茍丫丫

摘 要：伴隨高考的不斷改革，高考命題也逐漸表現(xiàn)出了回歸課本的現(xiàn)象。對(duì)于數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)而言，現(xiàn)下還具有脫離開(kāi)課本內(nèi)容以及曲解課標(biāo)等現(xiàn)象。因此，要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中存在的相關(guān)問(wèn)題，重視基礎(chǔ)，回歸課本；重視通性及方法的提煉；重視對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；高考復(fù)習(xí)；回歸課本

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0217-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.138

近些年來(lái)，高考命題已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出了回歸課本的情況。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，很多試題的設(shè)計(jì)同教材緊密聯(lián)系，體現(xiàn)出了靈活性以及基礎(chǔ)性、開(kāi)放性特點(diǎn)。不僅重視起對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能的考查，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行了考查，充分地體現(xiàn)出考試區(qū)分選拔的重要功能，從另一層面講，可推動(dòng)中學(xué)教學(xué)脫離應(yīng)試教育范圍。

一、存在于數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題

（一）存在對(duì)課標(biāo)具有曲解的情況

課標(biāo)版教材同大綱版教材之間具有本質(zhì)化的區(qū)別，例如，內(nèi)容的安排以及基本的理念、教學(xué)的要求和知識(shí)的結(jié)構(gòu)等。課標(biāo)版教材注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)前較多教師依然采取憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合傳統(tǒng)形式的教學(xué)方式對(duì)于新課程教學(xué)進(jìn)行處理，力求做到一步到位。并且也存在于教學(xué)期間，人為地增添新教材已經(jīng)不使用的內(nèi)容，將這些課本中已經(jīng)不存在的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。例如，在立體幾何教學(xué)中，很多教師在教學(xué)期間，會(huì)將新教材內(nèi)刪除掉的三垂線定理和逆定理進(jìn)行強(qiáng)補(bǔ)并強(qiáng)化應(yīng)用。由于只是教師自身憑借教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為這些內(nèi)容存在重要的學(xué)習(xí)價(jià)值，所以會(huì)人為拔高要求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生陷入了繁重的技巧訓(xùn)練環(huán)境中，不僅使學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)進(jìn)行加重，而且也相對(duì)弱化教學(xué)內(nèi)容主體，不利于學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）對(duì)于課本自身存在脫離問(wèn)題

一些教師認(rèn)為教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，如果只是研讀課本則不可能考出較高成績(jī)，所以采取迅速教完課本知識(shí)內(nèi)容，利用更多的時(shí)間展開(kāi)一輪又一輪的復(fù)習(xí)，然后通過(guò)練習(xí)各種復(fù)習(xí)材料以后才可應(yīng)考。當(dāng)前高三學(xué)生的復(fù)習(xí)主要是以講題以及解題為主，做題即為復(fù)習(xí)，學(xué)生做難題以及教師講難題就是在復(fù)習(xí)期間常見(jiàn)的情況。所以，也導(dǎo)致學(xué)生未能夠具有較多時(shí)間對(duì)定理進(jìn)行敘述，或者定理證明、公式推導(dǎo)等內(nèi)容。在高考復(fù)習(xí)期間，第一輪的復(fù)習(xí)任務(wù)需要回歸教材方可，這樣能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。但是如果總是做習(xí)題，在眾多的教輔資料中間師生便弱化基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)不牢固，則復(fù)習(xí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)為高耗低效的。同時(shí)，也會(huì)引發(fā)學(xué)生不能夠準(zhǔn)確深刻地理解數(shù)學(xué)概念以及邏輯體系，導(dǎo)致由于復(fù)習(xí)中對(duì)課本教學(xué)的缺失，缺少經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的研究過(guò)程，引發(fā)失分情況。例如，某地的理科第四題或者文科第五題，主要的考查對(duì)象為隨機(jī)數(shù)表的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，題目很簡(jiǎn)單，沒(méi)有摻雜復(fù)雜成分，但是結(jié)果卻顯示考生的得分不盡理想。通過(guò)分析表明，在日常的教學(xué)期間以及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師忽視了課本的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有形成體驗(yàn)知識(shí)研究過(guò)程的經(jīng)歷，所以造成因小失大問(wèn)題，錯(cuò)失應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。

