安徽省合肥市合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校濱湖校區(qū) 王 振

外研版初中英語(yǔ)教材不足之處淺析

安徽省合肥市合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校濱湖校區(qū) 王 振

外研版初中英語(yǔ)教材自2013年修訂以來(lái)，因其語(yǔ)言地道、文化信息濃郁、交際功能凸顯等原因廣受師生好評(píng)。但筆者在使用該教材的過(guò)程也發(fā)現(xiàn)其存在一定的問(wèn)題。本文從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言知識(shí)、初高中銜接等幾個(gè)方面梳理這些問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。

教材；音標(biāo)；生詞；語(yǔ)言知識(shí)

外研版初中英語(yǔ)教材（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教材”）自2013年修訂使用以來(lái)，受到一線師生的歡迎，大家普遍認(rèn)為這是一套實(shí)用高效的好教材。筆者自2014年9月使用該教材，和以前使用的教材相比，發(fā)現(xiàn)該教材有明顯的優(yōu)勢(shì)，比如：信息量大，體現(xiàn)在詞匯量大，句型豐富，語(yǔ)篇長(zhǎng)，語(yǔ)言輸入量大；較多地涉及文化層面，著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，并注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母語(yǔ)文化的特長(zhǎng)；注重交際性和語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。但是在實(shí)踐過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)該教材存在一些不足。本文擬提出這些問(wèn)題，就教于編者和方家。

1.音標(biāo)學(xué)習(xí)的問(wèn)題

教材把音標(biāo)教學(xué)分散在七年級(jí)上下冊(cè)的共計(jì)17個(gè)模塊中，每個(gè)模塊學(xué)習(xí)的音標(biāo)基本上是該模塊生詞里出現(xiàn)的部分音標(biāo)，這些音標(biāo)有可能是輔音，也有可能是元音甚至是雙元音，數(shù)量為3～5個(gè)。這樣的課程設(shè)計(jì)有意識(shí)地降低了音標(biāo)學(xué)習(xí)的難度，和“在語(yǔ)境中教生詞”這一理念有異曲同工之妙，比較方便學(xué)生鞏固記憶。而且，該教材在教學(xué)基本音標(biāo)的同時(shí)，還安排了名詞復(fù)數(shù)、動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去式變化的音標(biāo)，而不是像其他教材把這些音標(biāo)學(xué)習(xí)放在語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行。但在教學(xué)實(shí)踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生尤其是程度中下的學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得十分不適應(yīng)，具體表現(xiàn)在：一是他們很難區(qū)分元音和輔音的概念；二是頭腦中根本沒(méi)有形成音標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)圖；三是拼讀困難，有些學(xué)生到了八九年級(jí)認(rèn)讀單詞都有困難。出現(xiàn)這種情況原因是多方面的，但教材可能是其中之一。如果教材在學(xué)生學(xué)習(xí)所有基本音標(biāo)之后，能夠安排一兩個(gè)模塊按照單元音、雙原因、輔音等順序進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)，再安排輔音和元音的拼讀環(huán)節(jié)，情況應(yīng)該會(huì)有所改善。

2.生詞表的音標(biāo)注釋問(wèn)題

在教材的生詞表中，單詞的音標(biāo)注釋存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是英式美式讀音不加區(qū)分，或者在有美式讀音的情況下只標(biāo)注英式讀音；二是音標(biāo)標(biāo)注錯(cuò)誤；三是省略標(biāo)注不統(tǒng)一。眾所周知，世界上的英語(yǔ)主要有英式和美式之分。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)英式英語(yǔ)還是美式英語(yǔ)并沒(méi)有硬性規(guī)定，大多數(shù)英語(yǔ)教材在讀音和拼寫(xiě)上都是英式美式同時(shí)注明。外研版初中英語(yǔ)教材單詞拼寫(xiě)一般都同時(shí)標(biāo)注英式和美式拼法，但是在讀音上只標(biāo)注英式。比如七年級(jí)上冊(cè)Module 7中的holiday一詞 ，英式標(biāo)注應(yīng)該為 ['h?l?de?]，美式標(biāo)注應(yīng)該為['hɑl?de]，而教材生詞表中只標(biāo)注英式讀音。關(guān)于音標(biāo)標(biāo)注錯(cuò)誤，還以七年級(jí)上冊(cè)為例，預(yù)備級(jí)中的his，教材標(biāo)注為[h?z]和[?z]兩種讀音，翻遍詞典也沒(méi)有[?z]這個(gè)讀音，可以說(shuō)，這是一個(gè)錯(cuò)誤的讀音。省略標(biāo)注不統(tǒng)一在這套教材中十分普遍。比如，七年級(jí)上冊(cè)Module 5中的difficult一詞，課文標(biāo)注為['d?f?klt]。其實(shí)這個(gè)單詞有英式美式兩種讀音，分別為英式讀音['d?f?k(?)lt]和美式讀音 ['d?f?k?lt]，英式讀音中?可省略可不省略，教材則直接去掉?音；而有些?可省略可不省略的，教材卻又予以保留，比如finally['fa?n?l?]。這種前后不一致的處理方法讓學(xué)生不知其然，也讓教師無(wú)所適從。建議再版時(shí)有英式美式兩種讀音的還是標(biāo)注出兩種讀音，可省可不省的讀音不要省，用斜體標(biāo)準(zhǔn)出來(lái)，便于讓學(xué)生選擇自己偏愛(ài)的讀音。

