江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學(xué) 唐躍紅

提高口語(yǔ)水平，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科全面發(fā)展

江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學(xué) 唐躍紅

口語(yǔ)能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著重要的作用和地位，由于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，因此在教育過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)便顯得舉足輕重。學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練取得成效，能促進(jìn)學(xué)生說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)其他方面的學(xué)習(xí)，更重要的是，在日后真實(shí)的語(yǔ)言交際情境中能夠順利地與人交流。

初中英語(yǔ)；口語(yǔ)指導(dǎo)；全面發(fā)展

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最終目的在于能夠與他人進(jìn)行交際，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅要求在書(shū)寫(xiě)上做到行云流水，還要求他們能說(shuō)出一口流利的口語(yǔ)。掌握口語(yǔ)技能，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高他們的整體英語(yǔ)水平。本文將對(duì)教師應(yīng)如何對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練提出五點(diǎn)建議，以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

1.建立英語(yǔ)語(yǔ)感，開(kāi)啟口語(yǔ)學(xué)習(xí)之門(mén)

英語(yǔ)語(yǔ)感是指對(duì)英語(yǔ)的感知、語(yǔ)義的感受及對(duì)情感表達(dá)的體會(huì)，它是人腦不經(jīng)過(guò)邏輯翻譯就直接把語(yǔ)言和語(yǔ)義進(jìn)行非意識(shí)轉(zhuǎn)化的思維過(guò)程。一旦培養(yǎng)出學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，就會(huì)使得學(xué)生口語(yǔ)能力完成量變到質(zhì)變的過(guò)程，簡(jiǎn)化口語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。

首先，在課堂上教師需要盡可能地用英語(yǔ)進(jìn)行授課，為學(xué)生提供一種英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍；其次，在講解課文時(shí)，教師要多注重朗讀課文中的句子，將學(xué)生帶入英語(yǔ)情境當(dāng)中，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感提供情境，如教師向?qū)W生用英語(yǔ)提出問(wèn)題，并要求學(xué)生同樣英語(yǔ)來(lái)作答，這種做法一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的認(rèn)知，另一方面，通過(guò)說(shuō)英語(yǔ)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生能切身體會(huì)到語(yǔ)言的樂(lè)趣與魅力，開(kāi)啟學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大門(mén)；最后，教師可以閑暇時(shí)間給學(xué)生們講一些英語(yǔ)小故事，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感做示范，激發(fā)其表達(dá)欲望。

語(yǔ)感訓(xùn)練能幫助學(xué)生第二語(yǔ)言的習(xí)得，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力能力和思維能力的培養(yǎng)，刺激各種記憶中沉淀的知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，以供應(yīng)說(shuō)話的需求，進(jìn)而流暢地說(shuō)出英語(yǔ)。

2.深入教材內(nèi)容，鞏固學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)

學(xué)生的口語(yǔ)說(shuō)得不好，一個(gè)很主要的原因就是知識(shí)儲(chǔ)備不足。學(xué)習(xí)教材的意義不僅僅局限于記住單詞和會(huì)翻譯課文，而是要做到在教師的幫助指導(dǎo)下，學(xué)生能夠理解課文想表達(dá)的內(nèi)容，并能用自己的話來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中，應(yīng)重視利用教材中的優(yōu)質(zhì)資源，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

