傅明

摘 要：父母是幼兒自出生后的第一任教師，由于幼兒的生活范圍比較小，幼兒的行為極具模仿性和依附性，因此，父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式不僅極大的影響幼兒的智力發(fā)展水平、幼兒的個性發(fā)展和道德品質(zhì)以及心理健康，而且還影響著孩子的身體健康。只有科學(xué)、良好的教養(yǎng)方式才能促進(jìn)孩子的身心健康的發(fā)展。因此父母需要了解和學(xué)習(xí)科學(xué)的教養(yǎng)方式，以促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：父母 教養(yǎng)方式 幼兒 身心健康

一、“父母教養(yǎng)方式”的定義

父母教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育子女的過程中通常采用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定的行為方式。

二、父母教養(yǎng)方式的類型

美國心理學(xué)家鮑姆林德經(jīng)過一系列的大型研究得出父母教養(yǎng)方式的兩個主要維度，第一個維度是向幼兒提出的要求，有的父母為孩子設(shè)定了高標(biāo)準(zhǔn)并要求他們達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，有的父母卻對孩子要求很低，也不怎么去影響孩子的行為；第二個維度是對孩子的責(zé)任，一些父母接納孩子并對孩子負(fù)責(zé)，另一些父母拒絕孩子，不對他們負(fù)責(zé)[1]。兩個維度的組合產(chǎn)生了四種教養(yǎng)方式，接受而限制的父母是溺愛型的，拒絕而限制的父母是專制型的，允許而拒絕的父母是放任型的，允許而接受的父母是民主型的。最常見的就是參照鮑姆林特的分類，將父母教養(yǎng)方式分為溺愛、專制、放任和民主四種類型。

三、父母教養(yǎng)方式對幼兒身心健康的影響

1.溺愛型的教養(yǎng)方式對幼兒的影響

在這種教育行為下長大的孩子，多會養(yǎng)成依賴性強(qiáng)、處事幼稚，不善與人為友、喜歡孤獨自閉，遇到問題不能積極面對、怨天尤人、膽小怕事、畏首畏尾、少年老成，缺乏韌性等怪異心理性格和行為習(xí)慣。[2]所以溺愛型的孩子通常表現(xiàn)為：以自我為中心、自私、任性、依賴、懶惰、蠻不講理、霸道、情緒不穩(wěn)定、狹隘、過度自傲或自卑、意志薄弱、缺乏自信、交際困難以及軟弱無能、驕橫和執(zhí)拗。

2.專制型的教養(yǎng)方式對幼兒的影響

在這種教育行為下長大的孩子，多會養(yǎng)成在家一套、在外一套的兩面人格；對他人的疾苦漠不關(guān)心；遠(yuǎn)離孩子天真本性，以磨磨蹭蹭的行為狀態(tài)作為抵制父母的管理要求；缺少辦好事、學(xué)好習(xí)、做好人的人生進(jìn)取精神。[3]專制型的孩子通常表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定、恐懼、膽怯、情感冷漠、自卑感強(qiáng)、孤僻、不合群、容易形成粗暴、敵意和冷淡的性格或形成執(zhí)拗、逃避的性格、還可能形成依賴等不良的性格特征。

3.放任型的教養(yǎng)方式對幼兒的影響

在放任型的家庭里，父母與孩子相處的時間少，他們對孩子采取不聞不問，漠不關(guān)心、放任自流的態(tài)度。所以，放任性的孩子通常表現(xiàn)為：缺乏歸屬感、缺乏社會責(zé)任心、缺乏自我控制能力、缺乏創(chuàng)造力、缺乏探索行為和完成任務(wù)的行為，缺乏自尊感、冷酷、不懂的愛和關(guān)心、情感冷漠、自以為是、固執(zhí)、自由散漫和社會適應(yīng)能力差。[4]

