周榮虎

摘要：江蘇省高職教育辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)能力處于全國(guó)前列，但發(fā)展過程中存在學(xué)生就業(yè)層次的“低端化”、學(xué)生接受崗位能力的“匹配性”不足等問題，嚴(yán)重制約著江蘇高職教育的發(fā)展。本論文從現(xiàn)代學(xué)徒制為基本抓手，提出現(xiàn)代學(xué)徒制的基本內(nèi)涵，以鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例，介紹現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施路徑，在文章的最后提出現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的基本建議。

Abstract： The scale and the ability of Jiangsu higher vocational education are running in the forefront in China， but there are still some problems such as low level in students' employment in the process of the development， lack of matching with the post ability， which seriously restricts the development of higher vocational education in Jiangsu. This paper from the modern apprenticeship system as a basic starting point， puts forward the basic connotation of modern apprenticeship， and taking Physics Specialty of Yancheng Vocational Institute of Industry Technology as an example， introduces the implementation path of modern apprenticeship. Finally， propose the basic recommendations for the implementation of the modern apprenticeship.

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；職業(yè)教育；高職教育

Key words： modern apprenticeship；vocational education；higher vocational education

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）11-0212-03

1 高職教育試行現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制的產(chǎn)生背景

經(jīng)過多年發(fā)展，現(xiàn)階段高職教育產(chǎn)業(yè)不僅區(qū)域市場(chǎng)對(duì)接良好，而且結(jié)構(gòu)布局科學(xué)，涌現(xiàn)了越來越多的優(yōu)質(zhì)高職院校，這些高職院校存在發(fā)展迅猛、高質(zhì)量、示范性和高標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。

然而隨著高職院校的迅猛發(fā)展，其發(fā)展過程中也存在很多亟待解決的問題，這些問題主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是高職院校就業(yè)層次“低端化”，高職院校的宗旨是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，但現(xiàn)實(shí)是很多企業(yè)和高職院校的合作都敷于表面，很多高職院校畢業(yè)生都沒有在合作企業(yè)中找到心儀的工作；另一方面盡管很多高職院校都搭建了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，但是這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建跟實(shí)際企業(yè)工作環(huán)境存在較大出入，無法起到提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的，得不償失。

基于此，為應(yīng)對(duì)高職院校中存在的上述問題，本文采取了有的放矢的措施，即現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，該模式有利于促進(jìn)企業(yè)、行業(yè)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與終生教育對(duì)接，畢業(yè)證書與資格證書對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，將知行合一、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合等進(jìn)行了充分融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)徒與學(xué)生、學(xué)歷與證書、師傅與教師、企業(yè)與學(xué)校的四雙融合人才培養(yǎng)模式。

1.2 現(xiàn)代學(xué)徒制的核心內(nèi)涵

近年來，教育部關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的探究和討論一直沒有停止，教育部先后多年在其工作要點(diǎn)提到了現(xiàn)代學(xué)徒制，2012年首次提出開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，2013年提出啟動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，2015年提出加快推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

現(xiàn)代學(xué)徒制既不同于現(xiàn)代職業(yè)教育，也不同于傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)，它是兩者相結(jié)合形成的一種新興培養(yǎng)人才的模式，在該教育制度下，學(xué)校的招生過程其實(shí)就是企業(yè)的招工過程，由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合負(fù)責(zé)招生招工，學(xué)生既學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，也掌握師傅傳授的經(jīng)驗(yàn)和技能，工學(xué)交替、實(shí)崗育人，其宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

其核心特點(diǎn)有：

①?gòu)?qiáng)大的法律保障。

國(guó)外開展現(xiàn)代學(xué)徒制的國(guó)家都制定了相應(yīng)的培訓(xùn)法，用法律約束了與現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)的各方力量，包括企業(yè)、學(xué)生和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，如此不僅保證了現(xiàn)代學(xué)徒制的法律地位，也有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

②政府的大力支持。

政府提供一定的補(bǔ)助和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和雇傭企業(yè)，學(xué)徒免費(fèi)進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，且還能夠在企業(yè)實(shí)習(xí)中獲取一定報(bào)酬。

③產(chǎn)教結(jié)合的培訓(xùn)方式。

職業(yè)教育中的理論學(xué)習(xí)密切結(jié)合企業(yè)中的實(shí)踐。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施成功的幾個(gè)關(guān)鍵因素

2.1 雙主體辦學(xué)機(jī)制的建立

江蘇省職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)和江蘇省高職院校辦學(xué)方向、特色的重要體現(xiàn)就是校企合作，同時(shí)它也是有效的培養(yǎng)高技能人才的手段。現(xiàn)代社會(huì)要想實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制辦學(xué)，雙主體辦學(xué)是基礎(chǔ)，所謂雙主體辦學(xué)也是校企合作方式的一種，其特點(diǎn)是由學(xué)校出資、企業(yè)注資、共建專業(yè)、共育人才，該辦學(xué)模式企業(yè)全程參與，該模式由學(xué)習(xí)者能力定就業(yè)崗位和薪酬待遇、由技能要求定教學(xué)方式、由職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定課程內(nèi)容、由企業(yè)需求定招生計(jì)劃。雙主體辦學(xué)模式要求企業(yè)和高職院校雙方充分利用第三方機(jī)構(gòu)力量，共同簽署聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議。

