師翠榮

【摘要】關于醫(yī)學院校中的英語教學探究越來越多，許多專業(yè)的教師積極投入時間與精力尋找有效提升醫(yī)學院校學生英語水平的方法，這不僅是完善醫(yī)學院校中英語教學的要求，而且也能提升醫(yī)學院校學生掌握英語的能力。本文根據(jù)英語實踐教學經驗出發(fā)，分析任務型教學方式在醫(yī)學院校中實施的策略，為教師在英語課堂教學活動提升效率而提供一定的參考。

【關鍵詞】醫(yī)學院校 任務型英語教學方法 應用 分析

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0075-01

目前，我國醫(yī)藥領域所需要的人才不斷增加，醫(yī)學院校作為重點培養(yǎng)醫(yī)學人才的場所，許多院校都在積極調整人才培養(yǎng)計劃，并從學生的課程設計角度作出相關的改變。尤其是一些中西醫(yī)相結合的院校，將目光轉向提升學生的英語能力上，為適應此課程的要求，醫(yī)學英語相關的課程就誕生了。其主要的目的是專門提升醫(yī)學院校學生的英語綜合能力，從而便于學生能夠在實際工作中運用英語有效交流[1]。但是由于醫(yī)學專業(yè)的復雜性以及各種疾病相互交錯等特點，使得醫(yī)學院校在英語課程教學中遇到一定的困難。本文根據(jù)實踐教學經驗，而提出任務型教學方式在醫(yī)學院校英語課程教學中的運用策略，期待能夠有效提升學生的英語綜合能力。

一、分析任務型教學法內涵與特征

1.內涵

任務型教學法主要是教師引導學生完成一定的語言學習任務的教學方法。它是二十世紀八十年代開始興起，十分強調學生在“在做中學”，并且還體現(xiàn)出學生為中心的原則。如教育家杜威（美國，1859-1952）根據(jù)實用主義觀點而提出學習中學生的地位，即學生中心與從做中學。HerbortH.Clark（語言學家，1996）曾說：語言學習的目的就是幫助學生運用目的語做事。因此，在學習外語的過程中，要更多重視學生在特定的環(huán)境、活動中是否能夠準確運用語言。

2.特征

任務型教學法廣泛地吸收許多教學理論的優(yōu)點而形成一種具有實用性的教學方法。此教學方法引入我國醫(yī)學院的英語教學中，可以有效提升學生運用英語的能力[2]。其主要的特征如下：第一，學生積極參與性。教師通過設計的任務方式，使得學生參與任務中，從而提升學生對英語學習的興趣；第二，體現(xiàn)學生在學習中的中心地位。因為學生在學習任務中要積極思考如何順利完成任務，所以學生可以在完成對應的任務中而掌握英語知識，教師在整個過程中只是起著引導作用；第三，對學生進行綜合能力的訓練。當學生在接受學習任務時，通過小組合作的方式完成，在這個過程中，學生之間要做好溝通、協(xié)調，這就培養(yǎng)了學生的合作精神以及人際交往的能力。

二、任務型教學法在醫(yī)學英語課堂中的應用

在醫(yī)學院校英語課堂中，教師實施任務型教學法堅持三步走的原則，即課前準備、課中實施以及課后總結。下面具體分析其實施的策略。

1.英語教師課前準備

在任務型教學方式中，教師扮演的角色是“導演”，主導著英語課堂進展情況。因此，教師在課前設計中就可以根據(jù)醫(yī)院專業(yè)對英語的要求情況而制定具體的實施步驟，如學生需要完成的任務、英語輸出的情景等[3]，同時教師還需要根據(jù)學生所具有的英語水平而設計學習任務，便于學生在英語學習中能夠更好地掌握英語知識。

2.課中實施

第一，教師根據(jù)學生情況而進行分組，讓學生通過小組討論的方式而完成學習任務。如“消化系統(tǒng)”相關內容的教學中，教師可以讓一組的學生完成消化系統(tǒng)的結構介紹，其他組的學生完成功能以及具體工作原理分析，學生能夠在完成學習任務中掌握一定的知識；第二，在這節(jié)學習內容中涉及的專業(yè)詞匯，教師可以通過實例分析的方式將相關詞匯學習的技巧傳遞給學生，如詞綴、詞根等組合方式，這可以幫助學生掌握大量的英語詞匯。此外，對英語運用的訓練，教師可以組織學生通過決定扮演的方式讓學生模擬消化系統(tǒng)中各個組成器官而解說自己的作用，提升學生對醫(yī)學知識和英語表達的掌握能力。

3.課后總結

教師要對學生學習任務的完成情況進行總結和反思，例如教師通過一問一答方式復習相關的知識點，并檢查學生掌握英語表達的情況，對于學生中所存在的問題，教師和學生都要積極尋找原因，并提出對應的解決策略，從而促進學生提升英語知識的掌握能力。

三、結束語

在醫(yī)學院校中開展英語教學活動，教師采用任務型教學法能夠有效幫助醫(yī)學院校的學生提升英語的綜合能力。主要是由于任務型教學法中結合英語教學多種教學方式的優(yōu)勢，從而幫助醫(yī)學院校解決英語教學中所存在的各種問題。因此，在醫(yī)學院校中，英語教師可以根據(jù)學生所具有的水平而適當設計英語學習任務，使得學生能夠更好地掌握英語知識，并提升學生的英語水平。

參考文獻：

[1]史文君，侯潔誠.淺談任務型教學法在醫(yī)學英語課堂教學中的應用[J].才智，2014（31）：69.

[2]梁忠寶.醫(yī)學院校任務型英語教學研究[J].學理論，2015（5）：181-182.

[3]任澤娟.醫(yī)學院校市場營銷專業(yè)雙語教學探析—以瀘州醫(yī)學院為例[J].宿州教育學院學報，2013（04）：155-157.