4.民主型的教養(yǎng)方式對幼兒的影響

在民主型的家庭里，父母不任意打孩子，對孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo)，對于孩子在成長或?qū)W習(xí)的過程中發(fā)生的問題更多的是采取幫助與鼓勵的方法，并合理的應(yīng)用獎勵與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識，明白事理。民主型的孩子通常表現(xiàn)為：情緒穩(wěn)定、情感豐富、細(xì)膩、性格開朗、意志堅強(qiáng)、有自信心、能與人和睦相處、有較強(qiáng)的獨立性和創(chuàng)造性。[5]“民主型”家庭教育模式是為公眾認(rèn)同，且具有高效操作價值的理想家庭模式。建立以父母教育行為民主、教育態(tài)度科學(xué)為內(nèi)容的家庭教育模式，既是家庭建設(shè)的主要任務(wù)和主導(dǎo)方向，也是父母實踐自己對孩子科學(xué)期望的基本手段和具體途徑。[6]

四、建立良好的父母教養(yǎng)方式的策略

1.給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉

培養(yǎng)孩子用拔苗助長這種違反客觀規(guī)律的做法，肯定要失敗的，但是消極地完全“順其自然”的態(tài)度，也不利于孩子的成長。遵照客觀規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應(yīng)該采取的正確做法。鍛煉可分為體力鍛煉、腦力鍛煉和綜合鍛煉。要達(dá)到鍛煉的目的，一般不能完全靠現(xiàn)成的條件，需要自己去創(chuàng)造。

2.給孩子一個問題，讓他自己找答案

在家庭中，父母也應(yīng)創(chuàng)造一些方法，培養(yǎng)孩子在智力上的自主性。有一位父母是這樣引導(dǎo)他上小學(xué)一年級的孩子辨別是非的：他每天帶孩子上學(xué)擠公共汽車，每當(dāng)看到出現(xiàn)一些爭論時，他就讓孩子注意觀察，下車時還要把自己的分析講給父母聽，究竟他們是為什么引起爭論的？究竟誰對誰不對？應(yīng)該怎么解決？孩子說完之后，當(dāng)父母的再做點指導(dǎo)。天長曰久，這個孩子辨別是非的能力就比別的孩子強(qiáng)，有此作基礎(chǔ)，她很善于給小朋友勸架，因而就成了大家擁護(hù)的小班長。

3.給孩子一點困難，讓他自己去解決

設(shè)置困難，最好要有針對性。有的孩子，住在高樓大廈里，上下有電梯，出門有汽車，生活中似乎沒有什么突出的困難需要他們?nèi)ソ鉀Q。針對這種情況，有位父母想出了個辦法，鼓勵孩子去解決。他給孩子布置了兩個特殊的作業(yè)：一是每天上下12樓，不再乘電梯，而是堅持步行；二是每天上學(xué)和放學(xué)，不再乘汽車，而是堅持徒步走5站路。設(shè)置什么樣的困難，又和父母的觀念有關(guān)。

4.給孩子一點權(quán)力，讓他自己去選擇

做父母的應(yīng)將自己對孩子的愛升華為一種正確的有理智的愛，要愛的有分寸，愛的有原則。隨著孩子年齡的增長，父母應(yīng)弱化家庭的保護(hù)作用，讓孩子學(xué)會獨立地面對生活，經(jīng)受磨練和挫折，成長為對社會有用之人。部分父母以為嚴(yán)厲才是愛孩子，尤其是一些父親，更以為如此。殊不知他們走向了與溺愛對立的另一個極端。所以我們要正確的愛孩子，讓孩子沐浴在愛的河流之中，成長在充滿愛心的家庭，他就會擁有著愛的品質(zhì)，去愛別人，他才可能健康地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]戴安娜·鮑姆林德.家庭教養(yǎng)模式的研究。

[2]張鳳琴.sos家庭教育理論與對策研究.哈爾濱：黑龍江人民出版社，2004.11.

[3]姚梅玲，劉福珍.父母教養(yǎng)方式與兒童人格特征相關(guān)研究[J].中國婦幼保健，2007，（22）.

[4]楊青.父母教養(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展關(guān)系之探討[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004.

[5]魏運華.父母教養(yǎng)方式對少年兒童自尊發(fā)展影響的研究[J].心理發(fā)展與教育，1999，10（2）：7-11.

[6]錢銘怡，肖廣蘭.青少年心理健康水平、自我效能、自尊與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究[J].心理科學(xué)，1998，21.

[7]任真影.這樣教育最有效：解答父母教育孩子的9大關(guān)鍵問題.北京：金城出版社，2003.1.