2.2 雙導(dǎo)師培養(yǎng)工學(xué)交替、實(shí)崗育人機(jī)制建立

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下學(xué)生不僅可以享受到高職院校教師的授課，也能夠?qū)W到企業(yè)師傅的經(jīng)驗(yàn)和技能，現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)和高職院校雙方共同來培養(yǎng)學(xué)生的，包括人才培養(yǎng)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)等都是共同制定的。為更好地完善和實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，應(yīng)在實(shí)際的工作中加入雙導(dǎo)師制度的工作思想，不斷地進(jìn)行工作理念創(chuàng)新和政策完善?？赏ㄟ^搭建第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)的方法建立雙導(dǎo)師體系，由于雙導(dǎo)師體系對(duì)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求較高，因此建立工學(xué)交替、實(shí)崗育人機(jī)制尤為重要，刻不容緩，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師制度的全面實(shí)施。

2.3 評(píng)估考核機(jī)制的建立

現(xiàn)代學(xué)徒制的考核機(jī)制同其他教學(xué)模式也存在一定區(qū)別，過去的教學(xué)模式多是實(shí)行結(jié)果考核，或者結(jié)果考核和過程考核相結(jié)合的考核方式，這些考核能夠從一定程度上考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，但關(guān)于學(xué)生對(duì)工作流程的熟知程度、對(duì)企業(yè)文化及行業(yè)發(fā)展的領(lǐng)悟能力等考核不到，為此應(yīng)建立新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，以目標(biāo)考核和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心，引進(jìn)第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，使評(píng)估考核機(jī)制更加完善，其結(jié)果更加具有說服力。

2.4 雙證書制度的建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行“雙證書”制度，即學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書，學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)除獲取相應(yīng)的學(xué)歷證書以外，學(xué)院在教學(xué)中還應(yīng)該引入職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)考核，努力獲取職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的良好對(duì)接。為更好地建立雙證書制度，校企雙方具體應(yīng)做到以下方面：一是企業(yè)設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，為學(xué)生將自身所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力提供平臺(tái)；二是院校定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，不斷地提升和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備；三是院校應(yīng)不拘一格降人才，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能的人才到校任教，壯大教師隊(duì)伍。

3 物流管理專業(yè)學(xué)徒制試行改革實(shí)踐

3.1 尋找合作企業(yè)

校企合作應(yīng)建立在雙方互愿的基礎(chǔ)上，在決定正式合作前，高職院校和企業(yè)都應(yīng)對(duì)合作對(duì)象進(jìn)行必要的調(diào)研，企業(yè)分析高職院校的專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件及師資力量等是否符合自身發(fā)展特點(diǎn)，高職院校分析企業(yè)的就業(yè)崗位、企業(yè)文化等是否符合畢業(yè)生需求，之后再謹(jǐn)慎確定合作意向。

3.2 確定學(xué)徒崗位與崗位等級(jí)

利用第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過大量的調(diào)研分析，確定學(xué)徒的崗位及崗位等級(jí)，然后再結(jié)合《物流崗位能力標(biāo)準(zhǔn)》，確定物流管理專業(yè)崗位以及崗位的等級(jí)。

3.3 確定雙主體辦學(xué)機(jī)制

搭建第三方物流服務(wù)機(jī)構(gòu)，使其與企業(yè)及學(xué)院簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，建立校企合作辦學(xué)機(jī)制，即“雙主體”辦學(xué)機(jī)制，如此學(xué)生的身份就發(fā)生了變化，不僅僅是合作學(xué)院的學(xué)生，也是合作企業(yè)的準(zhǔn)員工，校企雙方目標(biāo)一致，有利于院校教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.4 學(xué)生面試與企業(yè)說明會(huì)

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一年，企業(yè)就安排專業(yè)人員對(duì)其進(jìn)行宣講，介紹企業(yè)的相關(guān)信息，包括企業(yè)文化、產(chǎn)品特點(diǎn)、崗位需求、未來發(fā)展規(guī)劃、晉升制度等，使學(xué)生對(duì)企業(yè)有一個(gè)基本的了解。此外，學(xué)生們還可以就自己感興趣的問題提問，企業(yè)和學(xué)院都可以負(fù)責(zé)解答。然后在學(xué)生自愿報(bào)名并提交簡(jiǎn)歷的原則下，對(duì)報(bào)名學(xué)生進(jìn)行相關(guān)考核，最后公示入選名單。

