白楊

摘 要：古詩詞的教學(xué)一直是初中教學(xué)的重點和難點，教好學(xué)生古詩詞越來越成為語文教學(xué)的挑戰(zhàn)，也成為區(qū)分教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。現(xiàn)今，初中語文教學(xué)水平的提高離不開對古詩詞教學(xué)的研究與探索。如何使學(xué)生高效而主動地學(xué)習(xí)古詩詞，領(lǐng)略古代詩詞的獨特魅力，老師應(yīng)該對當(dāng)今的古詩詞教學(xué)方式進(jìn)行變通，對策與實踐相結(jié)合，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：展現(xiàn)魅力；激發(fā)興趣；讀詩與寫詩相結(jié)合

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。中國古代詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要瑰寶，也是中華文化價值的重要體現(xiàn)。古詩詞的教學(xué)在現(xiàn)代語文教學(xué)中的作用越來越來大，初中語文古詩詞的教學(xué)更是不可或缺的一部分。但從目前初中語文古詩詞的教學(xué)中，很多老師只注重字面上的講解，只關(guān)注應(yīng)試教育的答題模式，而沒有對古詩詞的具體內(nèi)涵和意境做深刻而詳細(xì)的講解。

一、展現(xiàn)魅力

古詩詞的創(chuàng)作都是一定時期的作者根據(jù)自己的現(xiàn)狀和人生遭遇或者所見所聞而創(chuàng)作。在古詩詞的教學(xué)中，老師應(yīng)該具體對作者的人生遭遇進(jìn)行故事化的講解，比如讀李白的唐詩，可以結(jié)合李白的生平經(jīng)歷和大唐時代恢宏背景相結(jié)合。再例如在對杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，深刻對杜甫所處晚唐時期民生疾苦的歷史進(jìn)行講解，深刻剖析詩人是怎樣將自己的生平經(jīng)歷熔煉于短短的幾行詩中，史詩結(jié)合，詩融入史，展現(xiàn)古代詩詞的魅力。

二、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，在初中語文古詩詞的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣尤為重要。很多學(xué)生認(rèn)為古詩詞枯燥無味，深奧難懂，學(xué)習(xí)詩歌完全是為了應(yīng)付考試。所以要培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)而不是被動接受。比如在課堂上，老師不應(yīng)該全是硬生生地講解，可以在班級中開展像楚調(diào)唐音一樣以吟唱的形勢朗誦詩歌。例如蘇軾的《水調(diào)歌頭》，運用吟唱的方式比平白如話地讀更具感染力，更能夠體現(xiàn)對身在異鄉(xiāng)飽含思想之情人們的美好祝愿。在第二個方面，一些敘事形式的詩歌可以將詩歌編寫成一個個歷史小故事，然后以表演的形式展現(xiàn)出來。帶有娛樂性質(zhì)的學(xué)習(xí)模式不僅能激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，而且能使學(xué)生深刻地體會到古詩詞的內(nèi)涵。

三、讀詩以明意

通常說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。因此在初中語文教學(xué)中，要注重對詩歌的閱讀，一首詩，假設(shè)只是匆匆地掃過去，那么其中的內(nèi)涵是顯然讀不出來的。閱讀詩歌，應(yīng)該對詩歌進(jìn)行字字斟酌式的閱讀，探究每個字的用意，探究詩句前前后后的關(guān)聯(lián)。探究作者是怎樣將抒情、議論，敘事等相結(jié)合，探究詩詞的結(jié)構(gòu)、主題、構(gòu)思等。但是讀詩也是要一定技巧的，在語文教學(xué)中，老師應(yīng)該注重對學(xué)生讀詩節(jié)奏的講解，有的學(xué)生讀的平白如話，沒有思想感情，不同的節(jié)奏和停頓所表達(dá)的思想感情是完全不一樣的，因此老師要起到帶領(lǐng)學(xué)生閱讀詩歌的作用，對整篇詩歌進(jìn)行反反復(fù)復(fù)地閱讀，那么詩歌的意思及內(nèi)涵很快就可以顯露出來。而且全班一起讀詩歌可以營造出一種濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體會到閱讀詩歌的樂趣。

