幽默，并借助生活中靈活多樣的工具進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，讓英語學(xué)習(xí)更形象化、生動(dòng)化。

2.營(yíng)造語言環(huán)境，強(qiáng)化小學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練

我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)教育模式并不是以小班為主，甚至在很多農(nóng)村地區(qū)都是大班教育，要教師在課堂教學(xué)中顧及每個(gè)學(xué)生，尤其是英語課堂，幾乎是不可能的。因此，還是有必要結(jié)合教師的教學(xué)模式，為孩子重新規(guī)劃學(xué)習(xí)方法。其一，有必要為孩子選擇英語輔導(dǎo)班及其課程，從字母、單詞等的發(fā)音出發(fā)，逐漸深入引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)句子構(gòu)成。英語學(xué)習(xí)中，要想孩子可以輕松地掌握單詞，就必須強(qiáng)化他們的語音學(xué)習(xí)，選擇專業(yè)影響力較高的輔導(dǎo)班，帶領(lǐng)小學(xué)生掌握英語的發(fā)音規(guī)律，強(qiáng)化語音學(xué)習(xí)，深入引導(dǎo)學(xué)生掌握每個(gè)字母與字母組合的發(fā)音，使他們見詞能讀、聽詞會(huì)拼。其二，當(dāng)小學(xué)生可以掌握單詞的語音規(guī)律時(shí)，可是買一些英語閱讀小故事，引導(dǎo)孩子獨(dú)立地聽音并拼寫每一個(gè)單詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握好字母或字母組合所發(fā)的音，形成英語思維轉(zhuǎn)化的一個(gè)過程，從而通過故事書和平時(shí)的練習(xí)，就可以使小學(xué)生養(yǎng)成“聽音能寫”的思維。其三，小學(xué)生在掌握語音規(guī)律和單詞量的時(shí)候就必須開始記憶單詞，進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞成句和閱讀理解，并學(xué)習(xí)基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的英語語法知識(shí)，在學(xué)校上課和輔導(dǎo)班時(shí)認(rèn)真聽教師講語法，做好英語語法與句型的筆記，充分利用課外時(shí)間多記、多背，掌握好單詞、句子等的語法，并結(jié)合相關(guān)練習(xí)多做題運(yùn)用。當(dāng)然，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)生學(xué)習(xí)切忌死記硬背，應(yīng)給他們創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的大語言環(huán)境，讓他們主動(dòng)說、學(xué)會(huì)說，主動(dòng)記憶和學(xué)會(huì)記憶。

3.結(jié)合書本，創(chuàng)新英語教學(xué)方法

小學(xué)生的好奇心與好勝心都比較強(qiáng)，在英語學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該緊緊抓住這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生規(guī)模將學(xué)生分成不同的小組。其一，采用競(jìng)賽法激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好勝心。一方面，引導(dǎo)學(xué)生深入理解新學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化單詞短語或句型的理解，從聽說讀寫四個(gè)方面出發(fā)積極組織和開展競(jìng)賽活動(dòng)，促使各個(gè)小組積極準(zhǔn)備，形成一對(duì)一的比賽形式，具體形式也可以結(jié)合課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容， 有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出一系列與上課內(nèi)容相關(guān)的句型表達(dá)，指出競(jìng)賽重點(diǎn)，比如可以利用句型，通過小組討論寫句子，比誰寫得多、寫得準(zhǔn)確。積極進(jìn)行比賽測(cè)驗(yàn)，如小學(xué)生常用的I like to …句型，引導(dǎo)他們創(chuàng)造句子，深化理解和掌握英語短語。因?yàn)闉榱瞬宦浜?，每位同學(xué)都會(huì)認(rèn)真、聚精會(huì)神地思考，形成集體意識(shí)去討論，通過他們的團(tuán)結(jié)合作， 不僅可以帶動(dòng)整個(gè)小組的英語學(xué)習(xí)，也可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，從而提升整個(gè)小組的英語水平。 其二，采用挑戰(zhàn)法引導(dǎo)學(xué)生突破英語學(xué)習(xí)的極限。每個(gè)學(xué)生的對(duì)于新知識(shí)的接受能力與學(xué)習(xí)能力不同，應(yīng)把握好小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的差異，積極實(shí)施挑戰(zhàn)法學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地提升他們的接受能力與理解能力。在英語課堂上積極開展一個(gè)挑戰(zhàn)極限的英語活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓他們自由搭配，形成固定的幾個(gè)小組，各組之間學(xué)生可以自由選擇挑戰(zhàn)的對(duì)手，所挑戰(zhàn)的東西便是上課所學(xué)習(xí)到的單詞、句型，從讀法或?qū)懛ǔ霭l(fā)采用加分制，進(jìn)行學(xué)期累積積分制，一個(gè)學(xué)期完畢時(shí)進(jìn)行分?jǐn)?shù)匯總，對(duì)于表現(xiàn)較好的小組及個(gè)別同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，極大程度上挖掘和發(fā)揮小組成員的合力作用，促使他們團(tuán)結(jié)互助、帶動(dòng)差生主動(dòng)和共同學(xué)習(xí)，從而不僅培養(yǎng)了他們的主動(dòng)意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在強(qiáng)勁的比賽勢(shì)頭下也提高了全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

4.結(jié)束語

小學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)，好動(dòng)、活潑，對(duì)于新生事物的接受能力較強(qiáng)，但是也需要好的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)他們，才能發(fā)揮這些特質(zhì)的作用，從他們的思維出發(fā)來創(chuàng)新思路提升他們的英語學(xué)習(xí)水平。因此，應(yīng)該提供英語語言環(huán)境支持，強(qiáng)化小學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練，采用繪畫法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用游戲法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲，采用表演法增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的想象力，采用競(jìng)賽法激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好勝心，并采用挑戰(zhàn)法引導(dǎo)學(xué)生突破英語學(xué)習(xí)的極限，才能有效地提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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