鄭軍

摘 要：隨著社會科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在初中教學中的應(yīng)用也越來越廣泛，并為初中教學注入了新的血液。在初中語文教學中，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使得教學質(zhì)量有了明顯提升，然而目前多媒體技術(shù)的使用還是存在著一定的誤區(qū)和錯誤，本文將就多媒體技術(shù)在初中語文中的應(yīng)用展開討論和分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.099

多媒體技術(shù)是一種用計算機幫助教師執(zhí)行教學功能的工具，使用圖形、聲音、圖像等多種媒體進行教學內(nèi)容的呈現(xiàn)和傳遞，這種全新的輔助教學工具使得初中語文教學模式煥然一新，帶來了傳統(tǒng)教學模式無法呈現(xiàn)的效果，隨著多媒體技術(shù)在教學中的滲入，教師在使用方式和技巧上面臨著新的挑戰(zhàn)。

一、多媒體技術(shù)在初中語文教學中應(yīng)用的意義

到了初中階段，雖然學生的身心尚未發(fā)展成熟，但是在智力方面已經(jīng)有了新的發(fā)展，這很大程度上表現(xiàn)在該階段的學生已經(jīng)開始學會用不同的角度審視問題，在思維模式上更加多元和深化，并開始逐漸由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。因此，在初中語文的教學中，對于一些文章中蘊含的抽象知識和思想感情，學生理解起來并會有太大的困難，但是想要對概念進行深化的理解還是會受到一些阻礙，這樣的問題在傳統(tǒng)教學模式中是難以有效解決的。多媒體技術(shù)的引入就會使這樣的尷尬境況得以徹底改觀，通過運用多媒體技術(shù)，抽象的概念被加工轉(zhuǎn)化成具體生動的形象，在激發(fā)學生學習的熱情和興趣的情況下，也能對他們的問題分析能力和推導(dǎo)能力進行提高和強化，事半功倍。

在初中語文教學中靈活運用多媒體技術(shù)也可以將文章枯燥的文字信息以多元化的方式轉(zhuǎn)化為聲音、圖像、音頻等形式，將學生的聽覺、視覺、知覺等感官都能充分調(diào)動起來，給予學生一種身臨其境的感受，在這樣創(chuàng)設(shè)好的情境中學習，學生就能從機械化的學習模式中解脫出來，擁有更多感情體驗和學習主動性。

另外，對于初中生來說，在一堂40分鐘的語文課上，他們能保持注意力集中的時間有時甚至沒有一半，很容易產(chǎn)生疲勞，所以，多媒體技術(shù)在初中語文教學中的引用對這一問題產(chǎn)生了極大改觀，多媒體技術(shù)將課堂上的知識進行多樣化的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變帶來的新鮮感能頻繁給予學生新的刺激，使他們能夠保持長時間的精神集中。

二、多媒體技術(shù)在初中語文教學中的應(yīng)用形式

在初中語文教學過程中，教師需要根據(jù)語文課程中不同的教學內(nèi)容，選取適當?shù)慕虒W素材運用多媒體進行編排和展示，以下為多媒體技術(shù)在教學中運用的擊中常見形式。

