賈兵強(qiáng)

論“開放式”教學(xué)在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中的應(yīng)用

賈兵強(qiáng)

“開放式”教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的借助于新媒體新技術(shù)，運(yùn)用第一課堂與第二課堂、理論講授和課外實(shí)踐、師生互動探究的教學(xué)模式，對于全面深化高校思想政治理論課綜合改革具有重要的指導(dǎo)意義。本文通過對近年華北水利水電大學(xué)“開放式”教學(xué)在《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)實(shí)踐的梳理，從授課計(jì)劃制定和教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用，從課堂教學(xué)方式、成績評定、小組選題說課、歷史情景劇、專題講座和QQ論壇等方面進(jìn)行初步總結(jié)，以期不斷提高高校思想政治理論課的實(shí)效性和感染力， 推動課程教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

開放式 《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué) 研究

日前中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出：加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作堅(jiān)持遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，健全高校課堂教學(xué)管理辦法，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開展思想政治教育。[1]然而，傳統(tǒng)的《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）課堂教學(xué)沿用灌輸式的教學(xué)模式，機(jī)械地教條地進(jìn)行教育。這樣的教育因?yàn)闆]有尊重或不夠尊重當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，其教育效果往往收效甚微。在《綱要》課程教學(xué)過程中，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)空間、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)的開放式教學(xué)，可以使大學(xué)生認(rèn)識近現(xiàn)代中國社會發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律性，了解國史﹑國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路和選擇了改革開放，可以增強(qiáng)高校思想政治工作的時(shí)代感和實(shí)效性。

一、開放式教學(xué)在授課計(jì)劃中的應(yīng)用

（一）課堂教學(xué)方式和學(xué)時(shí)

依據(jù)我校學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案和課程開設(shè)的相關(guān)要求，每學(xué)期教學(xué)周為16周，其中課堂教學(xué)13周，課外實(shí)踐3周。因此，《綱要》課程每周2學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，總計(jì)32個(gè)學(xué)時(shí)。課堂教學(xué)以理論教學(xué)主，采用“3+2”教學(xué)模式，即用“3模塊+2考核”的方式。

所謂“3模塊”即課堂講授由3個(gè)模塊組成，包括教師圍繞專題精講45分鐘，學(xué)生圍繞專題研討25分鐘，師生圍繞專題互動交流答疑15分鐘?！?考核”是指學(xué)生成績考核由2部分組成，平時(shí)成績?yōu)?0分，期末考試為50分。同時(shí)，我們還輔以多媒體技術(shù)、新媒體媒介、社會實(shí)踐等，傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，講授與討論、歷史情劇、課堂辯論、小組選題說課相結(jié)合。同時(shí)，采取綜合分析的方法，對歷史時(shí)期重大歷史人物、歷史事件、歷史故事進(jìn)行客觀地全面剖析，并得出相應(yīng)結(jié)論。

（二）課程成績考核依據(jù)、評定方式方法及權(quán)重分配

成績評定采取結(jié)構(gòu)記分，平時(shí)考勤、課堂實(shí)踐活動、歷史情景劇、課外實(shí)踐調(diào)查成果、書面開卷考試等多種方式進(jìn)行綜合評定。其中考勤至少要點(diǎn)名3 次，全勤不加分，缺課一次扣5分，缺課兩次扣10分，缺課三次平時(shí)成績?yōu)?分。

成績權(quán)重分配：個(gè)人成績=平時(shí)成績（50%）+期末成績（50%）

對于課程論文選題以“原創(chuàng)、超前、科學(xué)”為原則，避免學(xué)生進(jìn)行簡單復(fù)制粘貼，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范以及對不端行為的懲處，對于字?jǐn)?shù)不做硬性規(guī)定。對于學(xué)生自行申報(bào)優(yōu)秀課程論文的同學(xué)，除根據(jù)表2評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自評和老師評定均達(dá)到良好以上且學(xué)術(shù)不端行為檢測報(bào)告不能超過25%，否則視為剽竊或抄襲，取消優(yōu)秀評定等級。

表2 課程論文評分標(biāo)準(zhǔn)

