馮 婷 羅 培 羅 奕 陳秋艷 張鳳秋

針對全國卷的“回歸”提出教學(xué)備考建議
——以2016年全國卷（地理）為例

馮 婷 羅 培 羅 奕 陳秋艷 張鳳秋

四川省高考自主命題已經(jīng)長達(dá)10年了，但2016年文綜試卷開始采用全國Ⅲ（丙）卷，并會在2017年各科目全面使用全國卷。對于四川的教師和考生而言，全國卷似乎比較陌生，對其了解也不是很多。因此，本文以新課標(biāo)文綜（地理）全國卷為研究對象，采用統(tǒng)計分析方法，對試卷題型、考點、分值等方面進(jìn)行了分析，把握試題新特點、新趨勢。最后，為了應(yīng)對這一變化，提出了教學(xué)備考意見。

四川省 全國卷 地理 試卷分析 備考建議

一、前言

2001年，教育部通過頒發(fā)了一系列的文件，正式啟動了第八次基礎(chǔ)教育課程改革。在四川自主命題的10年里大量的教師、學(xué)者對其命題思路、方向都有很好的研究。因此，老師在教學(xué)中，學(xué)生在備考中能夠有的放矢、從容應(yīng)對。然而，從2016年進(jìn)一步擴(kuò)大高考統(tǒng)一命題試卷地區(qū)的范圍，全國已有26個省使用統(tǒng)一命題試卷，其中就包括了四川省。初來乍到的全國卷讓我們感到十分陌生，因此，有必要深入研究全國卷的考點分布、命題走向，才能更好地把握教學(xué)方向和指導(dǎo)學(xué)生備考。

二、試題分析與統(tǒng)計特點

根據(jù)《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科·課程標(biāo)準(zhǔn)實版）》，全國卷地理考查的知識板塊有《必修1》、《必修2》、《必修3》、《旅游地理》、《自然資源與防治》、《環(huán)境保護(hù)》等相關(guān)內(nèi)容[1]。為了更好地透析出全國卷的特點，準(zhǔn)確地把握命題趨勢，我對2016年全國文綜卷試題題型、題號、分值、呈現(xiàn)方式、考點做了詳細(xì)的統(tǒng)計（表1）。從統(tǒng)計結(jié)果可以看出試題充分要求學(xué)生具備獲取和解讀信息的能力，調(diào)動和運用地理知識的能力，描述地理事物和論證地理問題的能力。下面我就幾個方面來展示全國卷具有幾個特點。

題型 題號 分值 試題呈現(xiàn)形式 考點選擇題1、2、3 12 文字材料 工業(yè)區(qū)位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移因素4、5、6 12 文字材料 城市化進(jìn)程7、8、9 12 文字材料、河流區(qū)域示意圖地理環(huán)境整體性、河流、水循環(huán)10、11 8 文字材料、冰川示意圖 板塊運動、青藏高原隆升非選擇題36 22 文字材料、亞馬孫河流域圖河流水文特征、交通區(qū)位、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展37 24 文字材料、瓜州等地年大風(fēng)日數(shù)圖能源資源開發(fā)、工業(yè)區(qū)位、生態(tài)建設(shè)選做題42 10 文字材料、浙江諸暨部分區(qū)域圖旅游資源開發(fā)條件的評價43 10 河南1450至1979年水旱災(zāi)害年數(shù)分布圖地理事物和現(xiàn)象的空間分規(guī)律44 10 文字材料 生物資源減少的原因和保護(hù)措施

（一）試題的結(jié)構(gòu)

試題結(jié)構(gòu)上全國卷選擇題11個，共44分；綜合題2個，共46分；選作題共三個，選做1個，共10分。在地理試題選擇題中，選擇題一般為4至5個題組，2010年4組，2011年4組，2012年5組，2013年Ⅰ卷4組，2013年Ⅱ卷4組，包括14、15年都在4組左右?？梢钥闯鼋鼛啄昴陙硇抡n標(biāo)卷地理試題題號、題型及賦分情況基本穩(wěn)定，變化幅度小。這與四川卷有所區(qū)別的，在題量和分值都有一定的改動。這種試題結(jié)構(gòu)的變化，對學(xué)生提出了更高的要求，尤其是增加了一道綜合題，在時間上學(xué)生經(jīng)受更大的考驗。

（二）考查內(nèi)容、知識點

全國卷與四川卷在考查內(nèi)容上有明顯的不同，主要體現(xiàn)在選修課上。四川卷考查選修內(nèi)容為選五《自然災(zāi)害與防治》和選六《環(huán)境保護(hù)》，而全國卷考查選修3《旅游地理》和選修5《自然災(zāi)害與防治》和選修6《環(huán)境保護(hù)》。四川卷考查方式是將選修5和選修6的內(nèi)容滲透到必修1、2、3的知識考查中去，不是單獨命題；而全國卷是選修3、選修5、選修6都單獨命題，每題10分。由考生自行選擇一道題來做，多答不給分。

