摘 要：在新課改的大環(huán)境下，如何提高高中政治課堂的教學(xué)效率，是值得高中教師研究和積極探討的問題。本文從加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范，巧用教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面對提高高中政治課堂教學(xué)效率進(jìn)行了有效探究。

關(guān)鍵詞：高中 政治課 教學(xué)效率

高中政治課是一門理論性較強(qiáng)、較抽象的學(xué)科，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮教師的授課魅力，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生理解和掌握更多知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，是政治教師值得探討的課題。筆者進(jìn)行了以下幾點(diǎn)研究：

一、加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)，完善教學(xué)方案

備課過程中，在緊緊把握教學(xué)大綱脈絡(luò)的前提下，要根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，適當(dāng)對課本的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)碾y易知識(shí)點(diǎn)的巧妙組合和增減。對課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行課前精心的設(shè)計(jì)，政治的學(xué)科特點(diǎn)決定了課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果課堂設(shè)計(jì)傳統(tǒng)而沒有新意，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥情緒，所以若想提高課堂教學(xué)效率，必須在課前對課堂內(nèi)容就行精心設(shè)計(jì)，包括事例的準(zhǔn)備、師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)、設(shè)疑答疑的環(huán)節(jié)等等。在講授理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)囊靡恍┖唵?、淺顯、易理解，但卻蘊(yùn)含道理的小事例或小故事來向?qū)W生講解，如講經(jīng)濟(jì)常識(shí)“市場是經(jīng)濟(jì)的杠桿”時(shí)，學(xué)生很難理解，那么就可以先引入“鮑魚效應(yīng)”、“鹿場養(yǎng)羊”的故事，在具體的故事中，學(xué)生就非常容易理解這個(gè)內(nèi)容。在師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)中，可以加入一些和學(xué)生日常生活息息相關(guān)和感興趣的元素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的活動(dòng)中的積極性。教師要做充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出具有突破性而又操作性很強(qiáng)的教學(xué)方案。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

提高政治課堂的教學(xué)效率，必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)和感興趣的學(xué)習(xí)，要比填鴨式、灌輸式的教學(xué)取得事半功倍的效果。那么就要求政治教師在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，想盡一切辦法，激發(fā)起學(xué)生的興趣，俗語說“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣一方面靠自身的挖掘，一方面要考靠老師的引導(dǎo)。[1]

首先，老師要打破傳統(tǒng)的單方面講授的教學(xué)傳統(tǒng)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體地位，老師起引導(dǎo)作用。老師可以用“設(shè)疑”方法來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在設(shè)疑的過程中吊足學(xué)生的好奇心，不斷的給學(xué)生拋來一個(gè)一個(gè)的疑問，讓學(xué)生帶著問題在書中在網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，然后老師再負(fù)責(zé)“解疑”，讓學(xué)生有種或恍然大悟或胸有成竹的感覺。經(jīng)過這種教學(xué)過程，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠加深學(xué)生對知識(shí)的記憶。[2]

再次，在課堂上老師要善用生動(dòng)形象、富有生機(jī)的比喻來形容枯燥無味、毫無生趣的知識(shí)點(diǎn)，不但能夠活躍課堂氛圍，而且能夠帶動(dòng)學(xué)生激發(fā)對政治學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。比如在講授哲學(xué)認(rèn)識(shí)論部分，認(rèn)識(shí)的來源是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)是客觀事實(shí)在人腦中的進(jìn)行過加工的主觀映像等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果只按傳統(tǒng)教學(xué)模式按部就班的講授，學(xué)生很難理解。那么如果把人腦比喻成加工廠，感性材料是生產(chǎn)原料，加工廠要對生產(chǎn)原料進(jìn)行加工，經(jīng)過腦筋這個(gè)機(jī)器一轉(zhuǎn)動(dòng)，生產(chǎn)的產(chǎn)品——是理性材料就形成了，這也是認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的第一階段。經(jīng)過這樣的比喻講解學(xué)生很容易就明白了認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。[3]

