王莉

新課改以來，我就努力在按新課改的要求，在自我的教學中逐漸摸索，探究新的教學理念和新的教學方法。誠如，古羅馬教育家普魯塔克所指出的那樣：“兒童的心靈不是一個需要填滿的容器，而是一顆需要點燃的火種?！币c燃兒童心靈的火種，僅有認知過程和理性活動是遠遠不夠的，在大力倡導有效教學的今天，真正掌握有效教學的內涵

一、教給學生自主學習的方法是實施翻轉課堂教學的基石

初中地理主要包括自然地理和人文地理兩個方面的內容，自然地理環(huán)境是人文地理環(huán)境的基礎，人文地理又是自然地理的發(fā)展，自然地理環(huán)境是環(huán)繞人們周圍的各種要素的總和。自然地理環(huán)境的各組成要素是自然知識的框架和基礎，是學生全面接觸和理解自然地理知識的必備“磚石和階梯”，也是學生頭腦中建立各地理要素關聯(lián)的“抓手”。因此，就初中學生而言，建立自然地理的整體系統(tǒng)概念至關重要，是學生形成地理概念思維模式，學生對終生發(fā)展有用的地理的基礎。

具體方法如下：

地理分區(qū)教學的內容通常是走進任何一個區(qū)域，無論區(qū)域大小，基本學習方法是遵循這樣一個規(guī)律。

一是位置主要是從三個方面去查閱，①半球位置②緯度位置③海陸位置。既可為以后學習內容作好鋪墊。

二是區(qū)域的范圍，既此區(qū)域周邊所相鄰的國家及瀕臨的海洋等以及相鄰的一些地理事物和界限，進一步明確此區(qū)域的大小。

三是地形問題，地形通常包括地形和地勢，這個問題就是學會看分層設色地形圖和海拔高度的圖例。在初中地理學習開始就交給學生如何來辨析地形圖上的各種地形形態(tài)的表示方法，學生掌握了這種方法以后，只要看到地形圖，就會很輕松的識別辨析出此地形類型的特征和主要地形區(qū)的分布特征以及地勢特征。

四是區(qū)域的氣候特征和氣候類型的分布，只要會識圖，學生基本都能獨立完成此學習內容，沒有什么難度，易于掌握。

五是河流的分布特征，教給學生如何查找河源、入?？?、流向，并會通過河流的流向判斷出此區(qū)域地勢的高低情況，從而學會解答相關問題的能力，這些問題學生掌握了學習方法以后，學習起來就感覺非常輕松自由，那么教師教起來也就非常的愉悅。所以，在教學中注意培養(yǎng)學生們自主學習自然地理要素的能力和方法。

二、人文地理內容的學習是發(fā)揮學生自主學習的最佳途徑

只有掌握了自然地理環(huán)境的學習，人文地理學習就會有據(jù)可循，有理可論。而人文地理的研究對象是人類活動的地域特點和發(fā)展趨勢，其核心內容是人與環(huán)境的關系，人類活動更依賴自然環(huán)境，同時又對環(huán)境進行改造，由于地理跨越了自然與人文兩大門類的學科特點，地理學不僅僅是傳授地理知識更重要的是培養(yǎng)學生運用地理思維方法分析問題和解決問題的能力。

學生掌握了區(qū)域的自然地理特征后，就會正確的運用自然特征的相關要素來解答出現(xiàn)的人文地理現(xiàn)象的因果關系。在這樣的基礎上再充分利用翻轉課堂教學法，學生在學習活動中就會很自然的完成自主學習的內容，并能在自主學習的過程中，實現(xiàn)學生是學習的主體，更好實現(xiàn)以學定教，協(xié)作討論，實現(xiàn)學生是學習的主體和課堂的主人。教師在教學過程中要以學生為中心，促進學生學習能力的提高，使學生通過翻轉課堂教學方法的實施，得到知識和能力的雙豐收。學生通過自主學習，也會注重發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的地理問題，并能為之去探究其形成的地理背景和地理要素，進而提升學生的生活品位，增強學生的生存能力，也為構建開放式的地理課堂，著眼于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，開發(fā)校外課程資源，拓寬學習空間，倡導多樣的地理學習方式提供了充足的條件。

三、信息技術的發(fā)展為教師實現(xiàn)翻轉課堂教學模式提供了發(fā)展的機會

這種教學模式對于課堂時間的利用也做了重新的規(guī)劃，教師可以通過課前為學生準備上一些必要的地理教學視頻，使微觀放大宏觀縮小，游離的時空聚合化，給學生提供多種認識工具和豐富生動的學習材料，對于某些復雜的地理形式，變化過程，通過多媒體視頻展示給學生，在時間有限的課堂上及時呈現(xiàn)在課堂上，這樣能加大課堂容量，擴大學生的知識面，有效提高教學效率、效果。從而也能極大的調動學生們學習地理知識的強烈愿望，并能為之去努力探究，積極的合作，討論做相應練習，完成知識的內化，通過具體實施，使課堂上真正成為學生自主學習的主陣地。成為學生自主提出問題，學生自主討論問題，學生自主解答問題的主陣地，使學生逐步走向自主學習的途徑，并真正成為課堂的主人。

四、注重培養(yǎng)學生及時感知時事地理內容，激發(fā)他們學習地理知識的強烈欲望

時事地理內容是學生生活中最感興趣的話題，俗話說，興趣是最好的老師，在不影響教學效果的前提下，多選些能激發(fā)學生學習興趣的新聞材料，往往會起到事倍功半的效果。學習知識的目的在于運用，在于解決生產(chǎn)生活中的實際問題，既可考察學生對課本基礎知識的掌握情況，理論聯(lián)系實際的能力，運用理論知識解決實際問題的能力，這種考察方式，學生感興趣，也容易接受。從而有效的提高課堂效果，有利于學生加深對課堂教材內容的理解，學以致用。用所學地理知識解答社會上出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，從而激發(fā)他們的好奇心，如講世界主要地震帶時，就題發(fā)揮，問：“我國是否是多地震的國家”學生就會積極動腦思考，是還是否，然會，進一步追問，我國的汶川地震如何了解釋。學生就會通過積極討論，尋找出正確的答案。同時，進一步加深當?shù)卣饋砼R時，作為學生的我們應該怎么做好應急避震措施呢？學生聽到這樣的話題就非常感興趣，并會興趣高昂的積極回答開來，學生的情緒高漲，知識記憶的也就非常深刻，學生的動腦、動口能力就會得到大大的提高。所以每每出現(xiàn)時事新聞時，我就會及時利用課堂教學的有力時機，向學生進一步提出事情發(fā)生，發(fā)展的地理原因和形成的地理條件，學生們都會非常感興趣，久而久之，學生們也就會對地理學科感興趣，同時地理成績也會有大幅度的提高。

所以我在教學中處處注意教給學生們注意掌握學習地理的基本方法和基本技能，同時提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題，解決問題的方法。這輪學生經(jīng)過我這初一這一學年的訓練和培養(yǎng)，基本都能掌握了這種自我學習的方法，甚至有的同學都能自我回答的非常到位，幾乎都能到達要求的學習標準，所以學生感覺學的輕松。教師我也感覺教的輕松。