彭傳樓

摘 要：高中地理課堂如何提高教學(xué)效果，關(guān)鍵一步是如何利用地理課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)，以及如何展開課堂教學(xué)，教學(xué)過程中以課標(biāo)為指引，采取什么樣的教學(xué)方式等。因此，在地理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都要以課標(biāo)為基礎(chǔ)，這樣才能有效地完成教學(xué)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：地理課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；地理教學(xué)；教學(xué)方式

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.020

地理課堂教學(xué)是學(xué)校地理教學(xué)活動中最重要、也是最基本的組織形式。如何向課堂40分鐘要效率已成為現(xiàn)代教育者的共同做法。對于高中教師來說，如何提高課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到最大收獲，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，都有自己的見解和方法，筆者現(xiàn)僅從地理課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手談地理教學(xué)的幾點(diǎn)體會。

一、 地理課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)設(shè)計(jì)的指引作用

一節(jié)地理課取得教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于教師教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低。而教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決這節(jié)地理課的教學(xué)目標(biāo)有哪些，實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)會遇到哪些問題，使用什么方法解決這些問題，以實(shí)現(xiàn)這些預(yù)設(shè)目標(biāo)。所以，明確教學(xué)目標(biāo)是地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步也是最重要的一步，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。而其他教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、教學(xué)方法等的設(shè)計(jì)基本要一教學(xué)目標(biāo)為前提。因此，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，教師首先要明確的教材的“教學(xué)目的與要求”。對于“新綱”中要求“理解”的內(nèi)容，即要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容必須反復(fù)講深講透；而對于“了解”的內(nèi)容，則作一般性掌握，至于其他內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)取舍。

教學(xué)中要堅(jiān)持全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。如中圖版必修三第二章第二節(jié)美國田納西河流域的治理，本部分課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是：“以某流域?yàn)槔?，分析該河流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該河流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施”。針對本節(jié)課標(biāo)內(nèi)容我在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的時，以課標(biāo)為指引，教學(xué)設(shè)計(jì)從一下幾個方面準(zhǔn)備：（1）掌握流域的特殊性和整體性；（2）掌握流域的幾個基本概念：干流、支流、分水嶺、流域等；（3）分析流域開發(fā)的地理?xiàng)l件和必要性；（4）可針對某個流域提出開發(fā)的建議；（5）可針對某個流域提出綜合治理的措施對策；（6）掌握河流開發(fā)的核心問題，說明流域開發(fā)對沿線區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。有了課程教學(xué)目標(biāo)的指引，在備課做教學(xué)設(shè)計(jì)的時候就事半功倍，并且思路清晰。并且對教學(xué)的重難點(diǎn)把握更加準(zhǔn)確、透徹。就第二節(jié)美國田納西河流域的治理而言，就會輕識記、重運(yùn)用，重點(diǎn)在分析流域的地理背景和歸納河流流域開發(fā)和治理的一般方法。

二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)方式選擇的指引作用

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，根本性地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的自由空間。采取什么樣的教學(xué)方式才適宜，這是我們在平時教學(xué)中都會遇到的難題之一，實(shí)際新課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們很好的指引作用。如中圖版必修三第二章第二節(jié)美國田納西河流域的治理，本部分課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是：“以某流域?yàn)槔?，分析該河流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該河流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施”?！耙阅沉饔?yàn)槔?即學(xué)習(xí)方法以舉例說明或案例分析為主，我們在導(dǎo)入新課的時，可以采用討論法，利用學(xué)生熟悉的河流，最近發(fā)生的洪澇等案例，激發(fā)學(xué)生去思考，并且課后作業(yè)也不局限于平時形式，可以讓學(xué)生去調(diào)查深圳河流存在的問題，這容易使學(xué)生產(chǎn)生“成就感”，學(xué)習(xí)地理的積極性自然會得到提高，也體現(xiàn)了生活中學(xué)地理的原則。

“分析該河流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該河流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容”對于課標(biāo)的這部分，從行為動詞來看，前面是“分析”要求較高，后面是“了解”，要求較低。我們在地理教學(xué)過程中，重在分析流域的開發(fā)條件，作為核心知識我們可以采用示范教學(xué)方式，對流域的某地理?xiàng)l件要素進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生去思考和分析其他要素，這樣既可以把握課堂教學(xué)重點(diǎn)，也符合課標(biāo)要求，也避免了教師的“獨(dú)家經(jīng)營”，吸引學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識。在分析流域的開發(fā)條件，還具有很強(qiáng)的專業(yè)性知識，那么在對于流域的綜合治理的對策措施，就是更加開放的，我們更要發(fā)揮學(xué)生的主動性，實(shí)施開放式教學(xué)。

例如，運(yùn)用分角色扮演法，讓班級中不同的學(xué)生扮演這一境案例中的具體角色，上課之前先讓學(xué)生收集與自己角色有關(guān)的資料，在課堂的扮演活動中，根據(jù)自己的角色立場當(dāng)眾闡述觀點(diǎn)。比如，在分析田納西河開發(fā)時，學(xué)生分別扮演各方角色，如商人、官員、企業(yè)家、工程建設(shè)地居民等。召開意見聽取會，讓他們闡述對該流域開發(fā)的看法；政府官員的角色闡述該流域開發(fā)的目的；商人與企業(yè)家的角色闡述該流域開發(fā)的收益情況；市民的角色闡述流域開發(fā)將會對環(huán)境造成什么影響，如流域開發(fā)對周圍環(huán)境和生活條件的影響，對自然環(huán)境影響，流域開發(fā)后會產(chǎn)生什么新的環(huán)境問題等，并提出避免問題的建設(shè)性意見；當(dāng)?shù)鼐用竦慕巧U述流域開發(fā)對他們正常生活的影響。在各方發(fā)表了意見以后，作為政府官員的角色再提出建設(shè)方案的修改意見。最后，教師以仲裁者的身份，客觀地分析學(xué)生對田納西河整治措施，在分析的過程中允許讓學(xué)生繼續(xù)以自己的角色立場提出異議，由教師回答。 這樣就可以激活課堂，開發(fā)學(xué)生智力，深挖潛力。這正是高中地理課程的總體目標(biāo)即要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念相一致。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對高中教學(xué)內(nèi)容及其達(dá)到程度提出要求，哪個部分可以“放”，哪個部分要加強(qiáng)“監(jiān)管”，其實(shí)這種要求對高中地理教學(xué)方式的選擇也是有一定的指引作用。

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，對高中地理教學(xué)就像大海航行中的燈塔，其指引作用不僅如此。我們在地理教學(xué)中不斷研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，就會有新的認(rèn)識，促進(jìn)我們把地理課堂教學(xué)更具有時效性，更符合新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002（6）.

[2] 張暉.新課程與學(xué)生的發(fā)展，新課程的教學(xué)改革[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001（12）.