二、開放式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用

由于是《綱要》課是大學(xué)生必修的一門思想政治理論課，再加上我校是以理工科院校為主，故在教學(xué)實(shí)踐中，我們借助于新媒體對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行有益探索和改革，通過課堂、QQ群、微博和微信相結(jié)合起來，建立“四位一體”教學(xué)模式，嘗試提高教學(xué)效果。每學(xué)期，根據(jù)上課學(xué)生專業(yè)和學(xué)科背景，我們做到“因材施教、因人制宜”， 既要把中國近現(xiàn)代史重要內(nèi)容講出來，又要適當(dāng)擴(kuò)寬學(xué)生專業(yè)知識面。具體來說，開放式教學(xué)在《綱要》教學(xué)實(shí)踐中主要運(yùn)用在以下四個(gè)方面：

（一）小組選題說課

說課是指教師在一定場合下，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理論，探究教學(xué)任務(wù)、陳述教學(xué)目標(biāo)、講解教學(xué)方案的一種有計(jì)劃、有目的并從其理論與實(shí)踐上進(jìn)行探討的教學(xué)研究活動。[2]《綱要》課程除了密切關(guān)近現(xiàn)代史研究最新成果和學(xué)術(shù)動態(tài)外，從小組選題說課方式入手，著力于改變已往“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，力圖把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試成為課堂的主人。

根據(jù)上課學(xué)生專業(yè)、興趣和愛好，在學(xué)生自愿結(jié)合基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干分組，每組選組長1名，小組成員在7～10人。學(xué)習(xí)小組根據(jù)課程內(nèi)容和自己興趣，選定一個(gè)主題，進(jìn)行查找資料，準(zhǔn)備材料，進(jìn)行說課，時(shí)間15分鐘左右。每組選題內(nèi)容上報(bào)后，老師審核通過后，組長可以組織小組成員準(zhǔn)備課題內(nèi)容，大大提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動中。說課時(shí)間可以采用集中和分散相結(jié)合的方法進(jìn)行。

近年來，學(xué)生選題說課主題都是圍繞國家和社會發(fā)展的重大紀(jì)念日進(jìn)行，在一定程度上，不僅有效地鍛煉學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)、開闊視野，而且還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)民族自豪感和歷史責(zé)任感。如2015年結(jié)合 “中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日”“南京大屠殺死難者國家公祭日”“革命烈士紀(jì)念日”和第六章“中華民族抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容，同學(xué)們以“抗日戰(zhàn)爭勝利及其意義”“抗戰(zhàn)精神內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義”“南京大屠殺”等為題，進(jìn)行課堂宣講；2016年結(jié)合“紀(jì)念長征勝利80周年”“西安事變80周年”和第五章“中國革命新道路”，同學(xué)們以“遵義會議”“長征精神”“三大主力會師”“西安事變的來龍去脈”等為題，呈現(xiàn)歷史經(jīng)典片段。

（二）歷史情景劇

“鑒史杯”歷史情景劇是《綱要》開放式教學(xué)的大膽嘗試。通過歷史情景劇實(shí)現(xiàn)了將復(fù)雜問題簡單化、枯燥問題生動化的教學(xué)改革模式，帶給我們的收獲是多方面的，既開辟了我校大學(xué)生思想政治教育的第二課堂，又豐富了校園的精神文化生活；既學(xué)習(xí)了豐富的歷史知識，又培養(yǎng)了同學(xué)們的愛國主義情感實(shí)施項(xiàng)目帶動課程教學(xué)模式，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地組織學(xué)生參與貫穿課程內(nèi)容的社會實(shí)踐活動，把實(shí)踐和理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可收到很好的教學(xué)效果。

