摘 要：本文通過對高中生物教學(xué)的探究，在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，培養(yǎng)學(xué)生的生物能力成為了教師教學(xué)的主要內(nèi)容，以核心概念為中心，開展教學(xué)活動。探究能夠提升學(xué)生生物能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中生物；核心概念；生物教學(xué)

高中生物教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用概念教學(xué)在教學(xué)工作中是非常重要的內(nèi)容。對于高中生物而言，好比是另一門語文，在生物教材中，有很多的專業(yè)概念，學(xué)生如果不能真正的了解相關(guān)的專業(yè)概念，就很難將所學(xué)的知識運(yùn)用自如。下文將對以核心概念為中心展開的生物教學(xué)進(jìn)行分析探討。

一、生物學(xué)核心概念的含義

核心概念就是處于整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)地位上某一章節(jié)知識體系中總結(jié)歸納出來的具有概念性的知識，注重概念之間的聯(lián)系與概念體系的結(jié)構(gòu)。對于生物學(xué)的核心概念，有很多的理解與界定，不同的人有不同的理解。

生物核心概念是在出現(xiàn)很多的生物學(xué)現(xiàn)象及以及一些生命的活動規(guī)律上，匯總出來的定論。核心概念具有很強(qiáng)的概括性，是對最基本知識的一種陳述，在生物教學(xué)中，教師可以利用核心概念在教學(xué)上，使其能夠從開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物、了解生物。

如何進(jìn)行對生物核心概念的表述，很多教師在課堂上授課時(shí)，遇到一章一節(jié)的核心概念時(shí)，很多教師只會略微提一下，比如“細(xì)胞代謝”，“新陳代謝”，“光合作用”，“有氧呼吸”等，這些都是概括性比較強(qiáng)的詞語，如果教師不能給學(xué)生很好的詮釋，學(xué)生則會不能理解其中的含義，更不能學(xué)以自用，只能記住這些專業(yè)術(shù)語的名稱而已。像“細(xì)胞代謝”可以換成一種完整的句子來說，細(xì)胞代謝就是身體中細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng)；“光合作用”就是大部分的綠色植物能夠通過陽光，利用葉綠體將空氣中的二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成糖類等有機(jī)物，從而產(chǎn)生氧氣。這樣能夠使學(xué)生更好的理解核心概念。

二、進(jìn)行高中生物核心概念教學(xué)的有效方案

1.教師對學(xué)生進(jìn)行核心概念引導(dǎo)

在高中的生物學(xué)科中，生物的核心概念非常多，而且在概念與概念之間，還有著緊密的聯(lián)系，在教師授課中，很難將其進(jìn)行區(qū)分。所以，在教師教學(xué)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對生物核心概念的引導(dǎo)，很多的概念學(xué)習(xí)，一般都能夠通過字面的意思進(jìn)行解釋。在學(xué)習(xí)染色體這一章節(jié)中，教師可以運(yùn)用核心概念教學(xué)，教師能夠利用染色體字面的意思對學(xué)生進(jìn)行解釋，將一個(gè)詞語轉(zhuǎn)換成一句陳述句，這樣就能使學(xué)生理解染色體的具體含義了，久而久之，能夠?qū)ι锖诵母拍钣幸欢ǖ牧私?。也有一些核心概念不能通過字面上的意思來表達(dá)，這時(shí)就需要教師適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更高的學(xué)習(xí)生物知識。比如在進(jìn)行光合作用這一課中，學(xué)生從文字上所了解的就只是通過陽光，進(jìn)行的化合反應(yīng)，其中所包含的原理、條件、意義，則需要教師來適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠深入的了解核心概念，對后面所學(xué)的知識就能更容易，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教師將核心概念進(jìn)行分解教學(xué)

新課標(biāo)下，生物教學(xué)以概念教學(xué)的手段非常多，并且，人教版教材中的概念也非常之多，所以，在教師教學(xué)的過程中，不僅要重視學(xué)生對概念的記憶是否準(zhǔn)確，更要確保學(xué)生在記憶概念過程中是否理解。在教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)相對于比較復(fù)雜的概念時(shí)，如果將概念進(jìn)行分解，這樣學(xué)生會更容易接受與理解。將復(fù)雜的知識點(diǎn)簡單化，讓學(xué)生從點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)，在一定程度上大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)下以核心概念為中心開展的生物教學(xué)工作中，教師在保證課堂有效教學(xué)的前提下，應(yīng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，能夠使學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)知識，了解課外的一些生物讀物，是開展核心概念教學(xué)工作的一個(gè)重要因素。如今的社會發(fā)展越來越迅速，教師授課也應(yīng)緊追時(shí)代的腳步，不能僅僅是滿足課堂的需求，遵循教材的內(nèi)容。在日常生活中，有很多的現(xiàn)象與熱門新聞，都與生物的相關(guān)知識點(diǎn)有著關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行自主 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)對生物學(xué)科的興趣，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)生物的妙趣，并根據(jù)一些反應(yīng)出來的現(xiàn)象，來結(jié)合相關(guān)的生物概念，從而提高對核心概念的記憶與理解。例如，在最近幾年，老師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，全球的氣候普遍變暖，造成這種現(xiàn)象的原因是什么，可以讓學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)資料的搜索，這樣學(xué)生在自主探究的過程中，就能夠?qū)W習(xí)有關(guān)的生物知識，進(jìn)而能夠了解相關(guān)的生物核心概念。

三、結(jié)語

新課標(biāo)下，高中的生物教學(xué)工作，概念教學(xué)是教學(xué)中最主要的一種教學(xué)手段，生物概念能夠?qū)滩纳蟽?nèi)容上進(jìn)行概括，并能夠?qū)ι钪谐霈F(xiàn)的現(xiàn)象給予解釋。能夠?qū)崿F(xiàn)以核心概念為中心開展的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并提高其學(xué)生的記憶力。在開展教學(xué)工作中，教師要注意教學(xué)方式的多樣性，靈活的運(yùn)用概念進(jìn)行教學(xué)，從而提高高中生物概念的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：黃艷芬，女，廣東省江門市人，民 族：漢， 職稱：中學(xué)生物一級，學(xué)歷：本科，單位：廣東省江門市培英高級中學(xué)。