3.漢語(yǔ)詞義標(biāo)注的問(wèn)題

關(guān)于漢語(yǔ)意思的標(biāo)注，詞典中一般是按照字面意思（literal meaning）到引申義（figurative meaning）的順序，這個(gè)順序一般也是單詞意思發(fā)展的先后順序。但是詞典上的意思是否就應(yīng)該是教材中的意思？教材對(duì)單詞意思的呈現(xiàn)順序是否就應(yīng)該按照詞典中排列的順序？生詞表提供的意思是否只要是課文中出現(xiàn)的意思？教師和研究者較少關(guān)注英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)意思標(biāo)注，而實(shí)際上漢語(yǔ)意思對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)還是有一定影響的。外研版初中英語(yǔ)教材對(duì)漢語(yǔ)意思的處理是比較粗糙的，筆者以為主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是單詞意思標(biāo)注錯(cuò)誤。比如funny，生詞表標(biāo)注為“有趣的”，這個(gè)意思讓它幾乎等同于interesting。而實(shí)際上，funny和interesting這兩個(gè)詞的差別是非常大的，如果說(shuō)一個(gè)人interesting，可能會(huì)讓他感到高興；如果說(shuō)他funny，則會(huì)讓他很不悅。因此，把funny理解為“有趣的”，是根本錯(cuò)誤。二是漢語(yǔ)意思注釋累贅。比如from，生詞表提供的意思為“來(lái)自，從……來(lái)”，driver標(biāo)注為“司機(jī)，駕駛員”，merry標(biāo)注為“愉快的，高興的”，food 標(biāo)注為“食物，食品”，等等。如果不考慮語(yǔ)體的話，這些義項(xiàng)幾乎都是同義詞，沒(méi)有必要重復(fù)提供。三是漢語(yǔ)義項(xiàng)過(guò)于單一。初看本套教材里的詞匯表注釋?zhuān)峁┑牧x項(xiàng)1到3個(gè)，大多數(shù)都有2個(gè)意思。細(xì)細(xì)推敲一下，實(shí)際上基本都只提供了一個(gè)義項(xiàng)，其他義項(xiàng)都只是重復(fù)意。比如family，詞匯表注釋為“家，家庭”，這兩個(gè)義項(xiàng)實(shí)際是一個(gè)意思，而對(duì)于學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到的“家人”這個(gè)義項(xiàng)卻沒(méi)有提供。只提供一個(gè)義項(xiàng)的做法是十分狹隘的，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行課外閱讀或是參加考試時(shí)，遇到的義項(xiàng)可能不局限于教材提供的那個(gè)義項(xiàng)。2015年安徽省中考英語(yǔ)卷，考到的move意思為“感動(dòng)”，而教材只提供了“移動(dòng)”，不少學(xué)生就在這個(gè)詞義上吃了虧。因此筆者建議，詞匯表提供課文中的義項(xiàng)外，再提供一兩個(gè)常見(jiàn)的義項(xiàng)，為學(xué)生的課外閱讀和進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

