趙永鵬

摘 要：班主任是班級工作的組織者和直接領(lǐng)導(dǎo)者，是班級教育工作的主導(dǎo)，是學(xué)校對學(xué)生實施教育的第一責(zé)任人。在班級管理中，班主任管理方式是否得當(dāng)是班級管理成敗的關(guān)鍵 。

關(guān)鍵詞：班級 工作 策略

班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)和管理工作的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的土壤，班主任則是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)校工作計劃的實施，管理活動的開展，乃至教育方針的貫徹，都要依靠班級教育教學(xué)實踐活動來實現(xiàn)，因此班級管理在學(xué)校教育中占有極為重要的地位。班級管理工作的好壞， 直接關(guān)系著學(xué)校的穩(wěn)定， 生存和發(fā)展， 而班主任是班級工作的組織者和直接領(lǐng)導(dǎo)者，是班級教育工作的主導(dǎo)，是學(xué)校對學(xué)生實施教育的第一責(zé)任人。在班級管理中，班主任管理方式是否得當(dāng)是班級管理成敗的關(guān)鍵 。如何建設(shè)一個快樂和諧、團(tuán)結(jié)互助、積極向上的班集體，從而使學(xué)生實現(xiàn)從被動實踐者到主動探討者的轉(zhuǎn)變？根據(jù)本人多年來擔(dān)任班主任的經(jīng)歷，并在不斷學(xué)習(xí)和探索的過程中，從制定班級制度、如何增強(qiáng)班級凝聚力及對學(xué)生的多方管理三個角度進(jìn)行了如下總結(jié)。

一、制定班級管理制度，構(gòu)建學(xué)生自主管理模式

1.科學(xué)制定制度。班級的奮斗目標(biāo)在班集體的建設(shè)中起到了舉足輕重的作用。班主任根據(jù)學(xué)校的工作安排，結(jié)合班級實際情況，擬定班集體目標(biāo)時，要讓每位學(xué)生參與，廣泛聽取意見，經(jīng)全體同學(xué)同意，明確班集體的奮斗目標(biāo)，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)、生活。只有目標(biāo)明確，才能凝神聚氣，形成合力。制定班級公約和班級規(guī)章制度，為學(xué)生提供自我管理的依據(jù) 。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓?！绷己玫陌嗉w的形成，離不開一定規(guī)范的制約，班主任應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生守則的指導(dǎo)下，遵守班級公約，制定符合本班實際情況的規(guī)章制度，在學(xué)生獲得心理上的認(rèn)同后再參照執(zhí)行，使學(xué)生能主動的執(zhí)行和維護(hù)制定的規(guī)章制度 。

2.有效地進(jìn)行檢查督促。制定了管理制度，就要組織力量進(jìn)行有效地檢查督促，否則，制度就會失去實際意義，成為一紙空文。在檢查督促的過程中，最有效的方法，我認(rèn)為是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我督促。班主任主要是當(dāng)好“參謀 ”，抓住并解決主要問題，日常工作可以大膽地讓學(xué)生去管理，讓學(xué)生成為管理自己的主人。

3.管理制度落到實處 。用制度規(guī)范學(xué)生的行為，是一個復(fù)雜艱難的過程，是一個從不自覺到自覺的認(rèn)識過程。這其間學(xué)生的思想教育事關(guān)重大，不可忽視。所謂嚴(yán)格要求學(xué)生就是對學(xué)生的缺點和錯誤絲毫不能放松教育。要讓學(xué)生多進(jìn)行比較，不斷地與他人比，也和自己的過去比，多進(jìn)行批評與自我批評，不斷地調(diào)整自己的思想方式和行為習(xí)慣，才能達(dá)到自我管理的目的。

二、激發(fā)學(xué)生主人翁意識，增強(qiáng)班級凝聚力

1.班主任表率為先。要想使班級具有很強(qiáng)凝聚力，首先班主任必須以身作則，做得正，行得直，使自己在 學(xué)生中樹立威信，讓學(xué)生尊重你、支持你。班主任每天和學(xué)生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進(jìn)行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學(xué)生耳濡目染。比如，大部分學(xué)生都有隨手亂扔廢紙的不良習(xí)慣 ，如果班主任只是一味的去批評，去指責(zé)，也許效果并不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學(xué)生。正所謂“話說百遍，不如手做一遍 ?！?/p>

2.培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍 。一個成功的班集體 ，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍 。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低 ，工作方法的對錯，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。以我2015級（4）班為例，開學(xué)伊始，我首先認(rèn)真分析同學(xué)們的入學(xué)成績和行為習(xí)慣，給他們建立《學(xué)生檔案》，然后進(jìn)行仔細(xì)地研讀。初步掌握了哪些學(xué)生走上了正軌，井然有序，而他們也成為了班級的中堅力量。大大減輕了我的工作負(fù)擔(dān)。

3.真心對待每一名學(xué)生 。通過班主任的工作，使我感觸到，班主任愛學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子 ，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而 已！”的說法。班 主任不要以老師 自居，動輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。人都是有自尊的，老師要象保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對學(xué)生要公平，一視同仁，不能因為學(xué)生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對學(xué)生另眼相看。對學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行獎勵和批評。這樣同學(xué)們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，而更加熱愛這個集體。

三、多方合作，齊抓共管，全面實施育人機(jī)制

1.班主任和科任老師相互配合。班主任、科任、學(xué)生三位一體，形成了一個班集體。班主任則是這 個集體的核心，科任老師以其優(yōu)異的專業(yè)知識，良好的人格魅力等優(yōu)勢成為班級建設(shè)的催化劑。一個班級的健康成長，依賴于全體老師的共同努力。科任老師關(guān)心和參與班級建設(shè)，與班主任相互配合，協(xié)調(diào)一致，對于班集體的形成、鞏固、發(fā)展和提高有著十分重要的作用。因此班主任與科任老師必須搞好關(guān)系，配合要密切，教育思想要保持一致。一方面，班主任隨時將班級的情況及學(xué)生 的個別情況通報給任科教師 ，讓老師們對班級、學(xué)生的基本狀況略有了解，從而有利于各科任教師在傳授知識的同時，能因材施教，“對癥 下藥”進(jìn)行思想教育，收到事半功倍的效果。

2.班主任和家長相互配合。家長評論 學(xué)校是從班主任開始的，因為班主任與他們接觸最多。家長的評價認(rèn)可程度，對學(xué)校對班級對教師的影響都很大。他們認(rèn)可你、反感你，他們都會到處替你宣傳 。所 以，與家長建立 良好的關(guān)系至關(guān)重要。我們班主任向家長說學(xué)生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關(guān)注。跟家長的溝通方式可以是： 家長會、家校書面聯(lián)系、電話聯(lián)系、個別家長約見、利用校訊通平臺等等。通過溝通最終達(dá)到的目的是家長積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級工作和學(xué)校工作。

班級管理是一個具有長期性、復(fù)雜性的工程。常言道：“十年樹木，百年樹人”。因此 ，對于學(xué)生的成長 ，我們只能循循善誘，耐心培養(yǎng)，而不能急功近利，拔苗助長。與此同時，班主任也要不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，用愛心呵護(hù)學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，力求培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合型人才。