王功志

摘 要：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的重要能力。數(shù)字家華羅庚說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)人，都必須養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，因?yàn)檫t早總要離開(kāi)學(xué)校的。自學(xué)，就是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力。行路，還是要靠行路人自己。”數(shù)學(xué)家陶行知先生也提出了“教學(xué)是為了不要教”的目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革的目標(biāo)之一，符合素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)，是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力深入理解和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問(wèn)題技能的過(guò)程。新課程理念指出：要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所謂探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上就是以學(xué)生自學(xué)為主而獲取知識(shí)的方法。下面，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，談幾點(diǎn)自己的想法和做法。

一、運(yùn)用各種途徑，激發(fā)自學(xué)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和效率。

首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，許多數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有密切聯(lián)系，可以在現(xiàn)實(shí)世界中找到“原型”，把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

其次，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道。理解學(xué)生，就要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉，一顆誠(chéng)心，一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，給他們祝賀和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，給他們安慰和支持，讓學(xué)生感受到老師的一片真誠(chéng)和苦心，在老師對(duì)他們的理解中找到自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自我調(diào)控和自我教育的能力，不斷完善自我。

另外，讓每個(gè)學(xué)生嘗到成功的喜悅。學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來(lái)無(wú)比快樂(lè)和自豪的感覺(jué)，產(chǎn)生成就感，繼而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功，第三次成功……邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣，所以要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生，按問(wèn)題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如課堂上，設(shè)計(jì)不同難度的題，讓不同的學(xué)生完成不同的題。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，只有教師千方百計(jì)激活課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情，才能積極主動(dòng)地探求新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。

二、指導(dǎo)課堂探究合作，提高自學(xué)效率

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)通常以例題，示范，講解為主要方式，在客觀上學(xué)生只能被動(dòng)接受，課堂中幾乎看不到猜想，實(shí)驗(yàn)，觀察，歸納，推斷等學(xué)生的實(shí)踐探究過(guò)程。在新課標(biāo)下，教師應(yīng)多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生才有強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)尋找科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)興趣，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造自主、合作、探究的教學(xué)氛圍。針對(duì)學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課引入時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念，來(lái)誘發(fā)學(xué)生想揭秘的問(wèn)題意思。教師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生去討論、嘗試、探究，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生樹(shù)立信心，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。只有在民主和諧的氛圍中，學(xué)生才敢張揚(yáng)個(gè)性，在探索未知知識(shí)的同時(shí)，釋放出巨大的潛能。

其次，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。我們應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供幫助。在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”導(dǎo)向，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外，創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，形成合作習(xí)慣，提高合作效果。

總之，“自主、合作、探究”教學(xué)模式，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自學(xué)能力為最終目標(biāo)。

三、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力

數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，就是使學(xué)生在已有的數(shù)學(xué)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴他人而能夠運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。目前，重視學(xué)生的自學(xué)、獨(dú)立教育已成為整個(gè)世界的重要發(fā)展趨勢(shì)。

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的科學(xué)性和邏輯性。來(lái)不得半點(diǎn)虛假，因此養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，才不會(huì)誤解題意。認(rèn)真審題，就要學(xué)會(huì)“摳字眼”、“拉關(guān)系”。

2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)中的“解決問(wèn)題”是學(xué)生們最頭痛的一部分，這部分又恰恰是學(xué)生走向社會(huì)后進(jìn)行計(jì)算的重要基礎(chǔ)，所以教師要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成一遍讀題，一邊思考的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生做題檢查的習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的直接參與者，出錯(cuò)時(shí)因?yàn)閷W(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高，訂正又被教師過(guò)于包辦。因此，在處理錯(cuò)題訂正的問(wèn)題上，教師不要一來(lái)就指出學(xué)生的錯(cuò)因，而是讓他從題目、數(shù)據(jù)、計(jì)算過(guò)程、最后答案各個(gè)環(huán)節(jié)逐一檢查，真正參與整個(gè)檢查過(guò)程，在學(xué)生是在找不出錯(cuò)因時(shí)，教師加以點(diǎn)撥，對(duì)不明白的地方，教師給予講解，讓學(xué)生感悟、體會(huì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)生所學(xué)知識(shí)是分散的孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容，要把分散在課時(shí)中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，規(guī)律化，結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。另外，善于對(duì)出錯(cuò)題，典型題的解題思路和方法進(jìn)行細(xì)致總結(jié)，使得下次遇到同類型題是思路清晰，解題游刃有余。

5.培養(yǎng)學(xué)生課后反思的習(xí)慣?？鬃诱f(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。反思是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自我檢查，自我監(jiān)控，自我調(diào)節(jié)，自我強(qiáng)化的一種能力。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是對(duì)一節(jié)課自我表現(xiàn)的回顧，讓學(xué)生想一想，這節(jié)課有什么收獲，你認(rèn)為還有什么需要改進(jìn)的地方，下節(jié)課需要注意什么問(wèn)題等。經(jīng)過(guò)反思，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)與同學(xué)分享，將不足與缺點(diǎn)擺露出來(lái)，與大獎(jiǎng)坦誠(chéng)相處，能培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。

四、轉(zhuǎn)變教師角色，提高學(xué)生自學(xué)能力

韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。這是對(duì)傳統(tǒng)教師角色的概括，新課改課堂教學(xué)中的教師，只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、組織者、參與者、合作者，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的能力是在不斷的實(shí)踐中形成的，因此，教師要少講，讓學(xué)生多看、多說(shuō)、多想、多做。在一系列看、說(shuō)、想、做的過(guò)程中自主感悟，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師傳授知識(shí)的一種手段，學(xué)生可以終身受用，對(duì)提高學(xué)生自身文化素質(zhì)有極大促進(jìn)作用，為未來(lái)人才的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生自身內(nèi)在動(dòng)力，探究科學(xué)奠定了基礎(chǔ)。