二、數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)教學(xué)的相關(guān)建議

（一）提升對(duì)基礎(chǔ)的重視度，在復(fù)習(xí)期間回歸課本

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要嚴(yán)格地依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，重視起應(yīng)用教材的價(jià)值。在每年全國(guó)不同地區(qū)的高考數(shù)學(xué)試題中，均能夠顯著地體現(xiàn)出各大題前幾道題都較為簡(jiǎn)單，涵蓋的內(nèi)容為數(shù)學(xué)基本概念、最基本的知識(shí)內(nèi)容和解題方式。所以，第一輪的復(fù)習(xí)，應(yīng)該著重于課本內(nèi)容，抓起基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，整體梳理教材中概念、性質(zhì)、法則以及定理等內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起清晰的知識(shí)點(diǎn)思路，例如公式或者定理的來(lái)源，明確各知識(shí)之間的規(guī)律以及聯(lián)系。再如等差或者等比數(shù)列求的推導(dǎo)方法以及過(guò)程等；還有如理清二次方程以及二次不等式、二次函數(shù)之間的關(guān)聯(lián)性等。

（二）重視通性及方法的提煉

在高考數(shù)學(xué)試題中顯示，伴隨高考教育的不斷改革，重視考察基礎(chǔ)知識(shí)以及基本的技能、通性通法等已經(jīng)成為當(dāng)前的主要發(fā)展趨勢(shì)。其中，通性通法主要是指存在規(guī)律性以及普遍意義的常用數(shù)學(xué)思維方式或者解題模式。當(dāng)前，高考逐漸地重視起存在普遍意義的方法以及有關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。基于此，在教學(xué)期間，需要不停留于課本上的普通基礎(chǔ)知識(shí)，而應(yīng)該充分的結(jié)合于實(shí)際所需，注重提煉科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化體系，即在一般習(xí)題解答中認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)而了解解題方法以及規(guī)律。此外，需要在解題訓(xùn)練期間提升對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生于整體對(duì)教材內(nèi)容具有詳細(xì)的掌握，培養(yǎng)良好的邏輯推理論證能力以及數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。在新課標(biāo)的大背景下，試題命題逐漸呈現(xiàn)出方法為依托、知識(shí)為載體、能力為考查目的特點(diǎn)，所以只有不斷提升通性及方法的提煉的重視度，才能夠更好的對(duì)高考變化進(jìn)行適應(yīng)。

（三）重視應(yīng)用的重要性，并且突出領(lǐng)悟

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，掌握數(shù)學(xué)的雙基以及數(shù)學(xué)思想方法的價(jià)值，直接體現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用上。例如某地的一道高考文理科題為“生活垃圾的分類處理”問(wèn)題，主要就是對(duì)學(xué)生最基本的知識(shí)以及能力的考查，雖然題目簡(jiǎn)單但是得分普遍不理想。主要的因素就是學(xué)生不能夠做到靈活應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際解決問(wèn)題、用什么知識(shí)解決。所以，重視知識(shí)的應(yīng)用，指引學(xué)生用心領(lǐng)悟以及體會(huì)和反思，對(duì)解題規(guī)律具有詳細(xì)的認(rèn)知，熟練掌握公式以及定義、分析思路以及潛在條件等，均為需要實(shí)現(xiàn)的良好的綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)期間，需要重視應(yīng)用意識(shí)的強(qiáng)化，讓學(xué)生自己探究解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

高考命題遵循的原則為依據(jù)考綱、源于教材并高于教材。若想獲得高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，就需要將高考試卷特點(diǎn)充分結(jié)合起學(xué)生實(shí)際，做到重視教材以及回歸教材，將課本重要的知識(shí)復(fù)習(xí)全面到位。同時(shí)大膽舍去練習(xí)題中的偏題和怪題，使得學(xué)生充分掌握解題的通性通 法，將特殊技巧淡化，進(jìn)而將復(fù)習(xí)效率以及效果提升。此外，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行反思，對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，積極采取高效教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行良好的復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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