3.5 組建學(xué)徒制班級(jí)，并簽訂培養(yǎng)協(xié)議

考核結(jié)束并通過考察后，遴選學(xué)生組建班級(jí)，每個(gè)學(xué)徒對(duì)應(yīng)的崗位可能不同，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，企業(yè)和學(xué)生簽訂“現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)”協(xié)議，即委托培養(yǎng)協(xié)議，要求簽訂協(xié)議時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)、企業(yè)代表和學(xué)生本人都在場(chǎng)。該協(xié)議明確了學(xué)生的“準(zhǔn)員工”身份，協(xié)議中必須將企業(yè)的企業(yè)文化、產(chǎn)品特點(diǎn)、崗位工作內(nèi)容、未來發(fā)展規(guī)劃、晉升制度等進(jìn)行明確的說明，同時(shí)明確企業(yè)和學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。

3.6 組建師資隊(duì)伍

“現(xiàn)代學(xué)徒制”師資團(tuán)由企業(yè)、學(xué)校、第三方物流服務(wù)機(jī)構(gòu)組成，企業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的組成部分包括三分之二崗位師傅和三分之一專職培訓(xùn)師，前者負(fù)責(zé)指導(dǎo)和對(duì)接學(xué)徒的崗位認(rèn)知、崗位技能、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等方面；后者負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)徒的在企業(yè)的認(rèn)知、企業(yè)文化、規(guī)章制度等。第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用是顧問支持，全程支持現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、考核評(píng)價(jià)等。

3.7 校企共建學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案

綜合企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，校企雙方共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式如圖4所示。

3.8 校內(nèi)外教學(xué)環(huán)境支持系統(tǒng)建設(shè)

參考現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，學(xué)院和企業(yè)在培養(yǎng)人才方面都具有自身的優(yōu)勢(shì)，各方應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，企業(yè)做好教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、實(shí)踐環(huán)境建設(shè)、評(píng)價(jià)體系建設(shè)，院校做好培訓(xùn)資源建設(shè)、培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)、培訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、實(shí)踐環(huán)境建設(shè)、評(píng)價(jià)體系建設(shè)，如此不僅能為院校培養(yǎng)更好的優(yōu)秀畢業(yè)生，也能夠?yàn)槠髽I(yè)和社會(huì)貢獻(xiàn)出更多的實(shí)踐應(yīng)用型人才。

■

3.9 質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)估體系構(gòu)建

構(gòu)建院校、企業(yè)、第三方服務(wù)方共同參與以提升學(xué)徒制綜合職業(yè)能力為核心的評(píng)價(jià)模式，評(píng)估小組結(jié)合平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)記錄、技能訓(xùn)練結(jié)果、期中考核結(jié)果、期末考核結(jié)果，企業(yè)師傅提供學(xué)徒實(shí)踐報(bào)告，院校提供學(xué)徒課程報(bào)告，評(píng)估學(xué)徒培養(yǎng)過程和培養(yǎng)結(jié)果（如圖6）。

4 高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的建議

4.1 重視第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)重要作用

第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)擁有雄厚的技術(shù)支持和企業(yè)資源，通過利用第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)能夠有效避免和解決很多問題，比如教師隊(duì)伍問題、學(xué)院招生問題等，且在學(xué)院和企業(yè)之間存在矛盾時(shí)還能夠從中調(diào)停，促進(jìn)校企之間的長(zhǎng)遠(yuǎn)合作。

4.2 營(yíng)造企業(yè)參與職業(yè)教育改革的新環(huán)境

政府、學(xué)校以及其他部門要充分營(yíng)造有利于企業(yè)參與職業(yè)教育改革的整體環(huán)境氛圍，通過共同制定相關(guān)制度，形成法定文本，明確學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)組織、學(xué)生的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)，共同促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。政府建立企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)院應(yīng)該緊貼企業(yè)需求，將企業(yè)職業(yè)能力要求搬到人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中來。

4.3 建立良好的政策引導(dǎo)環(huán)境

政府部門搭建企業(yè)和院校連接的橋梁，鼓勵(lì)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)施，出臺(tái)一系列鼓勵(lì)政策，引導(dǎo)典型高職院校先行試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制，根據(jù)學(xué)院試行的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)并推廣。

4.4 引導(dǎo)校企合作內(nèi)涵發(fā)展之路

校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的必要途徑之一，各級(jí)政府與行業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)給予高職院校充分的辦學(xué)自主權(quán)，加強(qiáng)企業(yè)接納學(xué)徒制員工的政策制度建設(shè)，加大對(duì)企業(yè)資金或者稅收減免政策，以校企合作為基本途徑，促進(jìn)院校自主辦學(xué)、第三方機(jī)構(gòu)參加質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)、政府政策與制度保障的高職院校校企合作內(nèi)涵發(fā)展。

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