如2016年《綱要》課程以“重溫近代史，傳承中國夢”為主題，分別以舊民主主義革命時(shí)期《鴉片戰(zhàn)爭》、《馬關(guān)條約》、《公車上書》、《戊戌變法》、《辛亥革命》，新民主主義革命《五四運(yùn)動》、《刑場上的婚禮》、《永遠(yuǎn)的一二九》、《西安事變》、《狼牙山五壯士》等10個(gè)參賽劇目進(jìn)行匯報(bào)演出，把我們重新帶到近代以來中華民族從衰落走向復(fù)興的歷史現(xiàn)場和中國人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史征程。這10個(gè)劇目都是經(jīng)過《中國近現(xiàn)代史綱要》課程行政班級遴選并匯演、課堂展演、初賽、半決賽預(yù)賽層層選拔出來的優(yōu)秀劇目，又在任課老師的悉心指導(dǎo)下，歷經(jīng)多次排練，反復(fù)磨合之后，走上了今晚的賽場。無論是歷史情景劇劇本內(nèi)容、服裝、造型，還是同學(xué)們的演出水平、團(tuán)隊(duì)配合等，都給我們帶來視覺、聽覺和感覺享受的同時(shí)，也給我們深深的啟迪與激勵(lì)。同時(shí)，通過歷史情景劇大賽，讓歷史生動起來，拉近學(xué)生與歷史的距離，培養(yǎng)學(xué)生對思想政治理論課的興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生論從史出的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索史實(shí)的求知精神。參演《狼牙山五壯士》的同學(xué)說：“五壯士與日寇頑強(qiáng)斗爭的英勇事跡，深深教育了我。他們?yōu)榱丝箲?zhàn)的勝利，付出了慘重的代價(jià)。我要向他們學(xué)習(xí)，要經(jīng)常想想五壯士跳崖的壯烈情景，在困難面前決不退縮。我們應(yīng)該銘記歷史，深切緬懷在抗日戰(zhàn)爭中英勇獻(xiàn)身的英烈和失去寶貴生命的遇難同胞。同時(shí)，我們也要用實(shí)際行動向全世界宣示：付出了巨大犧牲的中國人民，將堅(jiān)定不移捍衛(wèi)用鮮血和生命寫下的歷史；汲取了奮進(jìn)力量的中華民族，將以穩(wěn)健自信的姿態(tài)迎向民族復(fù)興的偉大時(shí)代?！?/p>

（三）專題講座

所謂“專題講座教學(xué)法”即根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，以專題形式組織教學(xué)內(nèi)容，以講座方式進(jìn)行課堂教學(xué)。[3]這就要求在《綱要》教學(xué)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)“精”，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)；在教學(xué)內(nèi)容的組織方面體現(xiàn)“新”，圍繞各專題，以教材所述內(nèi)容為基本史實(shí)，結(jié)合社會關(guān)注熱點(diǎn)問題，選取和補(bǔ)充大量書本外的內(nèi)容，組成專題講座方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

《綱要》教學(xué)實(shí)行開門辦學(xué)的模式，邀請校內(nèi)外同仁走進(jìn)課堂，對學(xué)生進(jìn)行解讀和前瞻性探討。如針對習(xí)慣表述“二萬五千里長征”和“八年抗戰(zhàn)”的說法，結(jié)合近代史最新研究成果，我們邀請社科院專家給學(xué)生做《中國近代史基本問題研究》，厘清紅軍長征的里程數(shù)和抗日戰(zhàn)爭歷史過程，學(xué)生普遍認(rèn)為這是一場非常前沿講座，也是質(zhì)疑探究精神在課堂學(xué)習(xí)的生動體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。針對網(wǎng)民對2017年央視春節(jié)聯(lián)歡晚會《致敬老紅軍》和《繼往開來軍旗紅》節(jié)目中涉及到“朱光斗老先生是否是紅軍身份的質(zhì)疑”，我們邀請校外專家給學(xué)生做《紅軍的由來與發(fā)展——兼談朱光斗身份》報(bào)告，由“朱光斗是紅軍老戰(zhàn)士還是老文藝兵”話題展開，從“紅軍的產(chǎn)生”、“紅軍建制的形成與發(fā)展”和“紅軍的歷史地位”入手，向同學(xué)們詳盡講紅軍的發(fā)展歷程，并回答同學(xué)們相關(guān)問題。

（四）QQ論壇

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體（On–line Learning Community）是指在基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境里，學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)共同體。[4]由于 QQ 群的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)具有明確的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)列表和學(xué)習(xí)資源的特征，通過群論壇、群共享和群郵箱的方式進(jìn)行內(nèi)部的交流討論。[5]因此，“互聯(lián)網(wǎng)＋QQ論壇”的便捷性、即時(shí)性、互動性，不僅可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂講授不足，而且還可以延展學(xué)習(xí)空間和課時(shí)，學(xué)生參與線上討論積極性很高。

