陳曉明 孫舒和

【摘要】隨著微信應(yīng)用深入人們生活的方方面面，人們閱讀、學(xué)習(xí)的方式也在悄然發(fā)生著變化。高校日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)也不例外。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使微信成為高校日語學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的日語人才。

【關(guān)鍵詞】微信 日語學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0064-02

隨著中日兩國的交流與合作日益頻繁、深入，需要大量的日語人才。對于任何內(nèi)容、任何形式的學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)熱情是產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果的重要保證，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教師應(yīng)不懈探索的重要課題；是否具備獨(dú)立分析和解決問題的能力是應(yīng)用型人才的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)的教師仍然采用“重教輕學(xué)”的傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，使得學(xué)生過分地依賴教師和課本，失去學(xué)習(xí)熱情，無法具備主動(dòng)分析問題和解決問題的能力。因此，改變這種學(xué)習(xí)模式，便成為日語人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)成為了他們生活中不可或缺的一部分，在聯(lián)網(wǎng)時(shí)間中微信的使用占據(jù)了相當(dāng)大的比例。并且微信的資源非常豐富，獲取信息不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，非常適合現(xiàn)代人碎片化的學(xué)習(xí)方式，將其應(yīng)用于日語學(xué)習(xí)也是十分方便快捷的。

一、本科階段日語教學(xué)現(xiàn)狀

本科階段日語教學(xué)中，教師普遍反映的一個(gè)問題就是，教學(xué)內(nèi)容多與授課時(shí)間少之間的矛盾。為此，日語教師進(jìn)行了不懈地鉆研和努力，首先，在自身建設(shè)上下功夫，通過不斷地豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，希望在課堂上每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能做到“一語中的”，給學(xué)生留下深刻的印象，以達(dá)到節(jié)省課堂時(shí)間的目的；其次，“情景教學(xué)法”、“任務(wù)教學(xué)法”的教學(xué)方法改革的方式，以求達(dá)到使學(xué)生身臨其境地理解教學(xué)內(nèi)容和明確課堂任務(wù)地預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生以最快的速度，最短的時(shí)間理解、掌握知識(shí)。日語教師可謂是煞費(fèi)苦心，但是往往事與愿違，通常收效甚微。最終，只能陷入“語法翻譯教學(xué)法”之中，雖然教學(xué)效率和教學(xué)進(jìn)度得到了保證，但是其實(shí)質(zhì)仍是以“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)模式，詞匯、語法、翻譯等的考察模式完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處在被動(dòng)地狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

二、微信在日語學(xué)習(xí)中應(yīng)用的可行性

微信，自2011年1月21日走入人們的視野后逐漸變成了一種生活方式，以其可文字、可語音、可圖片、可視頻、可私信、可群聊、可發(fā)布狀態(tài)（文字、圖片、視頻）等功能，在我們的生活、工作、學(xué)習(xí)、溝通交流和娛樂等起到了相當(dāng)大的作用。幾乎100%的學(xué)生和老師在使用微信，那么在微信和日語學(xué)習(xí)中建立起一種新的聯(lián)系，即學(xué)生與學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生與教師的聯(lián)系，使其應(yīng)用在日語學(xué)習(xí)之中。學(xué)生日語知識(shí)的獲取，不再是僅僅通過日語教師的課堂授課方式得到，而是可以通過微信這種手段借助他人的幫助、利用必要的日語學(xué)習(xí)資料、通過意義建構(gòu)的方式獲得，寓“日語學(xué)習(xí)”于“微信”。因此，將微信應(yīng)用于日語學(xué)習(xí)是可行的。

1.個(gè)別問題——私信

由于課堂時(shí)間有限，教師很難發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的問題，不能及時(shí)進(jìn)行解答。課后學(xué)生又不愿意或羞于向教師提問，久而久之造成了明知問題很多，卻不知從何問起的狀態(tài)。教師知道學(xué)生有問題又不知從何入手進(jìn)行解決。慢慢地學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。然而，私信就可以很好地解決這個(gè)難題。由于微信支持日語輸入法，學(xué)生可以將自己的詞匯、語法、文法問題以文字的形式發(fā)送給教師；學(xué)生還可以將朗讀內(nèi)容發(fā)送給教師，或努力與教師進(jìn)行日語溝通；將難以描述的情形通過圖片、視頻的方式與教師交流。這樣教師就可以以多種形式全方面地了解學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，遣詞造句是否正確，語流語調(diào)是否規(guī)范，書面、口語表達(dá)是否地道，以及對于日本文化的理解是否到位等，可以進(jìn)行具體、有針對性、深層次的指導(dǎo)。另外，良好的課后溝通可以拉近學(xué)生和教師的距離，也有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，更有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專長，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。

當(dāng)然，私信也可以是同學(xué)和同學(xué)之間就知識(shí)點(diǎn)的掌握、書面語和口語的表達(dá)，對文化的理解進(jìn)行探討，從而達(dá)到互幫互助，共同進(jìn)步的效果。

