姜麗娜

【摘要】高職院校為國家培養(yǎng)基礎(chǔ)性人才，社會的發(fā)展也離不開高職院校的人才，高職教育更是國家教育的重要組成部分，在當(dāng)前的教育改革背景下，高職語文教學(xué)也面臨著改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職語文不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，還能夠?qū)W(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀起到積極的促進(jìn)性作用。傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟和學(xué)習(xí)體驗有更多的了解，因此在這樣的教育教學(xué)過程中，本文主要對高職語文教學(xué)改革過程中存在的困難進(jìn)行分析，并且按照困難找出問題的解決策略，促進(jìn)高職語文教學(xué)效率的增長。

【關(guān)鍵詞】高職語文 教學(xué)改革 困境 出路

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0065-01

當(dāng)今社會各項事業(yè)都在改革，教育事業(yè)也不例外，在深化改革的今天，對于高職教育者來講，在新的形式下需要給學(xué)生不同的語文教育，讓學(xué)生對語文也有更多的認(rèn)識，關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗和語文應(yīng)用能力，將高職語文做正確的定位。但是在實際改革上，還存在很多問題，這些問題將在很大程度上阻礙改革前進(jìn)的不法，因此本文主要是對高職語文教學(xué)改革過程中的困境和出路進(jìn)行分析研究。

一、高職院校語文教學(xué)改革的困境分析

（一）改革當(dāng)中對高職語文的定位非常模糊

高職語文教育中不同于基礎(chǔ)階段的語文教育，很多高職院校過于關(guān)注對學(xué)生專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，忽視了語文教育，并且這和學(xué)校的辦學(xué)定位也有非常大的關(guān)系。語文是一種公共性的學(xué)科也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在技術(shù)人才的培養(yǎng)過程中，關(guān)注語文教學(xué)能夠讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更加突出，更容易理解專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的每一個問題。但是高職院校本身對這一問題不重視就造成了教師盡管費心盡力的講，但是學(xué)生認(rèn)真聽講的人也很少。這樣高職語文教育就不能夠達(dá)到預(yù)期的效果，要對高職院校的語文課程進(jìn)行準(zhǔn)確的定位是當(dāng)前需要重點思考的問題，這也是高職語文面臨的一大困境，因此在以后的分析中要對重視程度、課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的界定等等進(jìn)行探索[1]。

（二）高職語文教學(xué)改革處于被動狀態(tài)

從事高職語文工作的人員都是在嘗試和視圖去改革教育教學(xué)，探索出語文教育和改革的基本路徑，但是所收到的效果都非常差。這主要是高職語文教學(xué)改革一直處于被動型的狀態(tài)上，缺少了改革的引導(dǎo)和政策上的支持，并且有關(guān)語文研究的機(jī)構(gòu)也不多。很多學(xué)校在課程開設(shè)上也不統(tǒng)一，一直在困境當(dāng)中摸索著前進(jìn)。高校語文課程教學(xué)缺少自主權(quán)，在課程的探索上缺少主動性意識，課時也很難得到保障，基本是在專業(yè)課學(xué)習(xí)完成之后才能進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。學(xué)校缺少人文素質(zhì)教育方面的意識，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也缺少興趣。有些學(xué)校甚至在語文改革的方向和道路上也存在很大的分歧性。在當(dāng)前階段中，盡管有些學(xué)校已經(jīng)邁出了改革的步子，但是還是將語文的工具性放在首要位置去分析，沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求和專業(yè)特點展開教學(xué)，這樣就不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更好的適應(yīng)能力[2]。

二、高職語文教學(xué)改革的出路和措施分析

（一）高職語文關(guān)注教學(xué)改革，大膽進(jìn)行方法創(chuàng)新

要想解決高職語文的改革問題就需要足夠的對高職語文有足夠的重視，關(guān)注語文教育，正確的認(rèn)識和面對高職語文對學(xué)生發(fā)展的意義。無論是學(xué)校教育主管部門還是政府部門都要調(diào)動起教師和學(xué)生的積極性，關(guān)注高職語文教育，關(guān)注教育改革。教育教學(xué)改革和其他改革一樣，有成功和失敗的可能，因此可以建立起高職語文教育教學(xué)的試點工作，鼓勵試點先行，主要是在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境之下探索出新的語文教學(xué)實踐環(huán)境，給高職語文教師提供積極的改革條件，若是試點成功，再進(jìn)行逐一的推廣。高職院校的教師需要進(jìn)行大膽的教學(xué)改革，通過創(chuàng)新的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出師生的主動性和積極性[3]。

（二）改革高職院校語文教學(xué)被動的局面

在長期的語文教育探索過程中，很多院校都處于被動的局面下，因此為了改變這樣的情況，就需要引起多個部門的重視，共同的努力和探索。例如，可以設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)和組織開展不定期的語文教研活動，在集體的力量之下統(tǒng)一規(guī)范高職語文教學(xué)改革的思想和步伐，這樣才會讓高職語文的改革更加穩(wěn)定，步伐更快。每一個學(xué)校辦學(xué)歷史以及師資結(jié)構(gòu)不同，學(xué)生的組成也不同，因此在改革過程中也不可能是同樣的，這樣就需要總結(jié)出一些共性和相通之處，對外校的改革進(jìn)行總結(jié)體會，讓教師在此過程中收獲更多的感觸，在交流過程中開拓自己的眼界，也受到多種啟發(fā)。高職語文教學(xué)改革要集結(jié)全部力量，師生、社會、學(xué)校共同努力，在這樣的情況下突破以往的問題和瓶頸，尋找適合自己的改革方向，勇于在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行實踐，在改革的突破口上進(jìn)行教育的革新，推動教育的發(fā)展[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對高職語文教學(xué)改革的困境與出路進(jìn)行了分析和探究。高職語文是對學(xué)生進(jìn)行精神、素質(zhì)以及能力進(jìn)行教育的學(xué)科，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且在改革之后讓高職語文教學(xué)成為一種不可代替的學(xué)科，體現(xiàn)出自己的作用和地位。高職院校語文改革是題中之義，也是當(dāng)前的迫切性任務(wù)，因此要讓高職語文走出困境還需要教育部門、學(xué)校和學(xué)生以及教師的共同努力，不僅僅要有改革的熱情還需要有統(tǒng)一性的恩師，找準(zhǔn)改革的方向和突破口，不斷的推進(jìn)各項工作的進(jìn)行，迎來教學(xué)改革的春天。希望本文的分析和研究對高職語文教學(xué)改革有極大的促進(jìn)性作用，提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅麗，滕士俊.關(guān)于高職語文課堂教學(xué)改革的幾點看法[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，13（1）：99-100.

[2]許愛甫.對高職語文進(jìn)行改革創(chuàng)新的分析[J].散文百家·國學(xué)教育，2014，22（1）：125.

[3]劉雪蓮.以職業(yè)能力為核心的高職語文教學(xué)改革探析[J].新課程·下旬，2014，11（12）：149.

[4]史偉，朱曉峰.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的《高職語文》課程改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2016，14（3）：118-119.