4.語(yǔ)言知識(shí)的問(wèn)題

總體上說(shuō)，教材語(yǔ)言地道、語(yǔ)法規(guī)范，是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的范本。但有些語(yǔ)言知識(shí)還是值得商榷。比如七年級(jí)下冊(cè)第10頁(yè)：I play basketball in the school team.此句中的介詞in似乎應(yīng)該改為on。在《朗文當(dāng)代高級(jí)英語(yǔ)詞典》中，on意思之一是 used to say that someone is a member of a team, organization。與in相關(guān)的意思為 working at a particular kind of job。由此可見(jiàn)，on 表示“是某一組織、隊(duì)伍的一員”，而in表示“從事某種工作或職業(yè)”。因此，“在校隊(duì)打籃球”應(yīng)該是 on the school team 要更準(zhǔn)確。再比如七年級(jí)上冊(cè)63頁(yè)，教材用 clean homes 來(lái)表達(dá)“在家大掃除”的意思，而英語(yǔ)中這個(gè)意思一般用 clean houses 來(lái)表達(dá)。另外，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日一般加定冠詞the， 而這套教材中的七年級(jí)教材中沒(méi)有給Spring Festival加the，到了九年級(jí)又加上了the。這里的the并不是可有可無(wú)的，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日一般都是要有定冠詞。

5.關(guān)于生詞的問(wèn)題

對(duì)于生詞，教材一般的做法是在詞匯表中列出生詞，便于教師的教學(xué)和學(xué)生的集中記誦。但也有個(gè)別生詞沒(méi)有在詞匯表中及時(shí)出現(xiàn)。比如，八年級(jí)下冊(cè)50頁(yè)，encourage就是該課的生詞，此前的課文中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)該詞，生詞表中沒(méi)有標(biāo)注出來(lái)。直到72頁(yè)第二次在教材中出現(xiàn)的時(shí)候，教材才將其作為生詞在生詞表中標(biāo)注出來(lái)。再比如，九年級(jí)下冊(cè)18頁(yè)，課文中出現(xiàn)了disease，這個(gè)詞此前教材中也沒(méi)有出現(xiàn)，課文生詞表中也沒(méi)有標(biāo)注出來(lái)?？梢詳嘌?，這兩個(gè)詞的遺漏應(yīng)該是編者的疏忽。就disease來(lái)說(shuō)，它不是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中列出的詞匯，當(dāng)然也不是各地中考考綱的詞匯，應(yīng)該說(shuō)，它是一個(gè)比較難的詞匯。極個(gè)別單詞不標(biāo)，貌似影響不大，其實(shí)不然，教師和學(xué)生都很容易忽視對(duì)這個(gè)別單詞的學(xué)習(xí)，同時(shí)也給學(xué)生理解語(yǔ)篇造成一定的障礙。

6.新詞在課文中所占比例過(guò)小

課文應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新詞的最主要載體。一方面，通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)單詞便于學(xué)生在理解和運(yùn)用中掌握新詞；另一方面，課文也是學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)言的最主要材料，學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)功課常常是朗讀課文。所以，新詞的呈現(xiàn)應(yīng)該盡可能多地在課文中。本教材的生詞量比較大，但出現(xiàn)在課文中的生詞卻不是很多，不少生詞出現(xiàn)在讀前或聽(tīng)前的活動(dòng)中，甚至出現(xiàn)在課后練習(xí)中。以八年級(jí)上冊(cè)Module 3為例，該模塊共有36個(gè)生詞，出現(xiàn)在對(duì)話和閱讀課文中的總共只有22個(gè)，其他14個(gè)生詞分布在聽(tīng)前活動(dòng)、讀前活動(dòng)、課后練習(xí)中。再比如八年級(jí)上冊(cè)Module 10，該模塊共有30個(gè)生詞，出現(xiàn)在對(duì)話和閱讀課文中分別是11和9個(gè)，有1/3的單詞不是出現(xiàn)在課文里。沒(méi)有在課文中出現(xiàn)的單詞自然缺少了相關(guān)的語(yǔ)境，而由于缺少語(yǔ)境學(xué)生也較少?gòu)?fù)習(xí)到，因此很難被學(xué)生長(zhǎng)久地記憶和掌握。

雖然可能存在一定的問(wèn)題，但這套教材仍然是一套難得的優(yōu)秀教材。筆者學(xué)識(shí)淺陋，冒昧評(píng)點(diǎn)一二，寄希望于改版時(shí)編者能認(rèn)真修訂，給使用這套教材的萬(wàn)千學(xué)子奉獻(xiàn)更加科學(xué)好用的精神大餐。

陳自鵬. 2012. 中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課程教材教法百年變革研究[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社.

程曉堂. 2011. 英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)（修訂版）[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.