（一）在古詩詞教學中運用多媒體演示

在初中語文中古詩詞弘揚了詩人愛國憂民、淡泊名利、鞭撻奸佞等優(yōu)良精神，有助于培養(yǎng)學生美好的道德情操、良好的文學素養(yǎng)和審美觀念，將多媒體技術(shù)引入古詩詞教學中，就能將古詩詞的藝術(shù)魅力以生動形象的方式展現(xiàn)出來。從細節(jié)上來說，古詩詞的教學可以從其音、畫、意、韻、情、趣、平仄和對仗等多種角度進行解讀和評析，因此，教師在對古詩詞進行講解時就必須將學生潛在的感情通過情境的創(chuàng)設(shè)充分激發(fā)出來，多媒體技術(shù)的運用使得古詩詞得以轉(zhuǎn)化為多元化的形態(tài)，讓學生在視聽交融、動靜交錯和聲情并茂中將接受到的抽象知識和信息以形象化的方式得以詮釋，從而如臨其境，深刻地理解和體會古詩詞中蘊含的感情。例如，在人教版教材古詩詞《觀滄?！方虒W中，這篇名作描述了曹操揮軍北上北伐袁紹時，在看到洪波大海時的所感所想，在多媒體技術(shù)的幫助下，曹操東臨碣石時的情境得以在不同景色的交替下充分展現(xiàn)出來，一副秋風蕭瑟、海浪洶涌，曹操獨自屹立在碣石山邊的畫卷便呈現(xiàn)在學生面前，碣石、大海、以及天地之間的一人，其中的凌云之氣便借由多媒體技術(shù)得到了完美詮釋。學生在在這樣古詩詞的演示中也能產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)自身的學習興趣。

（二）在作文教學中運用多媒體模擬教學

初中生的作文想要富有文采，其語言就要經(jīng)過千錘百煉，這就需要學生在課下能夠積累一定的生活經(jīng)驗和情感體驗，但是由于初中生并沒有足夠的生活積累，并且沒有充足的機會接近社會和大自然，因此僅僅只是根據(jù)語文課堂上所學到的知識進行寫作是遠遠不夠的，然而多媒體就能解決這一棘手問題。例如，在講述作文主題《秋天的田野》時，因為大部分學生沒有時間與大自然進行親密接受，對于“秋天”“田野”這樣的意象并不能夠進行形象生動的描述，然而通過多媒體技術(shù)，教師可以結(jié)合農(nóng)村的特點選取具有當?shù)靥厣那锸請D片，比如玉米成熟時的景象、山坡上柿子樹果實成熟后如燈籠般鮮艷的景象、農(nóng)民老伯伯在金黃的田野里忙著收割的景象，這些具有鮮明特點的秋收圖片在結(jié)合一些展現(xiàn)秋收的視頻后，使得學生產(chǎn)生了身臨其境的感覺。在這樣的環(huán)境影響下，學生就更能容易找到寫作的要點和思路，完成寫作，這種模擬教學的方式節(jié)省了學生積累生活素材的時間，大大提高了語文教學的效率。

（三）在文本賞析教學中運用多媒體交互式教學

這種新型的教學模式是充分運用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)的理論知識講授課堂建立在形象、直觀的教學中，最大限度增加學生的課堂參與意識，因為多媒體能夠帶來圖文并茂的多種感官刺激，所以非常利于教學情境的創(chuàng)設(shè)。在日常的文本賞析教學中，教師可以通過設(shè)計形象生動的教學課件，或者以超鏈接方式組織管理的各種教學信息，都能通過多媒體這個平臺以豐富多彩、界面友好的人機交互形式進行廣泛的傳遞，在教學過程中學生所產(chǎn)生的疑問也能夠通過多媒體得到快速和有效的解答，在課后學生也可以根據(jù)自己的學習結(jié)果得到及時反饋，例如，在學習人教版教材《蘇州園林》時，若學生對園林的歷史、結(jié)構(gòu)、格局變化，產(chǎn)生疑問都可以向教師提問，在課后教師也可以通過多媒體讓學生自己搜集關(guān)于不同園林的資料講講自己的感想，從而激發(fā)學生的主觀能動性和學習熱情。

三、結(jié)語

目前多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透進初中語文教學的方方面面，但是在使用方法和技術(shù)上尚未成熟，還需要一定的摸索和實驗才能使其更加完善，本文就多媒體技術(shù)在初中語文教學中的應(yīng)用進行了分析，希望能給廣大教師一點啟示。

參考文獻：

[1] 秦西權(quán).淺析多媒體技術(shù)在初中語文教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2014（5）：85.

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