劉志敏

伴隨著小學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展，具有時代鮮明特色的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》悄無聲息的起進(jìn)了校園的空間，闖進(jìn)我們每位教師的生活，當(dāng)我們正在思索《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施離我們究竟有多遠(yuǎn)時，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教改已被提到日程上來，我驚異這種觀念更新之快，驚異著我校領(lǐng)導(dǎo)較早的舉起教改的旗幟，其中部分教學(xué)理念的核心強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與、自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，曾一次次成為我校教改的亮點(diǎn)，更驚異是我校強(qiáng)化教改的緊迫感給人一種乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海氣勢。

教改是一種挑戰(zhàn)，盡管我校起步早些，但對誰來說都不是一件輕松的事，觀念方江的改變，改變的是駕輕就熟的豐富經(jīng)驗，等于改變教師的生活方式，不能不說是一種痛苦。

與《課程》改革相隨的是教師的困惑與思考，校領(lǐng)導(dǎo)時刻提醒每一名者師要有危機(jī)感，都應(yīng)以教改的要求為一面鏡子，照照自己，教改就是煅造教師的鐵錘。

我自知憑我的經(jīng)驗和閱歷不可能很快領(lǐng)悟這一新生事物，而且初如之物，其形必陋，但我相信只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，星星之火可以燎原。記得有誰說過：準(zhǔn)星如果沒有目標(biāo)，子彈不知怎么飛，太陽如果沒有目標(biāo)，月亮不知道怎么追，教師如果沒有目標(biāo)，學(xué)生不知怎么會。

記得剛開始時，我在備課上下足功夫，花了相當(dāng)長的時間設(shè)計提出問題，也自信設(shè)計各類問題也頗有層次有的課型還花費(fèi)相當(dāng)長的時間指導(dǎo)并編成課本劇，這樣做的目的是想讓他們在參與的過程發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但學(xué)生們并不領(lǐng)情，課堂氣氛依然沉默是金，教師的良苦用心非但沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，相反這貌似熱鬧，新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)卻擠占了學(xué)生們寶貴時間，人的初衷是美好的，但如不顧以人為本的現(xiàn)狀繼續(xù)堅持下去最終往往要吃苦頭。正在這時，我校開展的綠色教學(xué)活動中“奏響閱讀教學(xué)的主旋律”點(diǎn)醒了我，不能再維持現(xiàn)狀了，孩子們可愛與靈性不應(yīng)該在教師的一言堂中，學(xué)生的隨聲附和中消失殆盡。我應(yīng)該大膽嘗試，但失敗怎么辦？無意中我的一段摘抄是那么醒目：失敗只是暫時的挫折，失敗還是一次機(jī)會，它證明你還存在某種不足和欠缺，找到它，補(bǔ)上這個缺口，你就增長了一些經(jīng)驗、能力和智慧，成功就離你就越來越近，于是我不再顧慮，在備課時，便開始嘗試帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，充分感悟，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己欣賞的獨(dú)特體會指點(diǎn)、引導(dǎo)賞析，為了總結(jié)經(jīng)驗，以便今后更好的學(xué)習(xí)語文，我要求學(xué)生就個人感受體會寫在日記里，從學(xué)生的日記里我看出了意想不到的效果，劉嘉記著：劉老師富有感情的朗讀，深入淺出地講解，又叫我們帶著感情朗讀，讀完后，讓我們閉上眼睛回想課文的內(nèi)容，自己仿佛在書中漫游一樣眼前出現(xiàn)一幅幅美妙無比的圖畫。天宇記著：課上我喜歡聽老師和同學(xué)們的朗誦，隨著誦讀的聲音入耳，我心潮澎湃，隨聲音的低微而心情低落，隨聲音高揚(yáng)情緒高漲，跟書的主人公一起喜怒哀樂。宇威記道：這樣上課讓我感到新鮮，以前老師把什么內(nèi)容都講了，剩下的就是我們的讀和背，也不知怎么沒過幾天，就把前幾天背下來的忘掉了一大部分。現(xiàn)在大部分時間留給我們?nèi)プx去領(lǐng)悟，不但沒有忘記而且仿佛自己就是作者。面對著孩子敏銳的觸覺，面對著一雙雙渴盼知識的眼睛，我的心也拋錨在童真無限的港灣，那么簡單的嘗試就像樂手撫琴一樣，觸摸學(xué)生跳蕩的心弦像園了操剪一般巡守著孩子們的夢田，我為之鼓舞，自信倍增，我在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的讀書活動我時刻提醒自己備課時，不要在故事情節(jié)上大做文章，孩子們已厭煩了教師一味的講解。但要普及實施，又出現(xiàn)新的問題，由于缺乏經(jīng)驗和方法，有時不敢講或不知道怎么講，怕不自覺中時不時又回到過去。有時讓學(xué)生一遍遍的傻讀，有時又出現(xiàn)用讀課文代替回答問題，讓人聽了似乎還覺得教學(xué)效果還是不如老一套，這時我又對閱讀貫穿課堂的思路產(chǎn)生了懷疑，還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時發(fā)現(xiàn)這一問題，我的疑惑在一次周二的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中得到詮釋，每次閱讀都要有目的，都要提出要求，而且每次讀都要比前一次提高一個層次，閱讀為了引導(dǎo)學(xué)生思考等等，許多針對性強(qiáng)，可行性的建議。改用新方法，教師一時不適應(yīng)也是正常的這好比跳高，開始用的是跨越式，后來聽說背躍式能提高成績，就改跳背躍式，由于不習(xí)慣，開始反而還不如跨越式跳得高，其實只要堅持下去掌握背躍式的技巧要領(lǐng)，其成績肯定是會大幅度提高的。

