付大愚+郭松

【摘 要】教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性、交叉性和邊緣性的專業(yè)。文章首先介紹了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的情況，然后分析了沈陽體育學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，最后結(jié)合社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的需求情況，提出了適合沈陽體育學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的特色方案。

【關(guān)鍵詞】體育院校 教育技術(shù)學(xué)專業(yè) 課程設(shè)置

一、引言

1983年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，第一個(gè)電化教育四年制本科專業(yè)正式成立，到目前，我國高校設(shè)置的教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)已達(dá)到232個(gè)。隨著社會(huì)對(duì)教育技術(shù)人才需求的持續(xù)增加，國內(nèi)許多高校開設(shè)了教育技術(shù)本科專業(yè)。由于每個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置也五花八門。因此，有針對(duì)性地分析體育院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的需求情況，設(shè)計(jì)出更符合本學(xué)校的課程設(shè)置就成為一個(gè)重要的研究課題。

二、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的介紹

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)能夠在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等的教育技術(shù)學(xué)科高級(jí)專門人才，包括各級(jí)師范院校和中等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)課程教師以及各級(jí)電教館、高校和普教的教育技術(shù)人員。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等方面的基本訓(xùn)練，掌握新技術(shù)教育應(yīng)用方面的基本能力。

三、沈陽體育學(xué)院的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)

對(duì)于沈陽體育學(xué)院的教育技術(shù)專業(yè)來說，如果想獲得長期的發(fā)展，就要走一條有自己特色的發(fā)展道路。首先要把學(xué)生的培養(yǎng)定位在教育技術(shù)專業(yè)的復(fù)合型人才；另外，結(jié)合體育院校“近水樓臺(tái)先得月”的優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)在體育動(dòng)漫的方向上培養(yǎng)學(xué)生的能力。

曾經(jīng)有人質(zhì)疑過教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，說教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來要當(dāng)教師，畢業(yè)時(shí)發(fā)的證是教育學(xué)學(xué)士證書，應(yīng)該屬于師范類專業(yè)，可教育技術(shù)學(xué)專業(yè)又不是師范類專業(yè)，而是屬于非師范專業(yè)。這種尷尬我們暫時(shí)不用去思考，但是這的確說明了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科定位問題。我認(rèn)為教育學(xué)專業(yè)的定位不一定非要讓學(xué)生畢業(yè)了當(dāng)教師，教育學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和教師建設(shè)也要在適當(dāng)?shù)臈l件下加強(qiáng)。例如沈陽體育學(xué)院的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)現(xiàn)在還沒有專門的實(shí)驗(yàn)室。如今，信息技術(shù)、現(xiàn)代多媒體技術(shù)、慕課微課技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給教育學(xué)提供了許多發(fā)展的可能性。如果有一個(gè)專門的實(shí)驗(yàn)室能從教育學(xué)的角度來進(jìn)行科學(xué)研究，那么會(huì)給教學(xué)和科研帶來很大的好處。

四、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科有教育學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的主要課程有教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子模擬電路、數(shù)字模擬電路、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C程序語言、VB設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁三劍客、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、多媒體技術(shù)、Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、電視教材設(shè)計(jì)與制作、影視藝術(shù)、premiere影視制作、教育技術(shù)研究方法、教育傳播學(xué)、信息技術(shù)與課程整合、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、微機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)輔助教育、企業(yè)培訓(xùn)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體理論與實(shí)踐、攝影攝像、校園網(wǎng)建設(shè)與維護(hù)、機(jī)器人設(shè)計(jì)、教育心理學(xué)。學(xué)習(xí)這些課程就需要學(xué)生有一定的理工科知識(shí)基礎(chǔ)。例如沈陽體育學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)大二專業(yè)課程《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》，由于學(xué)生缺乏一定的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以致對(duì)于像樹、堆棧等數(shù)學(xué)模型都不能很好理解和掌握，編寫程序更是不行。因此，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)就需要加大對(duì)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)類課程的設(shè)置。數(shù)學(xué)方面，除了設(shè)置高等數(shù)學(xué)課程之外，還要開設(shè)離散數(shù)學(xué)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程。在計(jì)算機(jī)方面，相應(yīng)開設(shè)一些計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程，如操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫原理等。

前面提到，沈陽體育學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才。那么在課程取舍上、主次上，就要以這個(gè)為思考的原則和起點(diǎn)。我們可以這樣思考：如果我們培養(yǎng)了一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生掌握了基本的學(xué)科知識(shí)，擁有了基本的學(xué)科素養(yǎng)，那么在以后的學(xué)習(xí)和工作中，他就會(huì)努力學(xué)習(xí)各種應(yīng)用技能；反之，如果我們只是教給了學(xué)生一些現(xiàn)在能用得上的應(yīng)用知識(shí)和就業(yè)技能，那么等到畢業(yè)的時(shí)候，這些知識(shí)和技能可能就用不上了，即使暫時(shí)用得上，找到了工作，可是再過幾年之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能仍然感到吃力，從而對(duì)自己的能力和受到的教育產(chǎn)生懷疑。簡而言之，沈陽體育學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)考慮短期性和長期性的問題。筆者認(rèn)為，還是應(yīng)該從長遠(yuǎn)來考慮，要把大學(xué)四年教育延長到學(xué)生畢業(yè)之后，使得學(xué)生在大學(xué)所學(xué)的知識(shí)在學(xué)生畢業(yè)若干年之后仍能發(fā)揮有效作用。

五、結(jié)束語

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門亟待發(fā)展的高等教育專業(yè)。通過分析沈陽體育學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)校和社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的需求情況，本文提出了一方面要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)教育，另一方面應(yīng)設(shè)計(jì)出適合體育應(yīng)用技能培養(yǎng)特色的課程設(shè)置方案。

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