2.交流探討——微信群

由于微信群可以支持兩人以上的群組聊天，那么教師就可以依據(jù)班級、課程、任務(wù)等進(jìn)行分類建立微信群，進(jìn)行管理。一般微信群可以通過以下三種形式輔助日語學(xué)習(xí)。

第一，班級群。建立以班級為單位的群，教師可以組織全班同學(xué)進(jìn)行問題討論。學(xué)生們可以各抒己見，暢所欲言。為了正確地對某些知識(shí)點(diǎn)和文化方面的問題進(jìn)行回答，學(xué)生們會(huì)進(jìn)行一些資料查找和搜集，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第二，課程群。建立以課程為單位的群，學(xué)生可以將自己遇到的問題放到群里，進(jìn)行討論，如N1、N2、專八的問題，在學(xué)生充分討論過后，教師可以幫助進(jìn)行正確的引導(dǎo)和分析。

第三，任務(wù)群。建立以任務(wù)為單位的群，教師可以布置具體任務(wù)，學(xué)生可以反映完成情況。另外，教師還可以建立存在共性問題的學(xué)生的任務(wù)群，就某一個(gè)方面進(jìn)行有針對性的任務(wù)布置，并及時(shí)檢查問題解決的情況。

3.自主學(xué)習(xí)——朋友圈、搜索功能

首先，教師的朋友圈的發(fā)布要經(jīng)常介紹一些日語學(xué)習(xí)技巧、日文的讀物、經(jīng)典的影視片段。并鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地進(jìn)行日語閱讀學(xué)習(xí)，將好的資源發(fā)布到朋友圈進(jìn)行分享。盡可能鼓勵(lì)學(xué)生用日語寫日志、發(fā)表感想之類的小段落，將所想的內(nèi)容通過所學(xué)知識(shí)表達(dá)出來，練習(xí)日語寫作技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師還應(yīng)經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的朋友圈，進(jìn)行點(diǎn)贊以示鼓勵(lì)，并對有爭議或錯(cuò)誤的地方及時(shí)指出。從而培養(yǎng)學(xué)生利用朋友圈養(yǎng)成良好的閱讀和分享習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性，高效利用課余學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

微信具有搜索功能，可以設(shè)定不同搜索范圍，搜索指定的內(nèi)容，如：朋友圈、文章、公眾號。學(xué)生們可以有針對性地搜索自己感興趣的內(nèi)容。通過公眾號熱文緊跟時(shí)事，了解熱門話題，使自己在討論和發(fā)表感想的時(shí)候掌握最新鮮的資訊，從而增強(qiáng)自己的“說”的欲望，進(jìn)一步提高日語表達(dá)水平。

4.興趣創(chuàng)新——訂閱號

日語的訂閱號種類眾多，如“滬江日語”、“日語學(xué)習(xí)”、“JSST日語口語考試”和“日語單詞本”等等，學(xué)生們可以根據(jù)自己的不同需要進(jìn)行關(guān)注。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如，日語各等級模擬考試，名言300句，短對話40篇，小故事25個(gè)等，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。根據(jù)課程和技能進(jìn)行相應(yīng)的訂閱學(xué)習(xí)，如“基礎(chǔ)日語”、“日語閱讀”、“NHK”、“天聲人語”、“日語聲調(diào)”等。根據(jù)興趣進(jìn)行訂閱，如，“日本動(dòng)漫網(wǎng)”、“日語與音樂部屋”、“日本物語”、“赴日資訊”等等。訂閱號學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，各個(gè)年級的學(xué)生都能找到適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作為課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。

學(xué)生還可以根據(jù)自身興趣，建立訂閱號，分享自己的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法。這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，還有可能成為將來自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

當(dāng)網(wǎng)絡(luò)越來越多的成為學(xué)生的主要信息來源，我們不能一味地強(qiáng)調(diào)它帶來的負(fù)面影響，正確的引導(dǎo)學(xué)生如何善加利用才是信息時(shí)代教師的職責(zé)所在。另外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到“授人以魚不如授人以漁”。這也對教師提出了較高的要求，教師首先要跟上時(shí)代的步伐，更新教學(xué)觀念，思路開闊，自主學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)才會(huì)被新時(shí)代的學(xué)生認(rèn)同和接受，從而達(dá)到教學(xué)目的。

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[3]張東亞.基于日語類微信公眾平臺(tái)的高校日語學(xué)習(xí)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.9.

作者簡介：

陳曉明（1982-），女，黑龍江省拜泉縣人，大慶師范學(xué)院講師，碩士研究生.

孫舒和（1980-），男，山東省東平縣人，大慶師范學(xué)院講師，碩士研究生.

基金：黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語學(xué)科專項(xiàng)）“運(yùn)用微信平臺(tái)輔助高校日語學(xué)生自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究”（WY2016089-C）的階段性成果