張懷平

【摘要】“退步原來是向前”這篇案例講述的是班中某學生丟失了十五元錢，在我善意的教育下，組織學生“‘送這十五元錢回家”的故事。在處理這件事情上我沒有采取“武力征討”、“徹頭徹尾”地對學生進行教育的方式，而是采取了設身處地地為學生著想，善意為學生鋪設一個“后退”的臺階，即“‘送這十五元錢回家”的教育方式，卻收獲“柳暗花明又一村”成功的驚喜。案例告誡我們，要學會用“師愛”去叩擊學生的心靈，學會退步、學會寬恕。

【關鍵詞】問題學生 善意臺階 因材施教 以人為本 付出師愛 學會寬恕 學會原諒

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0248-02

每一個孩子其實都是天使，他們單純、善良、純潔。雖然偶爾不聽話、叛逆，甚至有的時候也會做錯事情，但是只要給予正確的引導和教導，相信他們依舊是世界上最可愛的人。今天我要和大家分享是如何引導“問題”學生走上“正途”的！

一、案例背景

在多年的班主任生涯中，經常遇到一些特別調皮的學生，常常氣不打一處來，甚至火冒三丈，心里想的是“一定要好好制制你”；如果學生有所爭辯、犟頭犟腦時，更會激起“我就不信制服不了你”、“不制服你、決不罷休”這類的斗志。于是這些學生往往會受到聲色俱厲的訓斥或處罰。但這些簡單粗暴的教育方法雖然能發(fā)泄教師的一時之憤，但解決不了根本問題，反而會對學生的身心造成傷害，給他們的心靈蒙上陰影，甚至還會拉開師生之間的感情距離，引發(fā)對立情緒和逆反心理。這樣的教育，最終不僅失去了學生的心靈，更失去了教育本身，何苦來哉？相反，在對問題學生進行教育時，適時采取“回頭看”也就是“退一步”的方式，不失為教育智慧之一。在很多時候，我們的教育需要經?！盎仡^看”?；仡^看并非只是在犯了錯誤后的“回頭是岸”，更多的是希望再上一層樓，“知其來處，才知去處”。

二、案例闡述

午休時，我班班長走進來報告說：“老師我們班陳曦（化名）的15元錢被人偷走了。”“你確定是被人偷走了嗎”我心存僥幸的問?！八f錢是放在書包里，而我們幫她把書包里里外外找了好幾遍了！” “好吧，老師知道了，你先回去吧！

送走了班長，我不禁犯起愁來：以前班上也發(fā)生過丟錢的事情，可不管是“威逼”，還是“利誘”，結果總是勞而無獲，不了了之，最終只能提醒學生注意保管好自己的錢，可如今，同樣的故事正在重演，我又該如何處置？……

下午上課，學生們仿佛猜到我要調查陳曦丟錢的事情似的，個個危坐正襟，深情嚴肅。同學們，今天上午，我班發(fā)生了一件不愉快的事情—-陳曦同學的十五元錢丟了！15元錢，對于我們同學來說可能不算什么，可對于陳曦來說呢？她從小與奶奶相依為命，那15元錢，是她年邁的奶奶辛辛苦苦地撿了好多天破爛才換來的呀！”聽我這么一說，幾個小腦袋瓜低下去。此時，我想學生的內心一定受到了深深地震撼：衣食無憂的他們絕對沒有想到這15元錢的份量如此來之不易！接著，我話鋒一轉：“所以，我想既然這15元錢的份量如此沉重，咱們同學肯定不忍心去拿。（我沒有用“偷”這個字來傷害這些天真的學生）也許是它們太頑皮了，從陳曦那兒跑出去玩，結果找不到回家的路了。下面咱們就來做個游戲，‘送這15元錢回家，好嗎？”“好！”隨著學生們響亮的答應聲，我拿出上課時帶來的大盒子，將它倒扣在桌之上，說：“看見這個大盒子了嗎？我們就把它當成15元錢的新家。待會兒，咱們班同學都到教室外的操場上去，然后大家排隊依次單獨進教室里待一會兒?！蔽翌D了頓，然后意味深長地說：“這可是你送錢回家的機會啊，機不可失，失不再來喲。老師真誠地希望能看到15元錢重返家園！”

三、案例反思

1.以人為本，付出師愛

夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。用心呵護學生那純潔的心靈，教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是 教育好學生的前提”。對于前面提到的這樣特殊的學生我們更應該注意運用合理的教育方法，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。用師愛去溫暖他，用情去 感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤?！耙磺袨榱藢W生，為了一切學生，為了學生的一切”，這絕不是一句口號，更應該是一種實際的行動，教師應該關心愛護每一位學生，公平對待每一位學生。

2.學會寬恕、學會原諒

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個問題學生的情況是不同的，必然要求我們弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。著名作家雨果說過：“世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷”。所以作為教師首先對學生要寬容，豁達，用同情心去喚醒學生的上進心，自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學生充滿信心地學習和生活。當然，寬容要有度，要得當。它不是放縱，不是姑息，也不是放棄嚴格要求，寬容是心底里對學生過錯的諒解，是在嚴愛相濟的前提下，“動之以情，曉之以理，導之以行”，讓學生“親其師，信其道，學其理”。寬容是愛的清泉和甘露，寬容是愛的關懷和期待。寬容是聯(lián)絡師生感情的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，我們應該學會寬容。我們要用自己的寬容和信任開啟學生的心靈之門，走進學生的心靈，照亮學生的人生前程。