四、深入交流，交換思考

中國古代詩詞具有凝練的藝術(shù)性，短短的字里行間卻流露出很多不同的情感。有些詩歌年代久遠(yuǎn)或者作者所處的歷史時代事跡模糊，造成對古詩詞的情感鑒賞帶有一定的模糊性。那么對詩歌的情感的講解并不是只有唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在一個課堂上，每個學(xué)生對各種詩歌的理解不可能完全一樣，仁者見仁智者見智，因此在教學(xué)中應(yīng)該推動學(xué)生們對詩歌不同感情的交流和思考，老師可以將班級分成不同小組，然后在不同的小組進(jìn)行閱讀詩歌時的體會和心得，對不懂的問題記錄下來，然后以小組為單位的形式進(jìn)行資料查閱，或者請教老師，最后將全班的心得體會進(jìn)行總結(jié)和歸納，展開交流會。例如學(xué)習(xí)《蒹葭》，剛開始接觸的時候可能會感覺比較難懂，但是如果能夠采取小組的形式相互討論，來探究中心思想，就能從不同角度理解。這種形式不僅能促進(jìn)小組之間的合作力，而且能在不同的同學(xué)分享到對詩歌不同見解的體會，彌補同學(xué)在閱讀詩歌時的片面性，對詩歌的理解不全面。

五、換位教學(xué)，教學(xué)相長

在大多數(shù)教育體制下，通常都是老師教，學(xué)生學(xué)。但是老師的教學(xué)方法可能并不能讓每個同學(xué)都適應(yīng)，因此在課堂上，很多同學(xué)都是被動地接受。在初中古代詩詞的教學(xué)中，倘若老師能給機會讓同學(xué)在講臺上自己講解詩歌，對詩歌的表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析，分享自己讀詩時的見解和心得，然后老師對同學(xué)們的看法進(jìn)行點評和完善，這樣老師不僅能夠了解到自己的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的深度和廣度，還能了解學(xué)生對詩歌評鑒能力。老師也能夠吸取學(xué)生的不同的看法 ，對以后的教學(xué)也能起到一定的改善作用。例如讓同學(xué)到講臺上講解《過零丁洋》，分析“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是怎樣的一番壯志豪情。

六、飽覽各種題材古詩詞

初中階段，對古詩詞的接觸并不是很多。很多老師對古詩詞的講解停留在課本上或者試卷上的，對于課外詩歌講解得并不是很到位，但是書本上的題材總是有限的。古往今來，詩歌的類型有戰(zhàn)爭詩、愛國詩、思鄉(xiāng)詩、愛情詩……各種題材的詩所表達(dá)的內(nèi)涵和表現(xiàn)的形式都是不一樣的，從先秦時代到唐宋元明清，各個朝代的詩歌也因為歷史背景不同而展現(xiàn)不同的色彩，唐詩恢宏大氣，宋詞溫婉爽朗。因此在初中語文古詩詞教學(xué)中，不要局限于課本上的詩，而是要不斷擴展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型的詩歌，領(lǐng)悟不同朝代詩歌的不同魅力，體會不同的作者寫詩的不同構(gòu)思和情感，將不同的詩歌融會貫通?？梢酝扑]學(xué)生讀一些內(nèi)容淺顯的詩，也要引導(dǎo)學(xué)生讀一些較深奧、值得仔細(xì)推敲和斟酌的詩。從淺顯到深奧，也是一個不斷學(xué)習(xí)和積累的過程，詩讀多了，對詩的鑒賞能力也會不知不覺地提高。

七、聯(lián)系生活，提高學(xué)生詩的創(chuàng)造力

詩詞來源于生活，是對生活的反映和寫照。古代詩人都是根據(jù)自己的事跡和心情所感所創(chuàng)作的。初中的教學(xué)水平只停留在讀詩和學(xué)詩上面，倘若老師能夠引導(dǎo)學(xué)生像詩人一樣根據(jù)自己的生活體會創(chuàng)作，去發(fā)現(xiàn)詩的美。詩是感情的集中體現(xiàn)，每首詩都不只是空洞地流露，而是所想所感。在詩詞的教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鎏碓娫~寫作課，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際體會或者想象力去創(chuàng)作屬于自己的詩，在創(chuàng)作中不斷汲取前人寫詩所用詞的奧妙之處，體會怎樣用凝練的幾句表白內(nèi)心的情感。創(chuàng)作多了，詩的精妙地方便油然而生。

八、結(jié)語

展現(xiàn)魅力，激發(fā)興趣。初中的語文古詩詞教學(xué)必定是一個長期的過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的興趣和創(chuàng)作力，對于詩歌不泛泛而談，深刻地剖析其情感。定期地舉行關(guān)于古詩詞的活動，在實踐中提高對古詩詞的鑒賞力，讀和寫扮演了學(xué)習(xí)古詩詞的兩大重要角色，愛讀敢寫，引導(dǎo)學(xué)生真的地與詩做朋友。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊高明. 初中古詩詞教學(xué)設(shè)計的問題與對策[D].四川師范大學(xué)，2014.