潘廣香　夏秋　王波

【摘 要】文章主要闡述基于MOOC教學(xué)方法，探討液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本情況分析，指出目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，提出解決措施。分析對(duì)比說(shuō)明，當(dāng)液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入MOOC，將有效改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】MOOC；液壓與氣動(dòng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

【Abstract】This paper mainly discusses the reform and innovation of hydraulic and pneumatic experimental teaching based on MOOC teaching method.Through the analysis of the basic situation of hydraulic and pneumatic experimental teaching，pointed out that the current experimental teaching problems，in view of these problems，propose the solutions.The comparison shows that when MOOC is integrated into the teaching of hydraulic and pneumatic experiment，the teaching effect and teaching quality will be improved effectively.

【Key words】MOOC；Hydraulic and pneumatic；Experiment teaching；Teaching reform

0 前言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，一種新型教學(xué)模式——MOOC（Massive Open Online Coursed）逐漸興起，給中國(guó)高等教育領(lǐng)域帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)[1]。所謂MOOC，即大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，是一種可提供師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的免費(fèi)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，具有自主、靈活、共享、互動(dòng)、高效等特點(diǎn)，學(xué)生可以在平臺(tái)上按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)層次自主自學(xué)，同時(shí)也可以和其他學(xué)者在線交流[2]。MOOC是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式革命性的顛覆，對(duì)傳統(tǒng)教育理念、教育體制和教學(xué)方式都有著深遠(yuǎn)的影響。

液壓與氣動(dòng)是普通本科院校機(jī)械專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程具有理論性與實(shí)踐性并重的特點(diǎn)[3]，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)中是不可缺少的。液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)意在培養(yǎng)學(xué)生能夠合理選擇液壓元件，獨(dú)立設(shè)計(jì)液壓系統(tǒng)，并具備一定的處理實(shí)際液壓系統(tǒng)問(wèn)題的能力，為今后學(xué)習(xí)或工作打下基礎(chǔ)。筆者所在學(xué)?！輰W(xué)院（后文簡(jiǎn)稱“我校”）為應(yīng)用型本科院校，重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際問(wèn)題的解決能力，故而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果更為看重。

1 液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)效果不佳

我校液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程總體包括三塊，即實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課上動(dòng)手操作及實(shí)驗(yàn)課后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成。實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理等有初步了解，為課上實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備，提高實(shí)驗(yàn)效率。但是學(xué)生普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)不夠重視，都是草草瀏覽實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，有的甚至不看。課堂上由于時(shí)間限制，教師無(wú)法做到全面檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，課前預(yù)習(xí)不佳將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)混亂，實(shí)驗(yàn)操作不夠流暢，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度慢。實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書機(jī)械的完成實(shí)驗(yàn)，并未完全理解實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果。有的學(xué)生可能對(duì)液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)很感興趣，課前也花時(shí)間預(yù)習(xí)，但是由于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書較為抽象，從中獲取的信息有限，從而大大折扣了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，打擊學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 教學(xué)形式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為“灌輸式”教學(xué)，即在90分鐘的時(shí)間里，教師先介紹實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，隨后教師將實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作演示給學(xué)生看，最后由學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。整個(gè)過(guò)程存在諸多不足：1）由于每個(gè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)不一樣，教師很難兼顧到每一位學(xué)生，這樣導(dǎo)致部分學(xué)生因?qū)?shí)驗(yàn)理解不夠透徹而降低實(shí)驗(yàn)效果；2）由于時(shí)間限制，部分時(shí)間花費(fèi)在講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，而大大壓縮了后期的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生只是機(jī)械的按照教師教授的步驟操作，而并沒(méi)有去思考為什么這樣做，甚至存在混在同學(xué)中渾水摸魚不去實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的情況。即使有心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可能也沒(méi)有時(shí)間去咨詢老師，或和同學(xué)互動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，缺乏主動(dòng)思考，主動(dòng)解決問(wèn)題的積極性；3）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)通常以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)及完成實(shí)驗(yàn)的情況，但是很多學(xué)生只是機(jī)械的抄錄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)原理、目的及步驟等，缺乏自我思考、自我探索的過(guò)程，長(zhǎng)此以往，液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)也失去了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考等意義。