就知識點考查來看，考查的地理知識覆蓋面較廣，并注重地理核心知識考查主要側(cè)重于對大氣、水、地質(zhì)作用、地理環(huán)境的整體性和差異性、工業(yè)、交通、人口遷移、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等知識點的考查，且難度較小、易得分的知識點集中在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、城市等方面，難度大的地球運動部分并沒出現(xiàn)。充分體現(xiàn)了重基礎(chǔ)、重主干知識的考試要求。

（三）主觀題得分點設(shè)置

以往的四川卷主觀題作答基本上強(qiáng)調(diào)踩點得分，基本按照2分一個要點的模式即答題模式的建構(gòu)去作答，這已經(jīng)形成了一種作答思維，對學(xué)生而言有利于把握得分點。但是，全國卷主觀題并不是僅僅看有要點，更多的關(guān)注和重視這幾要點中哪些是最重要的，哪些是次要的，同時還必須明確這幾個要點之間的前后邏輯關(guān)系，最后用流暢的地理專業(yè)術(shù)語描述出來。

（四）重視開放性試題的設(shè)置

在本套試卷36題第3問就為開放性試題。所謂開放性試題是與封閉性試題相對的、沒有固定答案或唯一結(jié)論的一種題型，允許多樣化[2]。這類開放性試題它要求先提出自己的觀點，然后說明一系列理由或原因來論證自己的觀點，在論證時要特別關(guān)注人地協(xié)調(diào)觀、因地制宜發(fā)展觀以及生態(tài)文明建設(shè)。它能夠培養(yǎng)考生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維和運用所學(xué)知識解決地理問題的能力，在很大程度上彌補(bǔ)了封閉性地理試題的不足。此類開放性試題解題規(guī)律是正方觀點論證其優(yōu)勢，反方觀點論證其劣勢，此類試題有助于打破了答案固定模式，有助于學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)。

三、地理教學(xué)建議

（一）夯實基礎(chǔ)，搭建知識網(wǎng)

高考是選拔性質(zhì)的考試，是能力的考查。注重能力的考查并不等于不注重基礎(chǔ)知識。通過試卷分析，我們可以發(fā)現(xiàn)均是以主干知識考查為主。因而，在高三地理一輪復(fù)習(xí)時，老師需要在夯實基礎(chǔ)知識的同時，要將自然地理、人文地理和區(qū)域地理等知識板塊進(jìn)行模塊講解，充分使學(xué)生搭建各板塊的知識網(wǎng)絡(luò)，以提高學(xué)生活用知識的能力。同時，全國地理試卷考查手段案例化，因此作為老師一定要有敏銳的職業(yè)意識，將當(dāng)下與地理有關(guān)的案例，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。

（二）重視學(xué)生地理思維構(gòu)建

通過試卷的分析可以看出全國卷不再像四川卷那樣側(cè)重于測試知識，而是側(cè)重于測試思維。地理一直以來被廣大學(xué)生認(rèn)為是最難的學(xué)科之一，其原因是因為缺乏良好的地理思維的能力。地理教學(xué)，老師不僅僅需要讓學(xué)生掌握地理基本常識，更重要的是要讓學(xué)生具備對表象和概念的知識進(jìn)行分析、整合、推理，也就是通過地理思維透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，從具體到抽象，又從抽象到具體的這一過程[3]。因此，老師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生地理思維的構(gòu)建。

（三）整合專題、精做好題

在備考復(fù)習(xí)中我們需要將原有的基礎(chǔ)知識與主干知識進(jìn)行整合，找到內(nèi)部聯(lián)系，形成各種知識專題。根據(jù)教材知識布局可以歸納為地球與地圖、地球上的水、大氣、地殼運動及變化、自然地理環(huán)境整體性和差異性、人口、產(chǎn)業(yè)活動等專題。按照題型可以整理特征描述類、原因分析類、綜合評價類、措施對策類等等專題。其次，老師們要找一些具有針對性的，典型的真題和模擬題讓學(xué)生進(jìn)行演練，避開以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”。

四、結(jié)語

本文通過地理試卷的分析，歸納出新考卷的試題特點、命題趨勢，同時也提出了關(guān)于備考的建議，但在研究過程中仍存在一些問題，比如參考試卷較少，沒完全達(dá)到全面性、科學(xué)性。對于存在的問題期盼與各位同仁一道共同努力，強(qiáng)化命題趨勢預(yù)測的可信度以及復(fù)習(xí)備考建議的有效性等問題。

[1]教育部考試中心.2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱(文科·課程標(biāo)準(zhǔn)實驗)[M].北京:高等教育出版社,2013.

[2]袁少民.高考地理開放性試題的常見題型及教學(xué)策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2012(Z1):115～117.

[3]袁蓉.學(xué)生地理思維培養(yǎng)之淺見[J].甘肅科技縱橫,2013,42(2):106～108.

（作者單位：西華師范大學(xué)國土資源學(xué)院）

本文系中學(xué)地理教學(xué)中地質(zhì)遺跡數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用（JGXMYB1349）。

馮婷（1991-），女，四川南充人，碩士在讀，研究方向：地理教學(xué)；羅培（1974-），男，理學(xué)博士，西華師范大學(xué)國土資源學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：景觀地學(xué)、地質(zhì)遺跡保護(hù)與開發(fā)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)方面、國家公園體制等的理論和應(yīng)用。