丁靈

現(xiàn)在基本上家庭都只有一個(gè)孩子，而這些孩子不僅是父母眼中的寶貝，更是老一輩的心頭肉、掌上明珠，對(duì)孩子那是百般寵愛，而過分寵愛有時(shí)卻會(huì)害了孩子，讓孩子養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的壞毛病，溫室里培養(yǎng)出的花朵是經(jīng)不起風(fēng)吹日曬的，必要時(shí)也需要常溫培養(yǎng)。作為班級(jí)文化的建設(shè)者，需要手把手教會(huì)孩子如何做人，做事，做好人，做好事，還要勤于觀察，善于留心，必要時(shí)還得扮演不同的角色來創(chuàng)建班級(jí)文化，提高班級(jí)的文化水平。以下是我在班級(jí)文化建設(shè)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、予“愛”——特別的愛給特別的你

每個(gè)班級(jí)都有部分學(xué)生是需要老師格外注意和關(guān)心的，每每接手新班級(jí)，我首先會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的基本狀況，對(duì)于特殊的孩子，總能多留一份心，多出一份關(guān)懷，更多照顧他們，讓他們得到更多的關(guān)愛，樂于給予學(xué)生不同的“愛”。

對(duì)于班級(jí)里的單親家庭，離異家庭，重組家庭，外來民工家庭的孩子及留守兒童，平時(shí)的生活中我盡可能多的給予關(guān)懷愛護(hù)，課余時(shí)間多找他們聊天談心，跟他們交朋友。課堂上多讓他們回答問題，給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并予以表揚(yáng)肯定，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然當(dāng)他們做錯(cuò)時(shí)，我也會(huì)義不容辭指出來。

二、樹“獨(dú)”——遠(yuǎn)離隔代溺愛促體驗(yàn)

時(shí)常看到上學(xué)途中，孩子的書包是家長(zhǎng)背的，可能家長(zhǎng)覺得書包太重，會(huì)對(duì)孩子脊椎不好，到校門口才把書包交給孩子，下午放學(xué)后，孩子還沒跨出校門，家長(zhǎng)又迫不及待地從孩子身上接過書包，在家做作業(yè)，家長(zhǎng)在旁邊幫忙刨鉛筆，若是在學(xué)校，你們也能這樣“幫忙”嗎？試問孩子的獨(dú)立從何而來，就應(yīng)該放手讓孩子自己來，慢慢的孩子們都會(huì)收獲成功。

當(dāng)孩子們邁進(jìn)校門，走進(jìn)教室，始業(yè)教育課上就要求學(xué)生自己的事情自己做，拒絕家長(zhǎng)們變相的“好心”，變“疼愛”為“溺愛”，書包自己背，鉛筆自己削，在學(xué)校能自己做的事，在家一定也要自己做，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這將是孩子的一筆財(cái)富。

三、扼“攀”——夯實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)提素質(zhì)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)每天變著花樣給孩子做好吃的，慢慢的，孩子的嘴變挑剔了，開始挑食偏食。衣柜里呢就數(shù)孩子的衣服最多，還自己挑衣服穿，很多孩子每天為了吃穿跟家長(zhǎng)鬧別扭，也演變成了現(xiàn)在家庭的常態(tài)。這樣的壞脾氣是誰縱容的，又是誰幫著養(yǎng)成的，家長(zhǎng)們不知道作何感想？

跟家長(zhǎng)聊天時(shí)說起，她孩子吃穿都要自己做主，喜歡跟同學(xué)攀比，為此我特地在班級(jí)進(jìn)行滲透教育，對(duì)比偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子的生活條件，扼殺孩子的攀比心理，感受到現(xiàn)在生活的幸福，學(xué)會(huì)知足，學(xué)會(huì)感恩，遏制“崇尚攀比”要從班級(jí)管理抓起。開學(xué)初跟家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，不要給孩子買過于昂貴的文具盒和書包，容易讓孩子間產(chǎn)生攀比，要把這些不良現(xiàn)象扼殺在搖籃里，跟家長(zhǎng)明確，怎么做對(duì)孩子是最好的，家長(zhǎng)們的配合讓攀比消失了……

四、重“導(dǎo)”——把加強(qiáng)教育放在首位

家訪時(shí)的一件小事讓我感觸很大，餐桌上的一碗打雞蛋，幾個(gè)同齡孩子搶著吃，席間一孩子說：“媽媽，為什么他們要吃我的打蛋？”在家里他是獨(dú)子，長(zhǎng)輩從來不去吃他喜歡的菜，自然而然讓孩子覺得這是理所當(dāng)然，于是給家長(zhǎng)提了個(gè)建議：以后有什么好吃的，家長(zhǎng)都搶著吃，好東西要大家一起分享。

對(duì)于教室里的垃圾，每次問起，孩子們都說“不是我的”，也不主動(dòng)彎腰拾起，為此特地上了《勿做自私自利小人》的班會(huì)課，讓孩子明白教室的衛(wèi)生要靠全班小朋友一起來維護(hù)，不管垃圾是不是你丟的，只要看到了都能主動(dòng)撿起來，遵行“丟下的是垃圾，拾起的是文明”，并且言傳身教，只要一看到有紙屑，我都撿起來，孩子們看在眼里，明在心里，漸漸地，教室里的不明紙屑少了，對(duì)于那些主動(dòng)拾起垃圾的同學(xué)，及時(shí)給予表揚(yáng)并定為榜樣。有了這個(gè)光環(huán)，同學(xué)們更加積極了，其他同學(xué)也慢慢向他們看齊，教室里很難再看到垃圾，連我們教室外圍的空地上也少很多，讓我感到很欣慰，為孩子們有這樣的好習(xí)慣感到自豪。

五、細(xì)“管”——把履行職責(zé)落到實(shí)處

細(xì)節(jié)決定成敗，教育工作只有實(shí)行精細(xì)化管理，才能確保班級(jí)工作順利進(jìn)行，不出紕漏。在班級(jí)建設(shè)中，除了特殊照顧那些“特殊”學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生改掉一身壞毛病外，以身作則，言傳身教，孩子們會(huì)模仿你寫的字，重復(fù)你說的話，傳遞你給的意。

跟孩子約好每人準(zhǔn)備一塊抹布，午餐后自己的課桌自己擦，以防書本弄臟，自己的桌位自己對(duì)整齊，自己的書包文具自己理，老師會(huì)定期抽查。每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)水杯，統(tǒng)一放在教室后面，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，放學(xué)后第一件事做作業(yè)，然后自己整理書包并把第二天要用的東西整理好。卷筆刀不能帶來學(xué)校，一是為了防止攀比，現(xiàn)在的卷筆刀都設(shè)計(jì)得漂亮。二是為了防止孩子上課玩卷筆刀，禁止帶卷筆刀后，課堂上少了很多“乒乒乓乓”卷筆刀掉地的聲音，引起學(xué)生注意亦或打斷老師上課。三是為了減少教室的垃圾量，總有部分學(xué)生會(huì)把卷筆刀打翻，弄的地上都是鉛筆芯、鉛筆屑。四是為了延長(zhǎng)每支鉛筆的使用壽命，只從有了卷筆刀后，鉛筆的使用壽命大大縮減了，不是寫完的，而是被刨完的。