楊艷欣

摘 要：幼兒教育是我國教育系統(tǒng)中比較重要的環(huán)節(jié)，由于幼兒年齡小，對事物集中注意力的時間短，一般的說教對幼兒缺乏吸引力，因此幼兒教育比較難進行下去。而且幼兒活潑好動，更增加了教學難度。所以，在幼兒教學中，運用玩教具獲得認知技能的提升。因此玩教具在幼兒教育中的應用也是需要研究和探討的。

關(guān)鍵詞：玩教具 創(chuàng)新 意義 習慣 思維能力

引言

我國幼兒教育近些年發(fā)展規(guī)模越來越大，但是遇見的教育難題也越來越多，而孩子天性活潑好動，就加大了教育的難度。因此，我國提出寓教于樂，在游戲中，或是玩耍中，給予幼兒教育，讓幼兒自然的接受教學，玩教具的出現(xiàn)，就是給孩子提供一個機會，發(fā)散思維，培養(yǎng)動手能力，提高學習能力的一種方式。因此，玩教具在幼兒教學中的應用越來越廣泛，也是值得幼兒教育研究探索的。

一、玩教具在幼兒教育中的意義

玩教具在幼兒教育中的意義，就是活躍活動室氛圍，提高幼兒的動手能力，在保持幼兒孩童天性的同時，可以讓孩子的思維得到解放和困擾，通過玩教具表達出自己的思想，有助于老師和孩子的溝通，培養(yǎng)孩子的學習和探究的興趣。[1]

二、玩教具在幼兒教學中的應用研研究

1.玩教具應用在幼兒教育中，可以提高幼兒動手能力

玩教具在現(xiàn)代幼兒教育中比較常見，比如七巧板，變形積木等，都可以讓幼兒發(fā)揮想象力，動手拼擺出自己想要的玩具。而真正可以提高幼兒動手能力的辦法，就是讓幼兒自制玩教具。教師可以開展自制玩教具比賽，比如老師教幼兒數(shù)數(shù)，那么1到9一共九個數(shù)字，每個數(shù)字代表一種事物，1代表的就是一個蘋果，2代表的就是兩個鴨梨，3代表的就是三個耳朵，4代表的是四把雨傘，5代表的是五只鴨子，6代表的是六只蝌蚪，7代表的是七把彎刀，8代表八個葫蘆，9代表的是九個小人。然后幼兒抽取數(shù)字，相同數(shù)字的幼兒是一組，根據(jù)老師給定的代表事物，畫在白紙上，并涂上顏色，最后剪裁下來，看誰做的又快又好。等到評比結(jié)果出來了，做的最好的幼兒的玩教具，可以作為獎勵，貼到幼兒的圖畫本上。幼兒親自動手制作玩教具的過程，不僅掌握了數(shù)字，還學會了運用顏色，真正的體現(xiàn)了寓教于樂。[2]

2.玩教具的應用有助于提高幼兒的思維能力

幼兒教育是教育體系中的重要環(huán)節(jié)，主要是因為幼兒教育能夠影響幼兒的一生，對幼兒思維能力的培養(yǎng)，性格得養(yǎng)成都十分的重要。如果幼兒養(yǎng)成了固定思維，對于以后的思維發(fā)展和培養(yǎng)十分的不利，因此應該重視幼兒思維發(fā)散的培養(yǎng)，不能讓幼兒的思維僵化，因此，在幼兒時期，需要在活動室進行大量的互動，用來培養(yǎng)幼兒思維發(fā)散的能力，對于幼兒以后的性格和思維的活躍性養(yǎng)成十分的有幫助，而這就要借助于玩教具。老師可以根據(jù)幼兒思維的特點，提供不同的玩教具。比如，思維比較活躍的幼兒，老師可以給一個廣泛的命題，用35塊積木，堆出一個機器人，機器人的一部分組成，必須呈現(xiàn)“6”或者是“9”，這樣幼兒就需要不斷的思考，如何利用有限的積木，達到老師的要求，這就是在考驗幼兒的思維能力。而思維比較單一的幼兒，老師安排的任務(wù)則要相對簡單一些，可以用積木拼接出小房子，最好室內(nèi)還可以有一兩個家具的，這都是現(xiàn)有的模型，幼兒照做就可以，然后在慢慢加大難度，最后確定幼兒的思維模式，制定合理的玩教具教學內(nèi)容。[3]

3.玩教具可以激發(fā)幼兒的興趣天賦

幼兒教育主要是讓幼兒在游戲中，懂得道理，明白事理，同時可以解放幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒的才藝。有的幼兒對繪畫有天賦，有的幼兒對唱歌有天賦，有的幼兒反應能力強，那么老師可以通過玩教具的方式，讓幼兒展現(xiàn)出自己的天賦，比如，幼兒教學中，比較經(jīng)典的兒歌，“門前大橋下，游過一群鴨，快來快啦數(shù)一數(shù)，二四六七八”，老師在教幼兒這段歌謠的時候，可以利用帶有磁性的貼板畫，貼出歌謠中的場景?？梢杂糜眉t色的貼出大門，灰色的貼出大橋，藍色的是河水，而黃色的就是小鴨子，這時候就需要讓幼兒上前，貼出鴨子，看哪個幼兒能夠貼的小鴨子又快又好。而后，讓幼兒在可擦板上，畫出整個畫面，比一比看誰畫的好。同時可以讓幼兒自由發(fā)揮，應該在現(xiàn)有的場景下，在畫些人物或是動物。比如數(shù)鴨子的小朋友，應該是男孩還是女孩啦，應該穿什么樣的衣服啦，都是讓幼兒發(fā)揮自己想象的重要方法。

4.玩教具有助于孩子養(yǎng)成良好的習慣

玩教具在幼兒教育中，可以起到幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣的作用。培養(yǎng)孩子良好的習慣，需要從小做起。大部分的玩教具都是積木，七巧板，和手工制品，如彩紙的教材，紙殼做的頭飾等等。這些玩教具在使用過后，十分的凌亂，需要整理。因此，老師可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成玩教具歸類，垃圾分類堆放的習慣，同時可以把可再用教材過的玩教具整理留下，做二次教學用，這也是體現(xiàn)綠色環(huán)保理念的一種行動。比如，做的小鴨子，小兔子的頭飾，就可以留到下次做游戲的時候用，而且可以讓幼兒知道，從哪拿的放哪去，養(yǎng)成珍惜玩教具的行為。所以，玩教具在幼兒教育中起到了重要的作用。

結(jié)語

幼兒教育關(guān)系到我國的教育發(fā)展，而培養(yǎng)幼兒的動手能力，和思維能力，對于幼兒以后的學習幫助很大，因此，當我國幼兒教育中使用玩教具，呈現(xiàn)出一定教育成果后，大力推廣玩教具在幼兒教育中的應用，對于幼兒教育十分的有幫助，是當下和未來幼兒教育的中重要的教學用具，降低了幼兒教育的難度，真正實現(xiàn)寓教于樂，在玩中獲得認知、技能和情感的提升。

參考文獻

[1]帕提古麗·阿不都熱西提.玩教具在幼兒教學中的作用[J].中華少年，2016（09）：12-13.

[2]徐志紅.玩教具在幼兒教育教學中的有效實用性研研究[J].青春歲月，2016（06）：15-17.

[3]鄢春芳.玩教具在幼兒教育教學中的效用探析[J].知音勵志，2016（09）：09-11.