以牛津版英語(yǔ)教材八年級(jí)Unit 2 Cartoons and comics這一單元為例，教師可以在早讀課上用錄音機(jī)或其他教學(xué)工具播放這一單元的詞匯、課文音頻、人物對(duì)話等，因?yàn)樵绯渴菍W(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，利用這個(gè)時(shí)間段向?qū)W生播放英語(yǔ)原聲音頻，會(huì)潛移默化使學(xué)生的口語(yǔ)有很大程度的提高。在課上，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)讀單詞，像worth、wonder、existence、condition、industry等這樣的重點(diǎn)詞匯應(yīng)多次朗讀，采取實(shí)際行動(dòng)重視起詞匯教學(xué)。隨后教師可以與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小互動(dòng)：教師說(shuō)單詞的中文意思，要求學(xué)生搶答英語(yǔ)，可以給予反應(yīng)快的、回答標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。值得注意的是，譯林版教材設(shè)置了一個(gè)單獨(dú)的“Study skills”板塊，里面介紹了各種具體的學(xué)習(xí)方法，教師要合理運(yùn)用Study skills模塊，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教材在內(nèi)容的編寫(xiě)上十分重視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，能滿足12～15歲年齡段學(xué)生的興趣，總之，無(wú)論教師運(yùn)用何種教學(xué)策略，都不能忽視教材在學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面至關(guān)重要的作用。

3.選擇合適材料，指導(dǎo)學(xué)生慢速跟讀

對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，可以采取跟讀形式，教師要仔細(xì)斟酌，選擇適合學(xué)生的口語(yǔ)材料。過(guò)于簡(jiǎn)單的教學(xué)材料會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的學(xué)習(xí)心理，輕視口語(yǔ)學(xué)習(xí)；而較高難度的學(xué)習(xí)材料會(huì)使學(xué)生望而生怯，產(chǎn)生抵觸情緒。最好的做法就是教師在課前充分準(zhǔn)備，把教學(xué)內(nèi)容控制在難度相對(duì)適中的語(yǔ)言范圍之內(nèi)，選擇語(yǔ)言水平類(lèi)似于整個(gè)班級(jí)集中使用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的水平材料，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。

在課堂上，教師可以選擇英語(yǔ)教材的課文、聽(tīng)力練習(xí)的原文、英語(yǔ)報(bào)刊的文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，如牛津版教材七年級(jí)Unit 1 Making friends這一節(jié)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生中間有停頓，一詞一詞、一句一句地跟讀；或是在對(duì)整體文章有了很好的理解后，跟著文章從頭到尾將整篇讀下來(lái)，直到最后一句讀完。最后教師最好建議學(xué)生能夠?qū)⑽恼赂x到背誦下來(lái)，因?yàn)楦x的材料都不難，背誦下來(lái)就可以轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以便學(xué)生使用。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，說(shuō)口語(yǔ)時(shí)要求準(zhǔn)確流利，因此教師自身需要精通英語(yǔ)這一學(xué)科，特別是口語(yǔ)，在語(yǔ)音方面要準(zhǔn)確無(wú)誤，語(yǔ)調(diào)方面自然流暢，表達(dá)出來(lái)的英語(yǔ)要讓聽(tīng)的人感到舒服，這樣才能正確地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。跟讀訓(xùn)練涉及到英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀的三個(gè)方面，也就是說(shuō)跟讀教學(xué)法在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)，還能促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的提升。

4.通過(guò)模仿對(duì)比，使學(xué)生說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)

完成了慢速跟讀階段的學(xué)習(xí)，接下來(lái)這個(gè)階段可以被理解為快速聽(tīng)讀，用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的準(zhǔn)確性，避免說(shuō)出“中國(guó)式英語(yǔ)”。中國(guó)式英語(yǔ)在學(xué)生說(shuō)出口時(shí)他們并沒(méi)有覺(jué)得不妥當(dāng)，那是因?yàn)槭艿搅四刚Z(yǔ)和用中文交流的大環(huán)境造成的，如果與外國(guó)人交流也說(shuō)出這樣的語(yǔ)句，會(huì)造成很大的誤解。那么怎樣才能糾正自己的錯(cuò)誤發(fā)音，將口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化呢？

