謝明芳

摘 要：外語教學(xué)的根本目的就是為了實現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進行交流。因此，我們必須認識到外語教學(xué)是文化教育的重要一環(huán)，語言與文化是密不可分的一個整體。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；意識和能力；教學(xué)策略

眾所周知，交際語言教學(xué)的發(fā)展，使越來越多的英語理論工作者和英語教師加深了對語言與文化關(guān)系的認識，認識到學(xué)習(xí)外語并不僅僅是學(xué)習(xí)這門語言，而是一個既學(xué)習(xí)語言，又學(xué)習(xí)該語言文化的過程。缺乏文化背景知識，往往會影響到對語言的理解和運用。在高中教學(xué)，加強文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)語言的文化意識，提高學(xué)生跨文化交際能力，應(yīng)當(dāng)是外語教學(xué)的一個重要課題。

一、堅持原則

1.實用性原則?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)應(yīng)與所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，尤其是涉及到日常交際的內(nèi)容。教師不能只停留在常識性文化知識的講解上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種語言場景，把抽象的文化與語言緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，在實踐中去體驗、感悟。尤其是那些與中國文化有差異的交際規(guī)則及言語行為習(xí)慣一定要讓學(xué)生反復(fù)操練，做到舉一反三，熟練掌握。

2.循序漸進原則。根據(jù)認知規(guī)律，學(xué)生的語用能力是逐步發(fā)展起來的?，F(xiàn)行教材正是根據(jù)這一規(guī)律，以螺旋式循環(huán)往復(fù)的方式編寫的。教師要根據(jù)教材內(nèi)容中不同的語言功能，在不同語境中由簡單到復(fù)雜、由單一到多元逐步滲透 ， 把握英語語言文化，進而達到跨文化交際的目的。

3.思想性原則。中學(xué)生的價值觀正在形成中，教師在介紹英語國家文化的時候一定要把握思想性的原則。教師要多介紹主流文化，在課外閱讀中多向?qū)W生介紹積極健康的內(nèi)容。涉及到頹廢的、不健康的或不同意識形態(tài)的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生批判地認識?？傊?，通過文化學(xué)習(xí)讓學(xué)生認識到文化無所謂孰好孰壞，讓學(xué)生認識到世界是多樣性的。從而樹立正確的文化觀、價值觀，培養(yǎng)世界意識。

二、注意文化的差異

文化差異對語言的運用影響一般表現(xiàn)在詞匯、句法結(jié)構(gòu)，語篇思維模式，交際習(xí)俗與禮儀、禁忌、非語言交際手段等方面。高中英語教學(xué)應(yīng)從這幾個方面的文化差異著手進行文化教學(xué)。

1.詞匯方面文化差異。每一種詞匯都是由每一種文化編制出來的。詞匯方面文化差異體現(xiàn)在：詞語在文化內(nèi)涵的不等值；詞語在文化內(nèi)涵的差異性；在不同的文化中，人們對褒貶詞義的理解不盡相同，這與民族的深層文化有關(guān)；另外，每一個民族的語言中都包含大量代表其獨特文化傳統(tǒng)的成語，諺語和典故。

2.句法結(jié)構(gòu)方面文化差異。英漢兩民族各自不同的思維方式，不同的文化淵源反映在英漢兩種語言的句法結(jié)構(gòu)上便出現(xiàn)了很大的差異。漢文化直覺的、領(lǐng)悟性思維方式釀成了漢語“尚意合，以意馭形”的語法特征，而英語語法是“重形合，以形統(tǒng)意”的屈折型特征。

3.語篇思維模式方面文化差異。不同的語言在語篇的組織和構(gòu)思方面存在著文化上的差異。一般來講，英文語篇思維模式是直線型（linear），往往以主題句開始，層層展開，進行演繹推理，先概括后具體，先綜合后分析，結(jié)構(gòu)緊湊，條理清晰，一目了然，而中文語篇思維模式大多是螺旋式（circular），一般不直接從主題入手進行論述，而是從各種間接角度來闡述問題。這充分反映出東方人含蓄婉轉(zhuǎn)和西方人直截了當(dāng)?shù)乃季S習(xí)慣和文化觀念的沖突。為了排除母語思維對外語學(xué)習(xí)的“負遷移”作用，我們在教學(xué)中必須通過對比和分析，讓學(xué)生充分意識到東西方人思維方式的差異，并逐步養(yǎng)成外語思維的習(xí)慣，以便能說出地道的外語。