新的實踐帶來新的問題，我在備課時有些問題精心設(shè)計，可是輪到學(xué)生東說西說就是說不點(diǎn)子上，就在我不知道問題出現(xiàn)在哪的時候，立足學(xué)生視角鎖定了我的困惑，原來一經(jīng)提出馬上讓學(xué)生成功是走進(jìn)了另一個誤區(qū)，怎樣解決這個誤區(qū)，那就是在備課時試想不順利，知道這誤區(qū)的根源后，我馬上開始實踐，第10課只有一個地球，我設(shè)計用第四自然段，本來……但是……不但……還，這個句式進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生給合身邊的事來練習(xí)這一句式，這樣訓(xùn)練是積累語言的有效方法，我先提出要求：本來后面是敘述事情實際情況，但是后面是話鋒一轉(zhuǎn)，不但……還后面各接與事實相反的兩方面。在備課時我就試想極不順利的情況，事實上訓(xùn)練習(xí)式時，就真一個人舉手都沒有，幸虧試想不順利，我不慌不忙說：“昨天看報，看見南京中毒事件感到很震驚，本來那個小商販有著幸福、溫暖的家，但是由于他利欲熏心，不顧別人死活，不但造成58人中毒身亡，還把自己送上了斷頭臺。我在聊天中用上這一句式。學(xué)生的思維被激活了。試想不順利，其實也是一種觀念的轉(zhuǎn)變，在很多時候成功和失敗之間只有一步之遙，甚至一紙之隔，只有這一步或一紙之隔不一定在您正前方，它可能在您的左邊或右邊，還可能在您的身后——這時不妨驀然回首一下，說不定轉(zhuǎn)機(jī)就在那一剎間。

有一句俗語說得好：欲做精金美玉之教師，定從烈火中鍛來，欲立掀天揭地之事業(yè)，須向薄冰履過，于是我勤學(xué)多問多想，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。學(xué)生終于能提出在《賣火柴的小女孩》中：小女孩明明不敢抽出火柴點(diǎn)燃，為何卻終于抽出一根?！毒蕵O了，糟糕透了》中七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。為什么不用，號用。號小心，注意，總結(jié)，提高這四個詞。為什么不用、號而用，號。《一夜工作》咨詢，單獨(dú)一個“咨”字，這個條目的解釋是跟別人商量，舉例是咨詢，面對咨詢這個條目又說是征求別人意見，那么咨詢一詞到底是跟別人商量，還是征求別人意見。

就在那一時刻我感到小學(xué)教學(xué)的博大精深境界無窮，就在那時刻我體會到：上天生我們，是要把我們當(dāng)作火炬，不是照亮自己而是普照世界，就在那一時我了解到這一職業(yè)的魅力在于你越深入其中，越不能輕言離開。