教師可以推薦學(xué)生適當(dāng)聽(tīng)一些英文歌，如My Heart Will Go On、I Could Be The One、I Lay My Love On You，這幾首歌語(yǔ)速都不太快，難度系數(shù)也不高，像“I could be your sea of sand, I could be your warmth of desire...”的歌詞學(xué)生模仿起來(lái)也朗朗上口，同時(shí)還能擴(kuò)展詞匯量，學(xué)生會(huì)在享受音樂(lè)的同時(shí)提高口語(yǔ)水準(zhǔn)；另外就是推薦學(xué)生看一些英語(yǔ)電影或電視劇，如《泰坦尼克號(hào)》《查莉成長(zhǎng)日記》《冰河世紀(jì)》等等，指導(dǎo)學(xué)生在看的過(guò)程中有喜歡的臺(tái)詞或是演員們的經(jīng)典對(duì)白可以記下來(lái)，反復(fù)模仿反復(fù)朗讀，感受地道英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并與自己說(shuō)出的中國(guó)式英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，改正自己的錯(cuò)誤與不足。教師還可以特意組織一堂課鼓勵(lì)學(xué)生相互交流自己聽(tīng)英文歌和看英語(yǔ)影視劇的心得與收獲，向同伴推薦適合學(xué)習(xí)的音樂(lè)與影視劇，并分享自己學(xué)習(xí)口語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)與方法。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)習(xí)就是從學(xué)會(huì)模仿開(kāi)始的，用“模仿”提高口語(yǔ)能力是有一定幫助的。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確收聽(tīng)與觀看，拒絕“走馬觀花”現(xiàn)象，還要敦促學(xué)生堅(jiān)持每天跟著英語(yǔ)原聲電影或英語(yǔ)歌進(jìn)行模仿，不久后口語(yǔ)能力就會(huì)像滾雪球般漸漸增強(qiáng)，使英語(yǔ)口語(yǔ)越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)提高聽(tīng)力水平。

5.組織實(shí)踐活動(dòng)，真實(shí)情境中鍛煉能力

語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)甚至是西班牙語(yǔ)，意義是相同的，那便是能夠與他人進(jìn)行交際。口語(yǔ)能力是語(yǔ)言的產(chǎn)出能力，帶有“對(duì)話性”“雙邊性”“交際性”等特點(diǎn)，教師應(yīng)多多開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)情境中大膽說(shuō)英語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，包括英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)朗誦會(huì)等。教師可以在每次課前開(kāi)展一個(gè)“五分鐘演講”活動(dòng)，請(qǐng)每一位同學(xué)輪流在課前進(jìn)行演講，演講的內(nèi)容可自行選擇，如school life、hobbies、the dream，當(dāng)然教師也要注意因材施教，對(duì)于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生可以讓他們找一篇自己喜歡的課文在這五分鐘里進(jìn)行朗讀，既不會(huì)打消成績(jī)不好的學(xué)生的自信心，還能讓他們得到口語(yǔ)的鍛煉。又如在每學(xué)完一單元后，為學(xué)生布置一個(gè)話題表演活動(dòng)，要求學(xué)生圍繞話題，通過(guò)交流、合作、實(shí)踐、探討等方式用英語(yǔ)來(lái)完成表演。若學(xué)生在演講或朗讀過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不要立即打斷學(xué)生并指正，這樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也破壞了特意制造的真實(shí)交際環(huán)境。

在口語(yǔ)教學(xué)中，必須使學(xué)生能夠在真實(shí)環(huán)境中與他人進(jìn)行流暢的對(duì)話，這是由口語(yǔ)教學(xué)的目的所決定的，而設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)恰巧為學(xué)生提供了這個(gè)機(jī)會(huì)，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，活躍了學(xué)習(xí)口語(yǔ)的氣氛，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)基本技能，它們之間相互影響并相互制約，“說(shuō)”作為其中之一，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著無(wú)可替代的地位，若沒(méi)有了“說(shuō)”，那學(xué)生所學(xué)就成了“啞巴英語(yǔ)”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于使人學(xué)會(huì)表達(dá)與運(yùn)用，能夠與人進(jìn)行獨(dú)立的口語(yǔ)交際，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生、敦促學(xué)生不斷努力，進(jìn)而掌握口語(yǔ)交際能力。

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