4.交際習(xí)俗與禮儀方面文化差異。每一種文化都有自己的約定俗成的交際習(xí)俗與禮儀。如果在跨文化交際中不了解目的語日常言語交際的慣用準則，常常會造成交際失誤。我們在教學(xué)中不僅要教會學(xué)生語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則，還要教會他們語言的使用規(guī)則，通過對比日常交際活動中不同語言所包含的不同稱呼問候語，禮貌用語，邀請用語，告別用語以及各種俗套語，逐步培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性，避免交際中因文化差異而造成誤解。

5.禁忌方面文化差異。不同語言中的禁忌語常常可以反映不同民族的文化傳統(tǒng)和價值觀念。如對于大多數(shù)西方國家的人來說，打聽陌生人的年齡、收入、婚姻狀況是不得體的。此外，有關(guān)宗教信仰，政治傾向等也不宜過問。在中國，人們對個人隱私的詢問似乎是常事，有時還體現(xiàn)了親密和關(guān)懷之意。

三、掌握方法

1.以課堂教學(xué)作為跨文化交際能力培養(yǎng)的主渠道

高中英語學(xué)習(xí)的主要渠道是課堂教學(xué)。因此，必須要在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識，讓學(xué)生理解英語語言文化，比較兩種文化之間的異同。比如在講授高中英語NoDrugs這一課時，要讓學(xué)生認識到由于中外文化環(huán)境的不同和抽煙比例等方面的不同，中國和英語語言國家的人對于抽煙的不同態(tài)度，并且要讓學(xué)生認識到中國近年來效仿國外，加重抽煙有害健康的宣傳，在公共場合設(shè)置non-smoking和smokingarea的措施，也是在跨文化交際的過程中產(chǎn)生的，讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中的跨文化交際現(xiàn)象，更好地理解跨文化交際過程。再如在學(xué)習(xí)這一課時，可以讓學(xué)生了解中外在對待城市生活和鄉(xiāng)下生活態(tài)度的不同，外國城市中的人常常到鄉(xiāng)下去度假，有的在鄉(xiāng)下建房生活，很多人由城市走進鄉(xiāng)村，而中國城市中的人有很多是從農(nóng)村走出來的，人們都是由農(nóng)村走向城市，這也在一定程度上反映了中外在文化方面的差異。除此之外，高中英語教學(xué)中涉及跨文化交際的內(nèi)容非常多，在日常的教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對中外文化之間的差異進行比較，加深學(xué)生對不同文化的理解，提高自己的跨文化交際能力。

2.以教材作為跨文化交際能力培養(yǎng)的重要依托

在高中英語教學(xué)中，教材是傳播文化的重要載體。在教材中很多的文章和語言背景知識介紹都反映了西方的文化，如教材內(nèi)容中所涉及到的地理、文學(xué)、飲食、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的差異，這些都是文化差異的表現(xiàn)形式。在英語教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生在認識到這些具體的生活方式和生活觀念方面的差異，并且讓學(xué)生理解這些生活方式和觀念不同所反映出來的不同文化內(nèi)容，并與中國的文化進行對比分析，從而提高自己的跨文化交際能力。

3.拓寬英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的渠道

除了在教師的講授和教材中認識外國的文化，理解中外文化差異之外，我們也可以在課外以課下作業(yè)的形式，讓學(xué)生認識并理解外國文化。如我們可以讓學(xué)生收集能夠反映出中外文化不同的語言與文章，再與同學(xué)進行交流，互相介紹。此外，教師還可以利用多媒體的形式，讓學(xué)生更加直觀地認識到中外文化的差異，進而產(chǎn)生跨文化交際的意識。通過多媒體，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫多種渠道學(xué)習(xí)英語知識，認識英語國家的文化。如在教授《死亡詩社》 （DeadPoetsSociety）這一課時，可以讓學(xué)生觀看影視作品《死亡詩社》（DeadPoetsSociety）中的片段，營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生深入其中，加深對外國文化的認識與理解。

總之，新的歷史條件對高中英語教師和英語教學(xué)都提出了新的要求。在全球化的背景下，在新的教學(xué)方法和手段不斷涌現(xiàn)的今天，英語教師面臨更多的挑戰(zhàn)和機遇。教師應(yīng)該盡快調(diào)整教學(xué)思路，提高自身文化修養(yǎng)，改進教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，把握時代發(fā)展的脈搏，加強西方文化和本土文化在語言教學(xué)中的導(dǎo)入，增強學(xué)生的文化敏感性，提高學(xué)生的語言運用能力，最終達到自如進行跨文化交流的目的。