1.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，缺乏先進(jìn)性

目前我校開(kāi)設(shè)的液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程多為認(rèn)知性、演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本涵蓋了課程所學(xué)理論知識(shí)，重點(diǎn)突出液壓元件的認(rèn)識(shí)、液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，但是此類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本為典型實(shí)驗(yàn)，不能緊跟時(shí)代發(fā)展，缺乏先進(jìn)性。增設(shè)能體現(xiàn)時(shí)代氣息，開(kāi)闊學(xué)生視野的新實(shí)驗(yàn)是迫在眉睫的，但是擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)室、購(gòu)置先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要投入大量資金與時(shí)間，受資源限制，短時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)備都不會(huì)發(fā)生太大變化，這將導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為陳舊，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不利。

2 融入MOOC教學(xué)方法，改善液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

將MOOC教學(xué)方法融入到液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)有教學(xué)條件下，有效改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：

2.1 提高課前預(yù)習(xí)效果

摒棄傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，授課老師可利用MOOC平臺(tái)現(xiàn)有教學(xué)視頻或者根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自制微視頻。授課教師將每個(gè)實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟等劃分單元，并為每個(gè)單元錄制不超過(guò)10分鐘的微視頻，將視頻及相關(guān)學(xué)習(xí)資料共享到MOOC平臺(tái)上，學(xué)生課前自行觀看學(xué)習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。微視頻時(shí)間短，能最大程度的集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效果，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，MOOC也為他們提供了交流平臺(tái)，可在線與授課教師或其他同學(xué)溝通互動(dòng)。相比于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，觀看微視頻更加直觀、真實(shí)，學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。同時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間自由化，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。

2.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生課前的線上學(xué)習(xí)，已經(jīng)完成了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)并取得良好的效果，課堂上教師將時(shí)間和重心放在問(wèn)題解決和實(shí)踐操作上。首先將學(xué)生分為若干小組，分別提出本小組在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題由其他小組討論解答，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。而后將時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)，期間教師與學(xué)生互動(dòng)，一對(duì)一解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，課堂的主導(dǎo)者也由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生除了要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還要回到MOOC平臺(tái)完成教師預(yù)留的作業(yè)，檢測(cè)實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)反饋。基于MOOC平臺(tái)的混合式教學(xué)流程如表1所示[4]。

2.3 利用MOOC資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更新

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，都是教師傳授學(xué)生知識(shí)，卻很少?gòu)膶W(xué)生那里得到知識(shí)反饋?；贛OOC教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)課中實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，教師通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，能得到更多反映學(xué)生知識(shí)掌握程度、學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)和最不易掌握的知識(shí)點(diǎn)等信息，將這些信息整理和組織，共享到MOOC平臺(tái)上，可供學(xué)生課后共同學(xué)習(xí)，同時(shí)也逐步調(diào)整和完善教師的教學(xué)體系。

針對(duì)液壓與氣動(dòng)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為陳舊，更新周期慢的問(wèn)題，教師可利用MOOC平臺(tái)的“虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)”加以解決。所謂“虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)”即在網(wǎng)絡(luò)上搭建一個(gè)“虛擬實(shí)驗(yàn)室”，利用MOOC平臺(tái)實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)共享，學(xué)生可根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)[5]。對(duì)于一些資源相對(duì)落后的學(xué)校和地區(qū)，可以方便快捷的共享到其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，接觸液壓領(lǐng)域的最新技術(shù)和最新動(dòng)態(tài)，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生視野，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力有益。

3 結(jié)語(yǔ)

液壓與氣動(dòng)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)驗(yàn)課程至關(guān)重要。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的諸多弊端，結(jié)合液壓與氣動(dòng)課程特點(diǎn)，提出基于MOOC平臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，并分析教學(xué)改革帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)分析對(duì)比發(fā)現(xiàn)，利用MOOC平臺(tái)實(shí)現(xiàn)液壓與氣動(dòng)混合式教學(xué)，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，符合新時(shí)代對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型大學(xué)生的要求。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]