李環(huán)環(huán) 牛曉靜

【摘要】應(yīng)用型本科院校旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型高級(jí)人才。大學(xué)英語(yǔ)課程體系的構(gòu)建應(yīng)以此人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提。本文就當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，分別從分級(jí)教學(xué)，因材施教、根據(jù)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方向、開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)教育類英語(yǔ)課程、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行課程體系改革的研究與探索。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng) 大學(xué)英語(yǔ) 課程體系 改革

【基金項(xiàng)目】本文系2015年度河北省教育廳“高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目”課題“應(yīng)用技術(shù)型本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革研究”的研究成果之一（課題編號(hào)：2015YYJG061）。

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0094-01

一、應(yīng)用技術(shù)型本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程改革的必要性和意義

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，完善應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)，有利于提高應(yīng)用型人才的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)既懂專業(yè)知識(shí)，又掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

二、應(yīng)用技術(shù)型本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀

應(yīng)用技術(shù)型本科院校有其自己的教學(xué)特點(diǎn)和生源特色，故應(yīng)用技術(shù)型人才不同于傳統(tǒng)教育模式下所培養(yǎng)的人才，應(yīng)以應(yīng)用性，實(shí)用性為基本培養(yǎng)目標(biāo)。而當(dāng)下的情況卻是：

（1）教材和教學(xué)模式單一，課程設(shè)置缺乏專業(yè)特色，忽視學(xué)生個(gè)體差異。

當(dāng)前，多數(shù)應(yīng)用技術(shù)型本科院校和普通高校的大學(xué)英語(yǔ)課程使用的是同一版本教材。采用普通高校統(tǒng)一的教材勢(shì)必讓基礎(chǔ)較差學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，從而降低對(duì)英語(yǔ)的興趣，喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，直接影響學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（2）過(guò)分注重大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，忽視學(xué)生人文素質(zhì)和交際能力的培養(yǎng)。

目前幾乎每所高校都把通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試作為拿到畢業(yè)證的一個(gè)砝碼，這種情況在應(yīng)用技術(shù)型本科院校里也不可避免。這確實(shí)在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，但學(xué)生因?yàn)檫^(guò)分重視考級(jí)，整日死背詞匯、語(yǔ)法，進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，忽視了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家背景知識(shí)的了解和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)手段教學(xué)評(píng)價(jià)體制單一，教學(xué)方法陳舊。

在很多高校的英語(yǔ)課堂上，仍是以傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主的“教材+黑板”的教學(xué)模式，而在測(cè)評(píng)機(jī)制上也是“一考定終身”和“60分萬(wàn)歲”此類的理念引導(dǎo)。這在很大程度上妨礙了教學(xué)信息量的輸入和延伸，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，限制了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和改革。

三、應(yīng)用技術(shù)型本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革對(duì)策

針對(duì)以上現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，可以從以下幾方面構(gòu)建適合應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)課程體系：

（1）實(shí)行分級(jí)教學(xué)，因材施教

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)采用分層次教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、英語(yǔ)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提供多種專項(xiàng)英語(yǔ)選修課，完善分層級(jí)教學(xué)。

（2）根據(jù)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方向

在完成基礎(chǔ)階段的教學(xué)任務(wù)后，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特殊需求，結(jié)合未來(lái)專業(yè)和職業(yè)上的需求開(kāi)設(shè)高年級(jí)階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)一些專門用途英語(yǔ)，即行業(yè)英語(yǔ)課程（ESP），如電子商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、國(guó)際金融英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、法律英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等。

（3）開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)教育類英語(yǔ)課程

在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化形勢(shì)下，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才趨向于國(guó)際化。這類人才需要具備較強(qiáng)的跨文化交際能力。因此，為了滿足這類人才對(duì)人文素質(zhì)教育類英語(yǔ)課程的需求，需要適當(dāng)開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)類課程，如：英美文學(xué)、跨文化交際英語(yǔ)等課程。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)

為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)制度應(yīng)采用過(guò)程評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核手段，適當(dāng)增大過(guò)程性評(píng)價(jià)在考核中的比例。尤其是實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度、平時(shí)理論測(cè)驗(yàn)、基本技能測(cè)評(píng)，劃分成不同的考核比例，改變單一的終結(jié)性考核模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生考核的綜合化和多樣化。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)是在不斷的變革中發(fā)展的，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也需要不斷革新才能與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革更是一項(xiàng)需要系統(tǒng)分析統(tǒng)籌的改革工程。這就要求我們每一位一線的英語(yǔ)教師視教學(xué)為己任，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下探索出一條獨(dú)具特色的適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教改之路，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才，促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型本科院校的健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李環(huán)環(huán)（1982-），女，文學(xué)碩士，河北工程技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

牛曉靜（1983-），女，文學(xué)碩士，河北工程技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。