最后，老師要善用“情感”喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育家蔡元培先生曾說過：“人人都有情感，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于情感推動(dòng)力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，轉(zhuǎn)薄為厚，就有待于陶養(yǎng)?！保@句話充分顯示了情感在教學(xué)過程中的作用。在課堂上，老師不管采用多么先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，如果缺少了豐富的、跌宕的感情教學(xué)，那么課堂教學(xué)效果一定是乏味的、枯燥的，提不起學(xué)生興致，不能提高學(xué)生注意力的，還何談?wù)n堂教學(xué)效率？在政治課堂教學(xué)中，老師要嘗試用“情感”喚起學(xué)生的興趣。愛是融化師生距離的最好良藥，愛能化解一切。在課堂上，老師要展現(xiàn)出對學(xué)生無限的愛心，讓學(xué)生在情感上與老師拉近距離。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，老師要顯示自己的人格魅力，讓學(xué)生在知識(shí)上敬畏老師，在做人上敬重老師，在心靈上愛戴老師。很多學(xué)生對某一門學(xué)科有偏愛或感興趣，是因?yàn)橄矚g這門學(xué)科的老師。所以老師要在情感上找到和學(xué)生的契合點(diǎn)，做學(xué)生的知心人，與學(xué)生心靈相容，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，促使學(xué)生對政治課產(chǎn)生興趣，對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。[4]

三、加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范，在規(guī)范中提高課堂效率

沒有規(guī)范的課堂是混亂的，沒有秩序的。要提高課堂的教學(xué)效率，必須強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范。首先，要規(guī)范課堂秩序，加強(qiáng)課堂紀(jì)律，良好的課堂紀(jì)律是老師認(rèn)真講課，學(xué)生認(rèn)真聽課，達(dá)到良好教學(xué)效果的前提條件。如果課堂秩序混亂，班級(jí)亂哄哄的，會(huì)影響老師講課的心情，打亂老師的講課計(jì)劃，同樣也會(huì)影響學(xué)生的聽課質(zhì)量。所以，必須加強(qiáng)課堂秩序，保證課堂紀(jì)律。讓老師和學(xué)生共同在良好的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。第二，教師的板書要規(guī)范。一些老師在上課過程中，只注重講而忽視了板書，如果老師沒有很好的板書，學(xué)生也就無法有很好的筆記。無法把重要內(nèi)容記錄下來。俗話說“好記性不如爛筆頭”。教師帶頭規(guī)劃板書內(nèi)容，字體清晰，大小得當(dāng)，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶。這無疑能夠提高課堂的教學(xué)效率。第三，教師的教學(xué)語言要規(guī)范。政治學(xué)科的專業(yè)術(shù)語比較多，老師盡量使用專業(yè)用語。如果怕學(xué)生不理解可以用淺顯易懂的語言解釋一些專業(yè)用語，但不能不使用專業(yè)用語，而通篇用白話就行政治講解。這樣會(huì)降低政治學(xué)科的專業(yè)性，影響學(xué)生日后考試的用語。所以老師必須使用準(zhǔn)確、專業(yè)的語言進(jìn)行知識(shí)的講解。

四、巧用學(xué)生評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出思政政治課要注重學(xué)生探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀念方面的評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)要因人施評(píng)。學(xué)生中有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、思維活躍的群體，也有基礎(chǔ)較弱，成績不佳的學(xué)生，對于不同的學(xué)生，老師要善于用不同的評(píng)價(jià)，比如成績較好的學(xué)生，老師要提出一些難度相對大的問題，并用賞識(shí)性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)；而對于成績不佳的學(xué)生，老師應(yīng)提出一些相對容易好回答的問題，并用激勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]陶行知?jiǎng)?chuàng)造的兒童教育[M].南京：江蘇人民出版社，1981.

[2]普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]閆承利. 課堂教學(xué)的策略、模式與藝術(shù)[J].教育研究. 2010年04期

[4]王雪麗，王雪珠. 對課堂教學(xué)有效性的思考與認(rèn)識(shí) [J].太原理工大學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012年01期.

作者簡介

謝晶紅，女，1980年6月出生，吉林省松原市，大學(xué)本科，教師，中教一級(jí)，研究的方向是如何提高高中政治教學(xué)效率，吉林油田高中