李超 馬春蕾 孟凡嶺 劉成功 胡桂娟

【摘要】本文介紹了遼寧大學(xué)無機(jī)非金屬材料專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)踐教學(xué)改革探索。針對無機(jī)非金屬材料專業(yè)特點(diǎn)和社會對應(yīng)用型高等教育的要求，在無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路，實(shí)踐教學(xué)體系和課外教學(xué)三方面進(jìn)行了有益的改革與探索。

【關(guān)鍵詞】無機(jī)非金屬材料專業(yè) 應(yīng)用型高等教育 實(shí)踐教學(xué)改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0028-01

2015年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》以及教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》， 明確了我國相關(guān)院校的轉(zhuǎn)型思路和模式。這表明國家已經(jīng)將應(yīng)用型高等教育提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略層面予以重視。應(yīng)用型本科教育是伴隨我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型高等教育，是培養(yǎng)適合現(xiàn)代化企業(yè)需要的知識面廣，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，具有直接解決工程實(shí)際問題的高級應(yīng)用型人才[1，2]。這使得我國傳統(tǒng)的工科人才培養(yǎng)模式，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨新的挑戰(zhàn)，為此，我們在遼寧大學(xué)的相關(guān)教學(xué)改革項(xiàng)目資助下從實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了一些的改革嘗試。

一、無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革總體思路

無機(jī)非金屬材料學(xué)科是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱學(xué)科。應(yīng)用型本科無機(jī)非金屬材料專業(yè)是面向工廠生產(chǎn)實(shí)際和工程技術(shù)開發(fā)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和一定研發(fā)能力的高級應(yīng)用型人才；它將傳統(tǒng)的陶瓷工藝學(xué)、玻璃工藝學(xué)、水泥工藝學(xué)等硅酸鹽材料工藝學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息處理等新技術(shù)相結(jié)合，具有多學(xué)科有機(jī)融合、交叉復(fù)合的專業(yè)特點(diǎn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)踐動(dòng)手能力要求很高。

為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)國家和企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，我院在制訂無機(jī)非金屬材料專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃尤其是實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)過程中，按照“重技重能”的教學(xué)理念， 注重學(xué)生的工程素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，遵循無機(jī)非金屬材料學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)規(guī)律，建立起具有綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新研發(fā)能力培養(yǎng)的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺；構(gòu)建以工程實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，提高動(dòng)手解決實(shí)際問題為核心的分層次、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系。積極探索為無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的途徑。

二、無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革

首先，我們針對課程體系，進(jìn)行了改革，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重。改革之前，我院無機(jī)非金屬材料專業(yè)為“教學(xué)、研究型”雙重目標(biāo)，因而，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比例相對較低，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分分配比例僅占15%左右。而對于應(yīng)用型本科院校，尤其是處于應(yīng)用型轉(zhuǎn)變本科的院校，學(xué)生本科畢業(yè)后的去向很多是直接走上工作崗位，因此，在為學(xué)生打下較深的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力，就顯得尤為重要。所以，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比例，就成為應(yīng)用型無機(jī)非金屬材料專業(yè)的必然選擇?；诖?，經(jīng)過充分調(diào)研，我們在制訂無機(jī)非金屬材料專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比例達(dá)到了24%。

其次，我們對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了全方位改革，強(qiáng)化應(yīng)用和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)按性質(zhì)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。改革前，我院無機(jī)非金屬材料專業(yè)由于課時(shí)、實(shí)驗(yàn)室條件等方面的限制，綜合性、研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程較少。為此，我們在提高無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例的同時(shí)，一方面，大幅增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。例如在原有“無機(jī)非金屬材料工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“材料現(xiàn)代研究方法實(shí)驗(yàn)”課程基礎(chǔ)上，開設(shè)出“硅酸鹽材料綜合性實(shí)驗(yàn)”、“無機(jī)非金屬材料研究型實(shí)驗(yàn)”和“先進(jìn)無機(jī)材料設(shè)計(jì)競賽”等實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)學(xué)生對無機(jī)非金屬材料的制備工藝，性能檢測，新材料的研發(fā)等設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如“硅酸鹽材料綜合性實(shí)驗(yàn)”課程是在“陶瓷工藝學(xué)”、“水泥工藝學(xué)”和“玻璃工藝學(xué)”學(xué)完之后為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對無機(jī)非金屬材料制備工藝能力而開設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)課程，為本專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。另外，畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)等全部采用研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或直接和地方企業(yè)合作方式，嘗試推行基于項(xiàng)目教育和工程目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生解決企業(yè)具體問題的能力和研究設(shè)計(jì)產(chǎn)品的經(jīng)驗(yàn)。[3]

另外，針對目前高校實(shí)驗(yàn)環(huán)境和設(shè)備與應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的矛盾，我們鼓勵(lì)教師和學(xué)生自主研發(fā)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。目前，高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備和環(huán)境普遍存在著以下兩方面不足：一是高校中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與工廠中的設(shè)備相差太多，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只需按幾個(gè)按鈕就能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)際生產(chǎn)中的環(huán)境有很大的不同；二是實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)性不足，很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備對新器件、新標(biāo)準(zhǔn)的涉及嚴(yán)重不足。正是基于這方面的考慮，我們在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中注重實(shí)用，與工程設(shè)計(jì)相一致的原則，通過自主研制或與廠商合作等方式開發(fā)搭建了硅酸鹽原料篩選設(shè)備，陶瓷產(chǎn)品坯體制作平臺等一系列實(shí)驗(yàn)裝置。這些裝置雖然有些粗糙，但學(xué)生在其上做實(shí)驗(yàn)時(shí)，獲得了良好的實(shí)訓(xùn)效果。

三、充分利用課外教學(xué)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力

充分重視課外活動(dòng)對大學(xué)生的全方位教育作用，廣泛開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新的教育環(huán)境。具體措施包括：

1.推行以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為主導(dǎo)的大學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。

充分利用“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，該項(xiàng)目旨在培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際解決問題能力；項(xiàng)目的參與對提高大學(xué)生的專業(yè)能力、工程素質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作交流能力等具有重要作用。我院每年都會鼓勵(lì)每位大學(xué)生至少參加一次類似項(xiàng)目，這可充分培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、競爭意識等創(chuàng)新品質(zhì)，提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.學(xué)科競賽輔導(dǎo)。

學(xué)科競賽作為大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，對于大學(xué)生應(yīng)用型教育具有重要作用，通過參與競賽，即可以提升學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，又能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力。因此，我院充分發(fā)揮學(xué)科競賽在無機(jī)非金屬材料專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，除了平時(shí)積極組織大學(xué)生的專業(yè)技能“大比武”外，還積極參與全國金相大賽。“大比武”和競賽整個(gè)過程以學(xué)生為主體，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)技能，也提高了學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]李超，孟凡嶺，馬春蕾，劉成功，胡桂娟. 應(yīng)用型無機(jī)非金屬材料專業(yè)教學(xué)改革探索[J]. 課程教育研究，2016 （8）：26-27.

[2]金宏偉. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理[J].應(yīng)用型地方高校材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革，2016 33（2）：178-185.

[3]李超，劉成功，孟凡嶺，馬春蕾，蔣成勇，王詩銘. 無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J]. 高校實(shí)驗(yàn)室研究，2015：4-6.

基金項(xiàng)目：遼寧大學(xué)本科教學(xué)改革課題（JG2016YA0022）。