《綱要》課程QQ論壇，實(shí)行群名片實(shí)名制“學(xué)號＋專業(yè)＋姓名”，聘請5～6名責(zé)任心比較強(qiáng)、熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)生兼任群管理員，采取“老師引導(dǎo)，（學(xué)生）自己選題、自愿參加、自主討論，主持人總結(jié)”的模式進(jìn)行線上討論。QQ論壇一般安排在每學(xué)期月初周一晚上8:00～9:30進(jìn)行，時(shí)間90分鐘。每次QQ論壇選取一個(gè)主題，圍繞主題可以自選2～3話題展開充分討論。QQ論壇時(shí)，老師要對學(xué)生進(jìn)行“約法三章”即明確要求學(xué)生遵守國家相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)信息安全的法律法規(guī)，不能出現(xiàn)不當(dāng)言論和抹黑政府的言語，尊重同學(xué)觀點(diǎn)和陳述。

舉辦QQ在線論壇，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《綱要》的興趣和積極性，圍繞“鴉片戰(zhàn)爭與近代社會”“洋務(wù)運(yùn)動與近代化”“辛亥革命的成功與失敗”“國共合作及其展望”“毛澤東與‘土地革命’”“抗戰(zhàn)神劇何時(shí)休”“解放戰(zhàn)爭與歷史偉大轉(zhuǎn)折”“開國大典”和“改革開放與中國夢”等主題內(nèi)容展開，在討論中學(xué)生提出并解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。QQ論壇內(nèi)容涉及近現(xiàn)代史的很多關(guān)注的話題，基本契合90后大學(xué)生關(guān)注科技領(lǐng)域熱點(diǎn)和難點(diǎn)。

當(dāng)然，作為全校公共必修課，在《綱要》課程教學(xué)改革實(shí)踐過程中，我們有很多思考。由于我校理工科為主的學(xué)校，加上專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等繁重的學(xué)業(yè)，本科生對《綱要》課程的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒有對專業(yè)課重視，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性相對較低。因此，教師既面臨著自身在理論與實(shí)踐上的困惑，又不得不激發(fā)“打醬油”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，上課學(xué)生素質(zhì)參差不齊，無論是課堂理論講授還是實(shí)踐教學(xué)活動總會有少數(shù)人不太配合，敷衍了事。再如，現(xiàn)在很多高校在對教師教學(xué)質(zhì)量的評估中，特別重視學(xué)生對教師課堂教學(xué)效果評價(jià)的分?jǐn)?shù)，但受制于課程的特點(diǎn)且都是大班上課，師生之間缺少必要的交流和溝通，學(xué)生對《綱要》課教師的評價(jià)相對弱于專業(yè)課教師，常常出現(xiàn)教師勞而無功的現(xiàn)象，不被學(xué)生認(rèn)同、不被學(xué)校認(rèn)可，使得《綱要》任課老師沒有職業(yè)自豪感。

三、結(jié)語

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。[6]開放式教學(xué)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法多樣化、實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化和教學(xué)手段現(xiàn)代化，進(jìn)一步加快思想政治理論課教學(xué)改革步伐，基本改變滿堂灌的教學(xué)模式，積極探索符合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，增強(qiáng)課程的針對性、實(shí)效性、吸引力、感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和積極性，真正使《綱要》課成學(xué)生真心喜愛、終身受益的高校思想政治理論課。

[1]中共中央國務(wù)院印發(fā).關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見[R].新華社,2017(2):27.

[2]葉惠良.論說課[J].教育探索,2005(1).

[3]馬若義.專題講座教學(xué)法的實(shí)踐和認(rèn)識[J].池州師專學(xué)報(bào),1996(4).

[4]鐘志榮.基于 QQ 群的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建及其應(yīng)用[J].中國電化教育,2011(8).

[5]疏鳳芳.基于QQ群的網(wǎng)絡(luò)課堂交互特性研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012(7).

[6]張爍.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào):把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào),2016(12):9.

（作者單位：華北水利水電大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

本文系2015年華北水利水電大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“《中國近現(xiàn)代史綱要》‘開放式’教學(xué)與考核模式改革與創(chuàng)新研究”的研究成果。

賈兵強(qiáng)（1976-），男，漢族，河南汝州人，博士（后），副教授，研究方向：近代史與思想政治教育。